汪太紅

自二十一世紀初至今，新課程改革實施已有十多年。初中歷史也隨之進行了改革，取得了一定的成效，但是仍然存在很多問題，比如說歷史教師教學觀念落后，所采用的教學手段和教學方法落后，只關(guān)注學生的學習成績，忽略了學生的個性等等，導(dǎo)致學生的學習興趣不高，教學效率低下。鑒于此，初中歷史教師要采取措施加以改進。

一、提高教師教學素養(yǎng)

很多初中歷史教師受傳統(tǒng)教學觀念和慣性思維的影響，仍然使用舊有的教學模式進行教學。這種教學模式以教師為教學主體，賦予教師至高無上的權(quán)利，師生之間的地位是不平等的，由教師決定學生學什么、怎么學，學生沒有自主權(quán)，忽略了學生的學習感受、發(fā)展需要和情感需要；用分數(shù)來評價學生，分數(shù)高就是好學生，就受到老師的關(guān)愛和關(guān)注，分數(shù)低就是差生，就會被老師批評和忽視。這種教學模式單一、枯燥，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，忽略了對學生自主學習習慣、創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)，教學效率低下，不利于學生的全面發(fā)展。

鑒于此，初中歷史教師要有革新精神，要根據(jù)時代發(fā)展不斷學習新的教學觀念，用新的教學理念指導(dǎo)自己的教學。就當前歷史教學發(fā)展的形勢來看，要求教師轉(zhuǎn)變教學態(tài)度和角色，要與學生建立平等的師生關(guān)系，要讓學生成為課堂教學的主體，教師則要做學生學習的引導(dǎo)者和學生發(fā)展的促進者，做課堂的組織、管理和實施者，一切以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生自身的獨特性，給學生自主學習的空間，讓學生自主探索、分析和思考事物規(guī)律，尊重學生的個體差異，因材施教，認識到學生是具有獨立意義的人，不要把自己的意志強加給學生。同時，教師要具備終身學習的職業(yè)道德觀念，不斷學習，不斷豐富自己的歷史專業(yè)知識，不斷開闊自己的視野，擴大自己的格局，大膽突破原有思維限制，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平。這樣，才能發(fā)現(xiàn)歷史教學模式存在的問題，更好地組織教學活動，

二、從學生興趣入手，豐富教學手段

興趣是人對某一事物產(chǎn)生的好奇心，是一種強烈的心理需要，可以有效促進人的思維發(fā)展，讓人保持良好的情緒狀態(tài)，給人提供強大動力。有一位教育家曾說：“沒有興趣做驅(qū)動力，則學習是痛苦的！”因此，初中歷史教師要從學生的興趣入手，讓學生在興趣這個內(nèi)在動力的驅(qū)使下學習歷史知識。而激發(fā)學生的學習興趣，需要發(fā)揮教學手段的作用。初中歷史教師要熟練把握教學內(nèi)容和教學目標，要充分了解學生的特征，并在此基礎(chǔ)上不斷學習和創(chuàng)新教學手段。就當前歷史教學手段來看，主要有情境教學法、游戲教學法、角色扮演教學法、小組合作學習和實踐教學法等等。初中歷史教師可以學習和使用這些教學手段，提高歷史課堂教學的趣味性和豐富性，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，提升教學有效性。比如，教授蘇教版初中歷史初一上冊《原始的農(nóng)耕生活》時，為了提高教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，可采用情境教學法。入課時，通過多媒體為學生播放有關(guān)原始農(nóng)耕生活的紀實視頻資料，讓學生在視頻中了解幾千年前原始的農(nóng)耕生活，為學生營造一種歷史情境，讓學生會不知不覺走進歷史，并對相關(guān)歷史產(chǎn)生興趣。學生通過津津有味的視頻觀看，遇到感興趣的地方定會驚嘆出聲，學生看完之后，可順勢引導(dǎo)學生學習課本知識，學生會積極主動，學習狀態(tài)良好?？梢?，情境教學法可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

又如，教授蘇教版初中歷史初一上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，為了充分發(fā)揮學生的主體性作用，增強學生的情感體驗，提高學生的學習積極性，可采用小組合作學習的教學方法。將學生分成每組四個人的小組，并且根據(jù)教學內(nèi)容提出一些問題，讓每個小組帶著這些問題進行課前預(yù)習，并通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式收集有關(guān)春秋戰(zhàn)國紛爭的資料和信息。在課上，可要求每個小組在一定的時間內(nèi)深入討論和學習歷史教材，并結(jié)合收集到的信息和資料設(shè)計一份學習方案。然后讓每個小組派出一名代表上講臺講課，把他們學習到的知識分享給大家，其他小組的學生可以做出補充和評價。最后評價學生的自主學習情況，并對學生不理解或者漏掉的知識進行補充。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的個性，加深學生的印象，讓學生更好地把握相關(guān)知識，還可以提高學生的探究能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

三、營造良好的學習環(huán)境

環(huán)境對學生的影響是非常大的，初中歷史教師要為學生營造一個歷史氛圍濃厚的學習環(huán)境，讓環(huán)境潛移默化的影響學生，讓學生更加積極主動的學習，獲得更好地發(fā)展。具體而言，初中歷史教師可以結(jié)合學生的生活實際為學生營造濃厚的歷史學習氛圍。比如，教師可以借助學生天天接觸的書本，與學生一起探討中國造紙術(shù)的發(fā)展歷史，可以通過學生穿的衣服，和學生一起探討我國絲織品、棉布等布料的發(fā)展歷史，可以在和學生共餐的時候，和學生一起討論農(nóng)作物的發(fā)展歷史等等。在這個過程中，教師可以鼓勵學生去圖書館查閱資料，也可以讓學生通過上網(wǎng)查相關(guān)歷史，這樣可以大大豐富學生的歷史知識，培養(yǎng)學生的探究意識。又如，教師可以在教室的某個角落建一個小小的“圖書角”，讓每個學生放入幾本歷史類書籍，資源共享，并安排學生打理，為學生創(chuàng)設(shè)讀書的條件，營造一種讀書的氣氛。再如，教師可以建一個班集體的微信群或者QQ群，平?？梢韵蛉豪锓窒硪恍v史知識，也鼓勵學生分享一些歷史知識，鼓勵學生在群里就有關(guān)歷史知識進行溝通和交流，這也可以為學生營造一種歷史學習氛圍，豐富學生知識，促使學生更好地學習歷史知識。

綜上，新課程改革的推進，為初中歷史改革帶來新的契機。初中歷史老師要充分把握這一契機，充分認知歷史教學現(xiàn)狀，了解教學模式存在的問題，不斷革新自己的教學觀念，提高自己的思想認知，積極探索解決這些問題的策略，以提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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