沈燕

傳統(tǒng)政治教學，大多是講解式，教師自始而終的占據(jù)了“三尺講臺”，把整個課堂當成了思想教育宣傳陣地。這樣單一的教學策略，不僅使課堂沉悶無活力，還讓學生學無興趣，更不會發(fā)揮主體作用，產(chǎn)生良好學習效果。在全面踐行新課改、提高教學有效性的今天，我們?nèi)绾巫叱鰝鹘y(tǒng)，創(chuàng)新教學策略就成為我們政治教學教師必須著力思考與踐行的一個實踐課題。下面，我結(jié)合多年教學實際，談談如何創(chuàng)新教學策略，讓枯燥的政治學習也變得生動有效果。

1激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說到：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他做出的努力會達到驚人的程度。”政治學習也是如此，我們也需要激發(fā)學生學習興趣，讓他們興趣形成的內(nèi)驅(qū)下自覺參與到政治學習中來。美國著名教育家布魯納告訴我們：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！倍覀儸F(xiàn)行思想政治教材，雖在以前基礎上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。要讓學生對這樣的教材產(chǎn)生確實很難，不過，任何教材都蘊含有豐富的趣味因子，只要我們善于挖掘，也會趣味無窮，為此，我們要設法使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這是學生主體性發(fā)展的前提。教師在教學新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學知識在實際中的應用或?qū)窈髮W習新知識的作用和意義，激發(fā)學生的求知欲。這樣，才能使學生學有興趣，學有動力。

2搭建參與平臺，讓學生學有機會

在思想政治課教學過程中，我們不能一味地講，應留給學生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設各種條件，搭建參與平臺，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自已的機會，積極動腦、動口，保證學生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。要使培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進生同步。教學中，后進生比學習尖子更需要教師的關懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，搭建參與平臺，對他們要更多鼓勵和愛護；講課時，應選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機會。對回答有錯誤的學生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學生增強參與的主動性和克服困難的信心。這樣學生憑借老師提供的條件，通過自已的積極參與得出結(jié)論，學習的參與程度高，積極性、主動性也高。因此，在教學中我們應搭建平臺施教，方法有多種，而創(chuàng)設生活問題情景便是其中有效策略之一。那怎樣創(chuàng)設問題情境呢？我們知道，問題來自于實際活動。創(chuàng)設問題情景，就要利用學生的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗。初中政治課的知識都與學生的實際生活密切相關。所以，很多時候，問題情境就存在于學生的日常生活中，不需要老師刻意創(chuàng)設。學生只需要把自己生活中的不能理解、不能判斷的事物提出來就是很好的問題情境。而這樣創(chuàng)設形成的問題情境，學生既感真實，又感政治學習源于生活問題，能解決實際問題，這對于培養(yǎng)學生他們道德踐行能力有了極大好處。

3注重學法指導，讓學生學有方法

良好的學習方法是學生取得學習成功的重要前提，古人就尚且知道“授人以漁”的重要性，在全面培養(yǎng)學生學習能力的今天，加強學生學法指導，培養(yǎng)其學習能力就顯得更為必要。而思想政治課畢竟也是奠基學科，培養(yǎng)學生學習能力也是其必擔之責。因此，教學中，我們既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要積極引導參與教學的過程，要教給學習的方法。在學習過程中，教給學生三種主要的學習方法：①閱讀的方法；②嘗試學習的方法。通過“提出問題——嘗試練習——討論交流——明理開竅”的學習過程，激發(fā)學生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；③思考的學習方法。

4鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生學有效果

學起于思貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生學有效果，我們就必須鼓勵學生質(zhì)疑學習，因為思、疑是調(diào)動思維參與、提高學習效果的有效利器。因此，在教學中，我們我們不要急于給學生一個結(jié)論，而是教給學生找到提出問題、探求問題的方法，引起他們主動質(zhì)疑探究。我們知道，學生參與教學活動，不是簡單地回答老師提出的問題，而是應敢于提出自己的問題，而且是有一定深度的問題，在這里教師的引導作用是很重要的。教師可以根據(jù)學生特點層層設活動，設“陷阱”，讓學生嘗試錯誤，引導學生提出有針對性的有價值的問題。如在進行挫折教育時，我們就應引導學生分析引起挫折的原因，學生可能向外找原因，也可能向內(nèi)找原因，老師先不要發(fā)表自己的意見，可以讓學生談一談“到底那種方法好呢？”老師可以講一個有關的小故事，讓學生分析并討論，在討論中學生會提出這樣那樣的問題，老師要鼓勵學生提問，不要輕易否定學生，要正確引導學生提出有價值的問題并解決。帶著知識走進學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走進知識，才是“授人以漁”。但要達到這樣的效果，教學時，我們必須從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心，注重學生主體性激發(fā)，引導他們質(zhì)疑。因為我們知道，有效的學習需要學生積極主動，富有創(chuàng)造性的參與，充分發(fā)揮學生的主體性。為此，我把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生動手操作，鼓勵學生戰(zhàn)勝挫折，鼓勵學生認識自我。

總之，要提高政治教學有效性，需要我們創(chuàng)新教學策略，特別是充分發(fā)揮學生主體性方面的策略。在全面實施新課改的今天，雖然我們在教學教學中還存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作教學的有心人，細心觀察，并深入研究，就會把有些問題“迎刃而解”。

參考文獻：

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[3]潘智林.論新課標下初中政治課堂的有效教學策略[J].新課程學習，2011年.endprint