陳偉玲

摘要：著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使它內(nèi)化成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：良好；學(xué)習(xí)習(xí)慣；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)效性

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新課程理念已滲透在教育教學(xué)的方方面面，各種新的教學(xué)手段和教學(xué)形式如雨后春筍般涌現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，但語(yǔ)文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象至今仍未得到根本性的解決。在平時(shí)的教學(xué)中，我們更多注重的是有關(guān)單純知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生單純的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，著力研究教法，深入挖掘教材的內(nèi)涵，研究考試題，考試說(shuō)明等等，這樣做本無(wú)可厚非，但就其達(dá)到的效果來(lái)看，往往不是十分理想。最終結(jié)果是累了老師，苦了學(xué)生，急了家長(zhǎng)。一時(shí)間，語(yǔ)文學(xué)科成為了擺在學(xué)生學(xué)習(xí)餐桌上的“雞肋”。究其原因，恰恰是由于未能從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，即忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。常常是“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”——現(xiàn)在的語(yǔ)文不會(huì)教了。其實(shí)很簡(jiǎn)單，像葉圣陶先生所言：“什么是教育？就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

如何改變這種現(xiàn)狀呢？研究表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至影響人的一生。一個(gè)人若養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有如此大的魅力，從語(yǔ)文學(xué)科的特性和習(xí)慣的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系?！靶抡n標(biāo)”將知識(shí)和能力、情感和態(tài)度、過(guò)程和方法三方面交融整合，確定為課程的目標(biāo)，貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。而要有效促使這目標(biāo)的達(dá)成，其驅(qū)動(dòng)力就是非智力因素中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，而想讓其語(yǔ)文素養(yǎng)多么高，語(yǔ)文能力多么強(qiáng)，無(wú)異于緣木求魚(yú)，舍本逐末。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使它內(nèi)化成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一條提高語(yǔ)文教學(xué)效益的有利途徑。

在小學(xué)階段，我們應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”

古人讀書(shū)強(qiáng)調(diào)眉批，留下了大量的評(píng)點(diǎn)古籍的寶貴遺產(chǎn)。凡是在學(xué)問(wèn)上卓有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。列寧讀書(shū)，都要寫(xiě)詳細(xì)的讀書(shū)筆記，在研究帝國(guó)主義問(wèn)題時(shí)，光讀書(shū)筆記就寫(xiě)了60多萬(wàn)字；魯迅寫(xiě)作《中國(guó)小說(shuō)史略》所使用的筆記卡片就達(dá)5000多張……邊讀邊思考的習(xí)慣可以提高閱讀的效果。如一位老師在教學(xué)開(kāi)學(xué)第一篇《海上日出》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課文，找出寫(xiě)得美的句子自己品味。此時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生習(xí)慣性地拿起筆開(kāi)始作一些批注，但大部分學(xué)生沒(méi)有這種習(xí)慣。于是她抓住機(jī)遇深情地說(shuō)：“毛澤東說(shuō)得好，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們班已經(jīng)有同學(xué)養(yǎng)成這種好習(xí)慣了?！庇谑瞧渌瑢W(xué)一聽(tīng)，都拿起筆圈圈劃劃，寫(xiě)寫(xiě)注注了。就這么一句簡(jiǎn)單的話，讓學(xué)生欣然接受。她在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)作旁注，閱讀時(shí)遇到感動(dòng)的地方馬上寫(xiě)下感受，遇到優(yōu)美的詞語(yǔ)立刻畫(huà)下來(lái)品味，閱讀時(shí)要看作者所看，思作者所思，感作者所感，與作者一起喜、一起憂、一起樂(lè)，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，閱讀收獲會(huì)更大。在每節(jié)語(yǔ)文都會(huì)安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過(guò)教材這最好的載體，提高他們的寫(xiě)作水平和閱讀能力。

二、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了書(shū)以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說(shuō)，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到自己語(yǔ)文能力的獲得時(shí)，說(shuō)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是“三七開(kāi)”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。有的老師讓學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀成長(zhǎng)檔案——“采蜜集”，希望學(xué)生像蜜蜂一樣勤奮采蜜，里面的“蜜”就是學(xué)生積累的內(nèi)容，他們自己設(shè)計(jì)“采蜜集”的封面，都畫(huà)上了豐富多彩的圖畫(huà)。教會(huì)他們把“采蜜集”當(dāng)作是寶貝一樣珍愛(ài)，經(jīng)常收集好詞佳句，喜歡的文章。翻開(kāi)學(xué)生的“采蜜集”，內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)，可豐富了，有“古詩(shī)天地”“成語(yǔ)樂(lè)園”“名言警句”“美文欣賞”……，把知識(shí)進(jìn)行歸類，旁邊還畫(huà)上插圖。每個(gè)月都會(huì)把“采蜜大王”的“采蜜集”進(jìn)行傳閱，樹(shù)立榜樣，因此學(xué)生越做越起勁，既提高學(xué)生課外閱讀面，也提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。老師還開(kāi)展了豐富的讀書(shū)活動(dòng)，例如“成語(yǔ)大比拼”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“走進(jìn)四大名著”、“一分鐘背詩(shī)賽”、“識(shí)字大王”等，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，個(gè)別學(xué)生還在課余時(shí)間拉著我跟我談?wù)摗端拇竺返那楣?jié)，談?wù)摗稅?ài)的教育》的人物性格，談?wù)摗逗５资澜纭返膴W秘，或講個(gè)《格林童話》的故事給我聽(tīng)，有時(shí)候還會(huì)考考我“十萬(wàn)個(gè)為什么”呢！除了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法，強(qiáng)調(diào)邊讀邊想的閱讀方法。正所謂“厚積而薄發(fā)”，學(xué)生多看課外書(shū)，肚子里的墨水自然多了。

三、做生活的有心人

學(xué)生怕寫(xiě)作文的最大原因是沒(méi)找到寫(xiě)作的題材。有的老師總愛(ài)引用老舍先生說(shuō)的話教育學(xué)生，只有做生活的有心人，才會(huì)豐厚肚子里的“貨”。大凡作家、名人都有寫(xiě)日記的習(xí)慣。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“堅(jiān)持寫(xiě)日記，相信我班就出現(xiàn)小魯迅，小巴金了?！蔽覀儾灰髮W(xué)生長(zhǎng)篇大論地寫(xiě)日記，只要堅(jiān)持寫(xiě)真事，說(shuō)真話，抒真情，做到“我手寫(xiě)我心”。學(xué)生寫(xiě)日記的興趣可高了，甚至連家長(zhǎng)也喜歡在日記里跟我交流教育孩子的心得呢！在日記里，我可以看到他們的內(nèi)心世界，看到他們的喜怒哀樂(lè)，看到他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，看到了他們的另外一個(gè)世界。我每天總會(huì)在他們的日記里寫(xiě)上我的話，或是激勵(lì)，或是安慰，或是幫助，或是體諒……學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，學(xué)生學(xué)會(huì)留意班上發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)關(guān)心班上的同學(xué)，寫(xiě)作水平也提高了。

四、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

《卡爾威特的教育》一書(shū)中有這樣的一句話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有生命的收獲?！边@句話說(shuō)得好，在語(yǔ)文的教材中，幾乎每篇都有著豐富的人文內(nèi)涵：《軍神》中劉伯承在不用麻醉劑的情況下割掉壞死的眼球，竟可以數(shù)出刀數(shù)的堅(jiān)強(qiáng)的毅力；《地震中的父與子》父與子之間的信念；《十里長(zhǎng)街送總理》中人民對(duì)周總理的崇敬等等。

學(xué)生的獨(dú)特感受當(dāng)然有是非對(duì)錯(cuò)，當(dāng)“文本價(jià)值取向”與學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)產(chǎn)生沖突時(shí)，我們不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過(guò)于尊重倫理道德，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)全盤(pán)否定，要在珍惜學(xué)生的自由感悟的同時(shí)，進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，以平等的對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。只有得到老師的尊重，學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)才有創(chuàng)造性。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的重要途徑，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（全日制義務(wù)教育試驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部.北京師范大學(xué)出版社

[2]《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行）中華人民共和國(guó)教育部？？2001年6月endprint