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        高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織策略探研

        2017-09-06 01:56:19焦玉鳳
        成才之路 2017年23期
        關(guān)鍵詞:組織策略高中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

        焦玉鳳

        摘 要:在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,有著積極的促進(jìn)作用。文章對(duì)合作學(xué)習(xí)法的理念、高中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)法的必要性及組織策略進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文教學(xué);組織策略;自主學(xué)習(xí)能力

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)23-0097-01

        新課改要求在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生能夠共同發(fā)展,相互交流,在學(xué)習(xí)方面不斷加強(qiáng)合作。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,即組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、自主探究,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),需要基于學(xué)生的個(gè)體差異,積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

        一、合作學(xué)習(xí)法理念概述

        合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用,重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的價(jià)值,發(fā)揮學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的價(jià)值,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的促進(jìn)作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),提升語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用,能夠不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),使學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外,還能更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能與方法。

        二、高中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)法的必要性

        合作學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,符合高中生的生理及心理特點(diǎn),因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生具有較為成熟的思考能力與思維能力,而且學(xué)生能夠自行組織語(yǔ)言,與其他人進(jìn)行合作交流。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難,而合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生組織起來(lái)深入地探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有促進(jìn)作用。除此之外,合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用,還能滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使全部學(xué)生都能參與到語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí),全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,靈活地組織教學(xué)活動(dòng)。

        三、高中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)法的組織策略

        (1)組織朗讀合作活動(dòng)。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的情感表現(xiàn)力一般,他們往往羞于表達(dá)自己對(duì)待事物的情感。對(duì)此,將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行朗讀,不僅可以讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn),還能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解,這需要教師合理地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如,在組織學(xué)生合作朗讀《逍遙游》前,教師需要在備課過(guò)程中明確學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的理解問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),組織小組進(jìn)行翻譯,并劃分翻譯職責(zé),讓小組成員都參與到翻譯活動(dòng)中來(lái),使學(xué)生能夠掌握文章的基本脈絡(luò)與內(nèi)容。完成閱讀與翻譯后,再進(jìn)行朗讀活動(dòng)。在朗讀中,教師需做好時(shí)間控制,選擇幾組學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,并提出學(xué)習(xí)問(wèn)題,由其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答。對(duì)于大家都解釋不清的句子,教師要做出細(xì)致講解,以確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)?;诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,教師在教學(xué)過(guò)程中需合理分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,采取有效的學(xué)習(xí)方法,以確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性。

        (2)建立合作學(xué)習(xí)小組。在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法,教師需將學(xué)生分為不同的小組,形成互幫互助學(xué)習(xí)小組。基于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō),組織學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)小組可采取就近原則,這樣不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,還可以維持教學(xué)秩序。合作伙伴是確保合作學(xué)習(xí)有效性的根本,因此每組要設(shè)置組長(zhǎng),并明確每位小組成員的職責(zé),鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)小組的工作,促使學(xué)生不斷提升自己。教師要做好小組劃分考評(píng)工作,確保小組劃分的合理性,讓小組成員起到互助學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)小組應(yīng)該采取多種合作學(xué)習(xí)模式,將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)分為共同研究型學(xué)習(xí)、自主分享學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師需做好課下組織工作,選定教學(xué)主題,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與手段,確保學(xué)生能夠通過(guò)切身體驗(yàn)獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (3)組織作文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師也可以引入合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生基于寫(xiě)作主題進(jìn)行寫(xiě)作分析與探究,開(kāi)展深入的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。譬如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作題材課題研究,為不同小組布設(shè)探究課題,如議論文體裁研究課題、記敘文體裁研究課題等,讓各小組做好體裁寫(xiě)作特點(diǎn)資料的搜集。學(xué)生可通過(guò)書(shū)本及優(yōu)秀讀本搜集此類體裁的文章,并對(duì)其進(jìn)行研究分析,探索其寫(xiě)作方法。教師在此過(guò)程中可以明確學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣愛(ài)好,進(jìn)而積累閱讀教學(xué)資源,做好學(xué)習(xí)指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生在總結(jié)中的錯(cuò)誤。然后,鼓勵(lì)學(xué)生利用本組總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后,讓小組學(xué)生相互審批作文,指出寫(xiě)作問(wèn)題,摘錄優(yōu)美句子,分析寫(xiě)作邏輯,分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。此外,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作閱讀,讓學(xué)生相互推薦優(yōu)秀讀本,并且分享其中的寫(xiě)作技巧及作者的思想情感。在此過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異與思想觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法,做好價(jià)值觀引導(dǎo)工作,以發(fā)散學(xué)生的思維,使其能夠進(jìn)行思想碰撞,進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法,教師需要合理組織教學(xué),將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,組織小組成員開(kāi)展合作朗讀與合作學(xué)習(xí)寫(xiě)作等活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹達(dá).高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略[J].教學(xué)研究,2015(01).

        [2]江孝勇.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12).endprint

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