吳金金

摘 要：在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地融入生活化教學(xué)理念，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。教師應(yīng)做到：研究教材，制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍；開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；理念；高中歷史；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0088-01

如今，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)已不僅僅是讓學(xué)生理解課本知識(shí)，還要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，而且需要記憶和理解的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不高，掌握的歷史知識(shí)也不牢固。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地融入生活化教學(xué)理念，拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。那么，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)如何融入生活化教學(xué)理念呢？

一、研究教材，制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

歷史課堂教學(xué)是否成功，取決于正確教學(xué)目標(biāo)的向?qū)А＝虒W(xué)之前，教師要深入研究教材，挖掘教材中潛在的與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的切入點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握課本知識(shí)，又能準(zhǔn)確理解歷史人物與事件，樹(shù)立科學(xué)的歷史觀念。

例如，教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn)。1）識(shí)記虎門銷煙經(jīng)過(guò)，理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，掌握列強(qiáng)通過(guò)《南京條約》等不平等條約所攫取的大量侵略權(quán)益。2）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課，利用問(wèn)題探究法、比較分析法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3）要讓學(xué)生通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)理解“落后就要挨打”的沉痛歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生鑒別正義與邪惡、和平與暴力、文明與野蠻、落后與進(jìn)步的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“虎門銷煙和中英《南京條約》”，教學(xué)難點(diǎn)是“怎樣理解中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)”。進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道一個(gè)人若犯了罪，有哪種罪既要受刑事處罰，還要承受身體上的很多痛苦嗎？”學(xué)生們立即展開(kāi)思考，有學(xué)生回答——吸毒和販毒！教師順勢(shì)說(shuō)道：“不錯(cuò)，我們歷史上曾發(fā)生過(guò)由毒品導(dǎo)致的戰(zhàn)爭(zhēng)，你們知道是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)！”這里，教師很好地把握了學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，自然而然地導(dǎo)入新課。在拉近學(xué)生與歷史距離的同時(shí)，也給學(xué)生提前打好了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)曾給中國(guó)歷史帶來(lái)災(zāi)難的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的情境在歷史課堂中不可或缺。雖然歷史書本上也配有一些插圖，但畢竟比較單一。所以，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，再配上生活化的解說(shuō)，能夠取得很好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的經(jīng)典電影，如《南京大屠殺》《紅高粱》《金陵十三釵》等，選取學(xué)生關(guān)注度高的、與他們興趣愛(ài)好相符合的電影片段，播放給學(xué)生看。拿《紅高粱》為例，女主人公九兒為了抵抗敵人侵略，毅然決然地走進(jìn)高粱地，用凄婉的歌聲把敵人引至堆放著“三十里紅”酒的地方，然后摔破酒壇、點(diǎn)燃火柴，于熊熊烈火中與敵人同歸于盡。這一場(chǎng)面深深震撼著學(xué)生的心靈。然后，教師讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中自己所了解的英雄人物展開(kāi)討論，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。而后教師提問(wèn)，假如你們生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你們會(huì)選擇向敵人屈服還是反抗？若是反抗，你們會(huì)智取還是硬拼？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。毋庸置疑，我們每個(gè)人都愛(ài)國(guó)，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代都會(huì)毫無(wú)保留地反抗敵人?？墒?，隨著歲月的流逝，一些人對(duì)歷史的關(guān)注度逐漸降低了。這就需要教師發(fā)揮多種教學(xué)手段，把學(xué)生引進(jìn)歷史的情境中，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，為豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

目前，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，為學(xué)生解說(shuō)生澀難懂的歷史知識(shí)。這樣的教學(xué)不但讓原本有趣的歷史變得千篇一律，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓歷史課堂“動(dòng)”起來(lái)。

例如，教學(xué)“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下采用小組合作的方式，搜集一些生活中常見(jiàn)的古代書法、繪畫作品，或者古典音樂(lè)，甚至可以讓會(huì)中國(guó)古典舞蹈的學(xué)生在課堂上表演一段古典舞蹈。這幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，而且實(shí)施難度并不高。這樣的教學(xué)方式，不僅改變了學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的看法，還激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動(dòng)地獲取知識(shí)、積累知識(shí)。對(duì)學(xué)生搜集到的資料，教師要隨機(jī)檢查并評(píng)價(jià)，教給他們合理的歸納整理方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)跟探究“世界未解之謎”一樣，始終保持著好奇心與求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)探究歷史知識(shí)的習(xí)慣。另外，教師講述歷史事件時(shí)，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，充分運(yùn)用與生活有關(guān)的素材，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，將生活化教學(xué)理念融入高中歷史課堂教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效率發(fā)揮著舉足輕重的作用，并且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活躍課堂氛圍、幫助學(xué)生深入理解知識(shí)有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)生活化歷史教學(xué)不斷摸索與實(shí)踐，科學(xué)利用生活資源，優(yōu)化歷史教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙嬌.中學(xué)歷史生活化教學(xué)模式探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[2]田雪蓮.高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合[D].山東師范大學(xué)，2009.endprint