陸余

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)概念在各級各類教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。文章基于“聲現(xiàn)象”教學(xué)，從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、“聲現(xiàn)象”教學(xué)中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略幾方面對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“聲現(xiàn)象”；初中物理；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0046-02

隨著近年來經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也實現(xiàn)了長足的進(jìn)步。使學(xué)生在遺忘知識后頭腦中仍舊能夠存有痕跡，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的原因和意義所在。在物理教學(xué)中，學(xué)生由此獲得的知識往往并不能終身保持，但對科學(xué)研究的熱情和實事求是的態(tài)度、對物理學(xué)科核心概念和規(guī)律的理解等物理學(xué)科的核心素養(yǎng)卻能夠伴隨學(xué)生終身，而這些物理學(xué)科的核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展將帶來極為積極的影響。由此可見，本文基于“聲現(xiàn)象”教學(xué)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)展開的研究具備較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

為了能夠較好完成本文就物理學(xué)科核心素養(yǎng)展開的研究，首先要了解物理學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃（2006-2010-2020年）》，本文作者認(rèn)為物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要圍繞科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)應(yīng)用等四個方面存在。

（1）科學(xué)知識。對于科學(xué)知識相關(guān)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)來說，可以將其具體概括為對物理學(xué)科發(fā)展中核心概念和規(guī)律的理解。物理學(xué)本身是人類認(rèn)識世界的重要手段，人們在這一認(rèn)識的過程中總結(jié)出各類物理規(guī)律與原理，而對科學(xué)知識方面的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，教師應(yīng)通過自身教學(xué)使學(xué)生在獲取物理知識的同時，實現(xiàn)自身對客觀世界的更為深入的認(rèn)識，這樣就能夠保證學(xué)生在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的支持下形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

（2）科學(xué)方法。對于科學(xué)方法相關(guān)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)來說，其主要是指了解并掌握研究世界的基本思想和方法。在物理學(xué)的不斷發(fā)展中，無數(shù)物理學(xué)先驅(qū)總結(jié)出了許多研究思想和方法，相較于物理教學(xué)中涉及的知識，這些思想和方法具備著更高價值，而學(xué)生在這些思想和方法的學(xué)習(xí)中將獲得思考和處理身邊事物的重要思路，這對學(xué)生的全方位發(fā)展將帶來較為積極的影響。

（3）科學(xué)精神與態(tài)度。對于科學(xué)精神與態(tài)度的物理學(xué)科核心素養(yǎng)來說，其主要是指對科學(xué)研究的熱情和實事求是的態(tài)度，由此學(xué)生就能夠擁有尊重事實、實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，這對于學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)和未來生存發(fā)展都將帶來較為有力的支持。

（4）科學(xué)應(yīng)用。對于科學(xué)應(yīng)用方面的物理學(xué)科核心素養(yǎng)來說，其主要表現(xiàn)為應(yīng)用所學(xué)知識、方法解決現(xiàn)實問題的意識和能力。這種意識和能力在傳達(dá)給學(xué)生后，就將使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中面對各類問題時能夠更加得心應(yīng)手。

結(jié)合科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)應(yīng)用等四方面的物理學(xué)科核心素養(yǎng)不難發(fā)現(xiàn)，這些物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容不同于以往單純對學(xué)生的物理解題與知識認(rèn)知能力提出較高要求，更多的在于對學(xué)生世界觀、思維、意識的塑造與培養(yǎng)上。由此也能較為直觀地了解到我國當(dāng)下基礎(chǔ)教育物理課程及教學(xué)改革的發(fā)展方向。

二、“聲現(xiàn)象”教學(xué)中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（1）“振動”與“震動”的辨析。對于蘇科版初中物理八年級上冊第一章的“聲現(xiàn)象”教學(xué)來說，“振動”與“震動”概念的辨析可以稱得上是教學(xué)的難點，但結(jié)合這一難點卻能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生群體中，很少有學(xué)生能夠明晰“振動”與“震動”的概念，但考慮到學(xué)生的接受程度教師又無法應(yīng)用簡諧振動的說法進(jìn)行“振動”與“震動”的區(qū)分，這種情況下就可以結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)知識組成進(jìn)行具體教學(xué)。具體來說，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行“振動”與“震動”概念的辨析比較，而在比較過程中有的學(xué)生提出了振動應(yīng)當(dāng)是一種“左右”的運動，有的學(xué)生則提出了地震的時候地面就是在震動的認(rèn)知。通過學(xué)生們不斷進(jìn)行的“振動”與“震動”概念的探討，教師就可以在最后進(jìn)行“振動”與“震動”概念的總結(jié)?！罢駝印笔且环N在某個固定位置附近循環(huán)往復(fù)的規(guī)律運動，而“震動”則是指自然導(dǎo)致的具有明顯效應(yīng)的運動。結(jié)合這一“振動”與“震動”的辨析教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)教學(xué)的目的并不是“振動”與“震動”的概念，而是對物理學(xué)科發(fā)展中核心概念和規(guī)律的理解這一物理學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成，以及由此實現(xiàn)的學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生的全方位發(fā)展將帶來較為有力的支持。

（2）噪聲的防治。在蘇科版初中物理八年級上冊第一章的“聲現(xiàn)象”第三課“令人厭煩的噪聲”中，該課程內(nèi)容是“聲現(xiàn)象”一章中最為貼近學(xué)生生活的知識內(nèi)容。結(jié)合這一知識內(nèi)容，教師可以進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“令人厭煩的噪聲”一課教學(xué)中，原有的教學(xué)目的是使學(xué)生了解噪聲的來源與危害，并在一定程度上明晰噪聲的防治途徑。為了保證教學(xué)目的達(dá)成的同時，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要結(jié)合科學(xué)精神與態(tài)度這一物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地觀察或布置作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行自主觀察。這樣，在課堂上學(xué)生就能夠進(jìn)行噪聲相關(guān)的豐富舉例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生不斷自主總結(jié)出噪聲的概念，即生活中影響人們工作休息的聲音叫做噪聲、噪聲的波形雜亂且沒有規(guī)律。在完成噪聲概念的總結(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行噪聲的防治方法探討。這一探討既需要學(xué)生結(jié)合自身實際調(diào)查，又需要學(xué)生提出自己的創(chuàng)意。教師則要將課堂交給學(xué)生并參與到探討中，這樣才能保證學(xué)生真正成為物理教學(xué)的主體。學(xué)生對科學(xué)研究的熱情和實事求是的態(tài)度也將得到培養(yǎng)，這對學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都將帶來較為有力的支持。

三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)策略

（1）提供應(yīng)用科學(xué)方法研究問題的機(jī)會。對于提供應(yīng)用科學(xué)方法研究問題的機(jī)會這一物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)策略來說，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生了解并掌握研究世界的基本思想和方法的能力。為了實現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生剖析問題、簡化問題、建立物理模型，這種教學(xué)策略打破了以往“猜想、假設(shè)、實驗……”的按部就班式物理教學(xué)模式的束縛，以往學(xué)生在探究前事先知道結(jié)論的問題也將由此得到較好解決。

（2）圍繞核心概念展開教學(xué)。對于圍繞核心概念展開教學(xué)這一策略來說，主要是為了實現(xiàn)物理教學(xué)告別繁雜的事實、概念、規(guī)律、定理、公式，這就使得物理教學(xué)得以從講授事實轉(zhuǎn)移到使用事實，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)也將實現(xiàn)更為深層次的理解。上文中進(jìn)行的“振動”與“震動”的辨析論述便是圍繞核心概念展開教學(xué)策略的應(yīng)用典型，而結(jié)合這一典型就能夠較為直觀地認(rèn)識到該策略具備的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的能力。

（3）創(chuàng)設(shè)待解決的真實問題情境。除了上述幾方面外，創(chuàng)設(shè)待解決的真實問題情境也是物理教學(xué)中可以采用的策略之一，這一策略主要是通過教師引導(dǎo)為學(xué)生提供時間與空間進(jìn)行物理相關(guān)趣味問題的探索。這一引導(dǎo)所實現(xiàn)的學(xué)生自主開展研究活動，能夠使得學(xué)生的自由思考、自主判斷能力有所提升，自主人格的成形將獲得較為有力的支持。學(xué)生在自主研究活動中體驗的樂趣和科學(xué)精神，也將為學(xué)生的未來發(fā)展提供有力支持，上文中就噪聲防治展開的論述便屬于典型的創(chuàng)設(shè)待解決的真實問題情境策略應(yīng)用。

四、結(jié)束語

本文在基于“聲現(xiàn)象”教學(xué)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)展開的研究中，詳細(xì)論述了物理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、“聲現(xiàn)象”教學(xué)中的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略等內(nèi)容，并結(jié)合這一系列內(nèi)容就能夠較為深入地了解物理學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠認(rèn)識到結(jié)合該學(xué)科素養(yǎng)開展物理教學(xué)的必要性進(jìn)行論述，希望這一認(rèn)知能為相關(guān)教職人員帶來啟發(fā)。

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