陳成波

摘 要：英語作為一門重要的外語，良好的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和潛能的重要途徑。因此，提升學(xué)生尤其是英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)潛力，是英語教師應(yīng)探索實(shí)踐的目標(biāo)之一。要打破學(xué)困生的沉默，鼓勵他們積極開口說英語；要重視全方位的指導(dǎo)；要進(jìn)行互動合作，豐富課堂教學(xué)；要予以學(xué)困生有效的鼓勵與評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)潛能

中圖分類號：G621；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0031-02

對于學(xué)困生來講，英語學(xué)習(xí)的興趣是激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)潛能的最佳途徑。平時的教學(xué)中，學(xué)困生英語學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，需要教師和學(xué)生之間的有效配合，教師要通過多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而英語基礎(chǔ)階段，其內(nèi)容往往以簡單的日常生活交流對話為主，因此，針對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該進(jìn)行及時的調(diào)查分析，并就學(xué)困生的興趣特征、各方面的潛能等進(jìn)行挖掘，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。本文主要就英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因、如何激發(fā)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)潛能兩方面進(jìn)行探究分析。

一、英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因分析

（1）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、態(tài)度不端正。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語語音這樣的知識點(diǎn)對于他們來說會有一定的難度。但是無論學(xué)習(xí)怎樣的知識點(diǎn)，無論面對何種困難，只要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，并能克服困難，就會在學(xué)習(xí)中達(dá)到滿意的效果。對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，很大一部分是因?yàn)橛⒄Z語音的學(xué)習(xí)障礙造成的，一方面因他們沒有找到一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)中應(yīng)有的效果。另一方面，態(tài)度不端正也是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)英語困難的一個主觀因素。不管是哪種學(xué)科，優(yōu)秀的學(xué)生會主動地去復(fù)習(xí)那些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，甚至?xí)鲃拥厝ヮA(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在聽課方面優(yōu)秀生會注意力集中，認(rèn)真聽講，主動做筆記。而學(xué)困生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面往往與優(yōu)秀生有差距，比如學(xué)困生很少會去復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)功課，在聽講方面有時會心不在焉，注意力很難集中，更不會主動做筆記以便后續(xù)復(fù)習(xí)用。因此，在課堂上，英語學(xué)困生會跟不上教師的進(jìn)度，在回答問題時很吃力。另外，他們對課外作業(yè)表現(xiàn)得也不夠認(rèn)真，甚至敷衍了事。所以，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及自身的態(tài)度端正很重要。

（2）教師的英語教學(xué)方式有待改進(jìn)。教師教書育人，在知識的傳遞過程中起到關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重教師對自身知識的傳播，形成不了課堂互動效果，不利于教師對各類學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔助教學(xué)工作。新一代的教學(xué)方式應(yīng)該更多地在師生互動中完成知識的傳播，也可以通過小游戲和分組競賽等形式來進(jìn)行，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（3）對英語學(xué)習(xí)規(guī)律性的忽略。英語教學(xué)要做到由易到難，由淺入深，依照循序漸進(jìn)的順序來進(jìn)行教學(xué)。最基礎(chǔ)的英語字母涉及書寫、讀音、記憶等知識點(diǎn)，扎實(shí)地打好這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能更快地接受新的知識點(diǎn)，而不至于由于學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，造成學(xué)習(xí)成績下降。所以，不論是教師的知識傳播，還是學(xué)生的知識接受都應(yīng)該遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教師所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（4）對英語語音的重視程度不夠。英語語音在英語學(xué)習(xí)中所涉及的范圍很廣，也是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。英語語音包括音標(biāo)、輕讀、重讀、連讀，等等。在這種情況下，如果學(xué)生不能全面地去了解語音的這些重難點(diǎn)，那么很快就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而厭倦英語學(xué)習(xí)。因此，不管是學(xué)校、教師，還是家長，都要重視英語的語音學(xué)習(xí)。

二、如何激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)潛能

（1）打破學(xué)困生的沉默，鼓勵他們積極開口說英語。英語是語言的重要組成部分，語言需要表達(dá)出來才能達(dá)到效果，并只有通過交流才能更好地進(jìn)行掌握。然而很多學(xué)生總是因?yàn)槟懬优鲁鲥e不敢開口，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)英語失去信心，嚴(yán)重時甚至?xí)斐勺蚤]的心態(tài)。教師要善于發(fā)現(xiàn)此類問題，并有效解決問題，要用自己的親和力去引導(dǎo)學(xué)生大膽地開口說英語。要根據(jù)不同的學(xué)生的問題因材施教，幫助學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的陰影。課外的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)聊天工具慢慢地深入了解學(xué)生的思想，然后利用集體的力量來營造交流的氛圍。只有把學(xué)習(xí)氣氛帶動起來了，學(xué)生們才敢開口去說英語，慢慢地就會有效果。例如，在教學(xué)人教版六年級的英語第三單元“Where did you go？”的過程中，教師可以進(jìn)行課件的錄音播放及地點(diǎn)的圖片展示，讓學(xué)生積極就課本中的對話進(jìn)行朗讀和交流。然后對學(xué)困生進(jìn)行簡單的問題提問，讓他們盡量用自己的話來參與此環(huán)節(jié)的溝通，并對他們中能夠積極回答問題的學(xué)生加以贊美和鼓勵。比如說在這個對話的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)困生先運(yùn)用自己掌握的英語語句進(jìn)行簡單回答：“I went to school”“I went to library”等，在這個基礎(chǔ)上教師可以就一些地點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，問他們?nèi)ツ莻€地方的見聞。學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行回答時，教師可以借此機(jī)會糾正學(xué)困生英語口語中的一些問題，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，克服學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的一些不好習(xí)慣，讓他們提升自信心，積極大膽地講出來，不斷地戰(zhàn)勝英語學(xué)習(xí)中的困難。

（2）重視全方位的指導(dǎo)。學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力不足是因?yàn)榛A(chǔ)不夠扎實(shí)，那么出現(xiàn)了這種問題，就要想辦法去解決。教師要對學(xué)困生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生掌握記憶單詞的方法，制訂一個適合學(xué)困生的單詞記憶學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有針對性，有目的性地增加大腦對英語單詞的敏感程度，切記不要死記硬背。比如可以在記憶單詞的時候用筆增加熟練度，還要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)整理與分析。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)困生加強(qiáng)對重難點(diǎn)的區(qū)分，以及如何高效地聽講，抓住重點(diǎn)。

（3）互動合作，豐富課堂教學(xué)。要想讓英語課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕佑螒驎嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生來講，很多時候是對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，他們對單調(diào)的課堂會產(chǎn)生排斥的心理，而對于開放式、互動游戲式的教學(xué)會有濃厚的興趣。例如，在教學(xué)人教版英語六年級第三單元“My weekend plan”的時候，教師可以在本節(jié)課的教學(xué)中加入互動的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)困生積極講述自己在上周末的活動及游玩經(jīng)歷，在進(jìn)行發(fā)言的時候盡量鼓勵他們用簡單的英語來講述。學(xué)困生對于自己的經(jīng)歷或游戲過程會十分熟悉，這就能夠激發(fā)他們參與課堂互動的動力和興趣。又如，在進(jìn)行相關(guān)的課后作業(yè)安排時，可以讓學(xué)困生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生合作，講述自己的經(jīng)歷和周末見聞，然后再將這些活動以英語的形式表現(xiàn)出來，在下次課堂前進(jìn)行誦讀或講述。教師要通過這種形式的活動，讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在活動過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（4）予以學(xué)困生有效的鼓勵與評價。學(xué)生活潑好動，對學(xué)習(xí)的興趣來得快也去得快，注意力不容易集中。在培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣的時候，教師要特別去了解學(xué)生們的心理特征和生活的基本規(guī)律，從學(xué)困生的喜好還有其他的方面出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對性地強(qiáng)化教學(xué)活動的趣味性。要對教學(xué)活動給予多樣性的鼓勵和評價，這樣能夠更好地讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以通過語言的互動或任務(wù)的評價等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)勢，使其在后續(xù)的評價中獲得新鮮感、成就感、滿足感、愉悅感等，這樣才能讓學(xué)困生在今后的學(xué)習(xí)中保持長久而愉快的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，對于英語學(xué)困生來講，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行興趣教學(xué)，在教學(xué)中需要采用正確的方式，采用因材施教、寓教于樂的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)困生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提升英語學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曄.激發(fā)小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].廣西教育，2015（33）.

[2]任衛(wèi)廷，張敏，王朝霞，安艷華.小學(xué)英語學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探討[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

[3]馬慧.小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[4]廖立紅.小學(xué)英語學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語教育，2010（04）.

[5]孫瑞.面向全體學(xué)生，關(guān)注小學(xué)英語學(xué)困生[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（12）.endprint