彭俊

摘要：物理作為一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，教師的教學(xué)難度也不小。這就使得很多教師在教學(xué)過程中忽略了效率這個問題，一味地趕進度，匆忙略過學(xué)生難以理解的知識點；或者揪著學(xué)生不懂的知識點，用很笨的方法反復(fù)教，指導(dǎo)學(xué)生弄懂為止，學(xué)生最后確實是弄懂了知識，但是卻花了大把大把的時間，毫無效率可言。面對這種現(xiàn)狀，教師需要改變教學(xué)思路，學(xué)著構(gòu)建高效的物理課堂，才可以高效的利用好課堂的每一分鐘。

關(guān)鍵詞：初中；物理；有效課堂

高效，就是指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。對于教師來說，構(gòu)建高效的課堂往往比給學(xué)生布置成堆的作業(yè)更有效，節(jié)約了時間的同時，也讓學(xué)生充分掌握了所學(xué)知識，還節(jié)省了大量時間，可謂是一舉多得。因此，教師面對新課改的深入，構(gòu)建高效課堂是教學(xué)方式改革的必經(jīng)之路。教師需要抓好這一個契機，讓學(xué)生的物理成績更上一層樓。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

對于物理這種相對比較抽象而且晦澀難懂的學(xué)科來說，如果教師在一開始的教學(xué)過程中就給學(xué)生留下物理很無聊，很難懂，很難學(xué)好的印象，勢必會影響學(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，就不要談什么可以把物理學(xué)好的事情了。因此，想要構(gòu)建高效的物理課堂。教師需要做的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。從書本上最簡單的定理開始，聯(lián)系生活實際，努力將書本知識和生活中的現(xiàn)象有機的結(jié)合起來，學(xué)生就不會覺得物理遙不可及，甚至身邊一些有趣的現(xiàn)象都可以用物理來解釋，這樣，學(xué)生就會對物理充滿了興趣，想要學(xué)好物理。自然就不需要教師在后面督促和強迫學(xué)生來學(xué)習(xí)了。除此之外，教師在課堂教學(xué)活動中，需要多提問，不管學(xué)生是答對了還是答錯了，或者答案很接近，教師都需要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己可以學(xué)好物理，對自己充滿了自信?，F(xiàn)實生活中，很多學(xué)生并不是真的學(xué)不好物理，而僅僅是因為對自己沒有信心，覺得自己沒有學(xué)物理的天賦，注定學(xué)不好物理。殊不知，世界上沒有幾個人是生來就具有學(xué)習(xí)物理的天賦的，只要經(jīng)過后天的努力，人人都可以學(xué)好物理。教師一定要在平時的教學(xué)活動中就給學(xué)生灌輸這種思想，相信自己可以學(xué)好。學(xué)生有了自信。自然可以更好地配合教師的課堂教學(xué)活動，課堂效率自然就提高了。

教師在課堂上就可以多給學(xué)生做一些與生活實踐相關(guān)的題型練習(xí)，比如在對失重超重的受力分析上，可以列舉電梯升降導(dǎo)致的重力失衡感受，很容易吸引學(xué)生的注意力和興趣，同時還和物理息息相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理的重要性和實用性的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生可以在老師的提示下解出這道題，也會對自己更加充滿信心，對于構(gòu)建高效物理課堂有益無害。

二、 把握好課堂節(jié)奏

講課就像演奏音樂一樣，一直用同一種節(jié)奏演奏的音樂就不再是音樂了，只能稱之為噪音。一直保持同一種節(jié)奏的課堂也一樣，從頭至尾的慢節(jié)奏只會讓學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)進度一慢再慢；貫穿始終的快節(jié)奏則會讓學(xué)生覺得吃不消，神經(jīng)緊繃，甚至完全跟不上老師的思路，整節(jié)課都如聽天書一般左耳進右耳出。所以，對于教師來說，如果想要構(gòu)建高效的物理課堂，把握好課堂節(jié)奏至關(guān)重要。就像一首音樂的節(jié)奏一般，是靈魂般的存在，決定著整節(jié)課堂的效果。教師在講課時，需要注意將難易結(jié)合。在課堂一開始的十幾分鐘，學(xué)生注意力最集中的時候，先把整節(jié)課最難的知識點給學(xué)生講好講透。然后講一些零碎的、比較簡單的知識點來給學(xué)生放送一下緊繃的神經(jīng)。然后再開始講一些相對比較重要的知識點，中間可以穿插一些與課堂無關(guān)的教師覺得有趣的小故事，來放松學(xué)生的心情，課堂的最后則著重總結(jié)一下整節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)成一個完整的知識體系，更便于解題時的整體思考。這樣下來，一整節(jié)課才能算是利用好了每一分鐘，讓學(xué)生不覺得疲倦的同時也很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

另外教師在上習(xí)題課時常常會講到一些難度較高的的壓軸題，這類題目通常難度很大，要花費很多的時間，教師如果在課堂的中間或者后半段，學(xué)生已經(jīng)開始有點勞累和走神的時候講解，效果必然不佳。因此，像這類的壓軸題，教師就應(yīng)該放在課堂的一開始來講解，這個時候?qū)W生的精力最集中，精神狀態(tài)也最佳，講完壓軸題后，教師可以告訴學(xué)生他們已經(jīng)完成了整節(jié)課堂最難的部分，這樣學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中也會充滿動力。

三、 充分運用多媒體技術(shù)

相信對于21世紀(jì)的教師來說，多媒體技術(shù)已經(jīng)不再是一個陌生的高科技了，對于多媒體技術(shù)在教育中的作用也是人們不可否認(rèn)的。因此，教師如果想要走在時代的前沿，就要學(xué)會利用好多媒體技術(shù)這個現(xiàn)代化工具，來輔助自己的教學(xué)工作。多媒體技術(shù)融合了聲音、文字、圖片、動畫等一系列的東西，讓抽象的知識變得活靈活現(xiàn)、形象生動。教師如果在教學(xué)過程中可以很好的利用多媒體技術(shù)，就可以做到事半功倍的效果，讓學(xué)生更快更好地理解一些教師光靠黑板和粉筆很難解釋得清楚的原理。

比如教師在講解交流發(fā)電機的工作原理時，拿著課本再怎么講，學(xué)生依然會很難理解教師想要表達的意思。但是教師如果利用多媒體技術(shù)，找一些關(guān)于這個實驗的小動畫，并在電腦上演示給學(xué)生看，學(xué)生馬上就可以理解其中的原理所在，更好更快的掌握有關(guān)知識，充分提高課堂效率。

參考文獻：

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[2]肖玉慧.《歷練之后的醒悟比較之下的沉思——赴坪塬觀摩學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)感悟》2013年7期

[3]張承權(quán).《淺析初中物理高效課堂的構(gòu)建》2015年21期endprint