潘彩華
摘 要:班主任管理行為可以直接影響到一個(gè)班級(jí)的氛圍,是學(xué)校教育中的重要因素。改變傳統(tǒng)的剛性管理模式迫在眉睫,柔性管理模式也隨之引入。本文從柔性管理模式的內(nèi)涵入手,進(jìn)而研究柔性管理模式在班主任管理中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:初中;柔性;管理模式;班主任
中圖分類號(hào):G631;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)23-0011-01
初中是學(xué)生受教育的關(guān)鍵階段,同時(shí)也是身心發(fā)育的特殊年齡階段,因此在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要運(yùn)用一些技巧,才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)。班主任作為初中教育的重要參與者和具體實(shí)施者,對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。班主任在教育管理中運(yùn)用柔性管理模式,是在對(duì)學(xué)生平等對(duì)待的前提下,給予學(xué)生切實(shí)的關(guān)心和幫助,是非常具有人性化的管理方式,能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。以下是本文作者在柔性管理中的一些思考,以及對(duì)柔性管理應(yīng)用提出的一些建議,希望有利于初中班主任管理水平的提高。
一、班主任管理中柔性管理的主要特征
(1)注重學(xué)生的情感。柔性管理是區(qū)別于硬性管理中以校規(guī)、制度等方式約束學(xué)生行為的一種管理模式。在班主任管理中,柔性管理充分以學(xué)生為主體,班主任始終以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,注重學(xué)生的情感表達(dá)。班主任要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題,在學(xué)習(xí)上著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在思想上著重培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)集體主義,增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié),讓學(xué)生逐漸形成自我表達(dá)的能力,在情感交流中建立起師生朋友的關(guān)系。
(2)注重學(xué)生的人本性。在班主任管理中,柔性管理本質(zhì)上是一種人性化管理的方式,在管理活動(dòng)中,將學(xué)生作為管理的出發(fā)點(diǎn),注重學(xué)生的參與性。在柔性管理中,要主動(dòng)將學(xué)生放在管理工作的中心,在關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上,切實(shí)幫助學(xué)生解決問題,而不是以管理之名,為達(dá)到教學(xué)效果,硬性讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。柔性管理中,學(xué)生的人際關(guān)系得到了較大改善,也培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)私的精神,充分發(fā)揮出人性中的優(yōu)點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下基礎(chǔ)。
二、柔性管理模式在班主任管理工作中的具體應(yīng)用
(1)營(yíng)造人性化的民主班級(jí)氛圍。初中階段學(xué)生在班級(jí)的時(shí)間較長(zhǎng),因此班級(jí)這個(gè)環(huán)境及其氛圍直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展。在時(shí)代快速發(fā)展的今天,隨著信息化程度的加深,學(xué)生很早就開始接觸網(wǎng)絡(luò),作為21世紀(jì)的青年,初中生對(duì)新鮮事物的了解與日俱增。加上新課改實(shí)施的影響,現(xiàn)階段初中學(xué)生希望在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),接受教育,實(shí)現(xiàn)身心成長(zhǎng)。而在學(xué)校有關(guān)規(guī)定以及班主任管理?xiàng)l例中有時(shí)會(huì)提出一些不符合人性化管理的建議。因此,班主任需要在充分了解學(xué)生的想法后,努力創(chuàng)建人性化的民主班級(jí)環(huán)境,并通過讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中的方式,營(yíng)造出民主化班級(jí)的氛圍。例如,班主任在制定班規(guī)的過程中,可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),每個(gè)學(xué)生都可以為班級(jí)提出一個(gè)管理辦法,或者一些建議。出于初中生不太習(xí)慣當(dāng)面提意見的情況,班主任可以給每位同學(xué)發(fā)一張白紙,讓學(xué)生在紙上寫下班級(jí)管理的制度,通過不記名的方式,使學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮。最后對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行收集整理,在經(jīng)過討論之后,綜合全班學(xué)生的意見,進(jìn)行班規(guī)制度的確認(rèn)。讓學(xué)生自己履行自己制定的班規(guī),在管理上能夠更加有效地落實(shí),這也是充分發(fā)揮柔性管理的優(yōu)勢(shì),以此提高班主任管理的有效性。
(2)真誠(chéng)平等與學(xué)生相處。在日常的學(xué)習(xí)和生活中,班主任的一言一行能直接影響到學(xué)生的行為,而班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度也在很大程度上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。所以班主任管理需要借助柔性管理模式,在和學(xué)生相處時(shí)應(yīng)該時(shí)刻保持真誠(chéng)平等的狀態(tài),將學(xué)生當(dāng)作朋友,深入到學(xué)生的內(nèi)心,了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如,在遇到有學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí),或者兩個(gè)同學(xué)在課間打架,班主任首先應(yīng)該將兩人帶到獨(dú)立的辦公室,態(tài)度溫和地對(duì)兩人打架原因進(jìn)行了解,在這個(gè)過程中應(yīng)該耐心地進(jìn)行詢問,在充分了解事情原委之后再做出調(diào)解,最終讓兩人握手言和,成為好朋友。
(3)讓學(xué)生參與具體的管理。班主任管理中,應(yīng)該將學(xué)生納入班級(jí)管理的具體操作中來(lái),激發(fā)學(xué)生的積極性。班主任可以在班級(jí)中通過選舉的方式挑選學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作,這樣不但可以鍛煉學(xué)生的管理能力,還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的民主性,實(shí)現(xiàn)柔性管理的目的。例如,班主任發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的燈在放學(xué)后經(jīng)常亮著,于是就組織學(xué)生進(jìn)行開會(huì),針對(duì)這個(gè)情況讓學(xué)生推薦幾位同學(xué)輪流負(fù)責(zé)關(guān)燈任務(wù),再結(jié)合考慮每天最晚離校的幾位學(xué)生,最終確定5位同學(xué)分別負(fù)責(zé)周一到周五的管理,并選出管理的小組長(zhǎng),進(jìn)行統(tǒng)一管理。在這個(gè)過程中,學(xué)生的參與性會(huì)逐漸增強(qiáng)。關(guān)燈管理是一個(gè)良好的開端,在以后遇到其他問題時(shí),還可以參考這種辦法進(jìn)行解決。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,班主任管理在實(shí)際工作中面臨著較復(fù)雜的狀況,應(yīng)該充分引進(jìn)柔性管理模式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的參與感,努力構(gòu)建科學(xué)的人性化的班級(jí)管理模式。通過柔性管理,初中班主任管理工作將取得事半功倍的效果。
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