蔣家慶

摘要：高中生物是高中課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，是高中課程學(xué)習(xí)體系中的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，是高考對(duì)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容考察的一個(gè)重要考察目標(biāo)。高中生物在綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中占有一定的地位，要想促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)，提高綜合成績(jī)，那么高中生物就是一項(xiàng)極其重要的學(xué)習(xí)課程。并且，在信息科技快速發(fā)展的今天，生物不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，還有很多方面被運(yùn)用在了科學(xué)研究領(lǐng)域，并極大地促進(jìn)了人類生活的進(jìn)步。社會(huì)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。那么，學(xué)習(xí)生物學(xué)科是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面發(fā)展的必然需要。所以，在高中課程中，教師必須十分重視提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；提高；教學(xué)質(zhì)量

作為理綜中的一門課程，高中生物在理綜中占有一定的地位，生物成績(jī)也是影響高中生理綜總成績(jī)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)高中生物不僅是新課程改革的要求，還是促進(jìn)高中生身心發(fā)展的一個(gè)必然要求。作為一門高中的理科課程，高中生物的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜和理解難度大。并且高中生物偏向于邏輯思考，對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力和邏輯思考能力具備了較高的要求，是一項(xiàng)較為復(fù)雜和困難的挑戰(zhàn)。生物課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具備重要意義的。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在應(yīng)對(duì)高考的考試要求下，他們必須要重視高中生物課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重要課題。

一、提高教師知識(shí)水平，開展專業(yè)教學(xué)

要想提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，與教師的水平是分不開的，這對(duì)教師的要求十分嚴(yán)格。首先教師必須提高自身的知識(shí)水平與專業(yè)修養(yǎng)，能夠熟悉并懂透生物課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不言而喻，備課工作必須要做好。在這個(gè)過(guò)程中，他需要針對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容制訂出教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)策劃每一個(gè)步驟，每一個(gè)程序，理清教學(xué)思緒，疏通生物知識(shí)脈絡(luò)，打理枝葉，創(chuàng)造出一個(gè)宏觀立體的生物知識(shí)框架出來(lái)。以此使教師在課堂上的教學(xué)能夠游刃有余，發(fā)揮自如。然后就是課堂講課，教師自己必須拿捏好分寸，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸時(shí)應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，按部就班。比如在講解“蛋白質(zhì)的功能”的課程時(shí)，對(duì)于“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性決定了它的特異性/功能多樣性：1、構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)：如細(xì)胞膜、染色體、肌肉中的蛋白質(zhì)； 2、有些蛋白質(zhì)有催化作用：如各種酶；3、有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用：如血紅蛋白、載體蛋白；4、有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用：如胰島素、生長(zhǎng)激素等……”等相關(guān)內(nèi)容，需要教師在列出知識(shí)大綱的同時(shí)要逐條為同學(xué)分析講解，力求使他們聽(tīng)懂與理解。生物教學(xué)是不可過(guò)急過(guò)躁的，有如放水一般一次性地傾瀉而出，也不可原地踏步局限于一處。并且，教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，以點(diǎn)成面，以面成體，深入淺出，進(jìn)而構(gòu)建起有序的生物知識(shí)體系。

二、深入解讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)習(xí)教材始終是第一步的，生物更是如此。教材是教師與學(xué)生間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與手段，對(duì)教材的解讀是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。把對(duì)生物的學(xué)習(xí)比作是建筑樓房的話，那學(xué)習(xí)教材無(wú)疑就是穩(wěn)固房基的過(guò)程。沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，這座樓再高也是無(wú)用的，并且潛在的危險(xiǎn)只會(huì)越來(lái)越大。所以教師必須注重解讀教材。生物教材上的內(nèi)容是最基本的知識(shí)點(diǎn)，教師只有讓學(xué)生形成立足課本的意識(shí)，真正掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深一步地挖掘與探索。是所謂“百變不離其宗”，生物教材就是其中的“宗”。只有深入解讀教材，吃透課本，練好扎實(shí)的基本功，能夠舉一反三，學(xué)生才能對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行靈活變通，提高生物成績(jī)。著重于教材的教學(xué)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。只有對(duì)某個(gè)科目感興趣了，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成自發(fā)的意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)它。興趣能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力就可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，學(xué)習(xí)與探索生物課程中的各種奧秘，并對(duì)高中生物形成初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再逐步深化，以至于對(duì)高中逐漸產(chǎn)生興趣并能夠找到其中的樂(lè)趣從而產(chǎn)生熱愛(ài)的情感。西拉斯說(shuō)的“學(xué)習(xí)要合乎自己的興趣，方可得”正是這個(gè)道理。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展實(shí)踐操作

生物作為探索性、研究性和實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，光學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)驗(yàn)操作在生物學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可或缺的一個(gè)操作性學(xué)習(xí)的部分。并且，有很多生物理論知識(shí)和專業(yè)概念都比較復(fù)雜、抽象和難以理解，這就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加強(qiáng)理解。例如，還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的檢測(cè)，就必須要借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑。并且，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，增進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也是對(duì)高中生的實(shí)驗(yàn)操作能力的一個(gè)很好的鍛練。

總結(jié)

高中生學(xué)習(xí)生物，不僅僅是應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)的需要，更是一個(gè)豐富自身的生物科學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練分析解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)邏輯性思維的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)好高中生物，不僅能對(duì)學(xué)生的高考產(chǎn)生重要影響，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)工作以及生活都具備了重要的意義。所以，作為高等教育，在高中的課程教學(xué)中，教師必須重視高中生物的教學(xué)，旨在通過(guò)高中生物教學(xué)質(zhì)量來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)好生物，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清靜.《提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的方法》.學(xué)術(shù)期刊 《林區(qū)教學(xué)》，2013年12期 [2]陸中波.《對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的思考》.學(xué)術(shù)期刊 《考試周刊》，2014年86期endprint