童星瑤

摘要：語(yǔ)文這一學(xué)科在初中教學(xué)中有著十分重要的地位，它是各個(gè)大的學(xué)科的基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是通過語(yǔ)文來進(jìn)行的，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力直接影響著學(xué)生們的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。接下來，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向大家講述一下通過日常的課堂教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文能學(xué)習(xí)力的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中語(yǔ)文的教學(xué)通常是老師教，學(xué)生聽，這樣的課堂教學(xué)方式不僅效率不高并且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在本該屬于學(xué)生的課堂上，學(xué)生卻作起了旁觀者和局外人。而這種被動(dòng)接受教育的方式會(huì)使學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，一味的聽從老師的安排因此很難取得大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生的的個(gè)性被壓抑，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，學(xué)生們變得不愛學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就沒有獨(dú)立自主解決問題的能力。在課堂上，老師們講的興起，而學(xué)生在講臺(tái)下，聽的昏昏欲睡，效率十分低下。因此隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也要進(jìn)行，初中語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文課堂有著新的要求，它要求教師們恢復(fù)學(xué)生們?cè)谡n堂的主體地位，并且要求教師將這教學(xué)方式深入落實(shí)，在課堂中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的高效互動(dòng)。接下來，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些提高學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法：

一、改變初中語(yǔ)文教師的教學(xué)策略

教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：課堂是學(xué)生與老師互動(dòng)的過程，它是學(xué)生與老師共同發(fā)展的過程。教師在課堂的職責(zé)是學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，教師肩負(fù)著傳授知識(shí)與方法的角色。而有的教師，往往受限于老師的身份，一板一眼，一味捍衛(wèi)所謂的“威信”，這種方式只會(huì)更讓學(xué)生有距離感，害怕老師，從而厭惡學(xué)習(xí)。老師們應(yīng)該走下神壇，融入到學(xué)生之間。真誠(chéng)的對(duì)待與愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，少一些嚴(yán)厲與責(zé)罵，多一些關(guān)心與愛護(hù)。努力地營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，想盡一切方法讓學(xué)生表達(dá)自己的想法與個(gè)性。最終形成寓教于樂，樂于學(xué)習(xí)的局面。與此同時(shí)，作為知識(shí)的傳授者，老師應(yīng)該首先提高自己的素質(zhì)，這樣才能為學(xué)生解惑。教師們可以按以下方法來提升自己：了解與關(guān)心每天發(fā)生的事，并且有自己的想法。學(xué)習(xí)教學(xué)理念與理論，力求透徹。教師應(yīng)該緊跟教學(xué)改革的步伐，適時(shí)更新自己的教學(xué)方式，努力提高自己的教學(xué)效率。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們應(yīng)改變?cè)械淖寣W(xué)生單純接受的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該建立和形成一套以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，這些是語(yǔ)文教學(xué)最重要最核心的任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生有自己的感情和自己的想法，教師在教學(xué)過程中如果只是將自己的想法和感情強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的做法是不明智的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受與理解。對(duì)此，教師可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成立小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中主動(dòng)交流學(xué)習(xí)并且在保護(hù)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們有更好的理解與感悟，教師可以讓學(xué)生們小組進(jìn)行討論，討論文章的大意、文章作者寫作要表達(dá)的中心思想，教師根據(jù)小組的討論情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，將學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)。這樣一來，通過教師的啟發(fā)和小組的討論，學(xué)生對(duì)于文章就進(jìn)入了更深層次的理解，學(xué)生們也逐漸體會(huì)到文章的精髓，從而也提升了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的不足，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式等。這樣一來有利于學(xué)生的自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)提升從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、及時(shí)反思教學(xué)方式

教學(xué)中難免會(huì)遇到一些問題，教師在遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)教學(xué)應(yīng)該在備課時(shí)和課堂教學(xué)后，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說是最為重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)生很多意想不到的事情，怎樣解決處理他們是考驗(yàn)一個(gè)教師應(yīng)變能力的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)不斷總結(jié)反思，不斷優(yōu)化自身的不足，努力為學(xué)生們找到一個(gè)更好的教學(xué)方式。

以上是我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一些淺談?？偠灾?，教學(xué)的道路上充滿著荊棘與艱苦，教師應(yīng)該有著改革創(chuàng)新的精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于突破傳統(tǒng)。我們要不斷總結(jié)，不斷探索。初中的語(yǔ)文教學(xué)最重要的是老師和學(xué)生的共同發(fā)力，才能謀求課堂上的效益最大化。作為老師，最重要的是引導(dǎo)、引領(lǐng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，課堂的組織者，必須時(shí)時(shí)刻刻盡到自己引導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文水平有顯著的提高。而作為學(xué)生，應(yīng)該緊跟老師的步伐，與老師進(jìn)行討論，深入貫徹落實(shí)老師的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課前有計(jì)劃的做好充分的準(zhǔn)備，在課下還應(yīng)該有針對(duì)性的做練習(xí)，這是課上45分鐘替代不了的。學(xué)生還要觸發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主地思考與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉飛雄.《語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主領(lǐng)悟能力》.學(xué)術(shù)期刊，2015年9月endprint