蔣立平　賈彥斌

摘要：在一個班級之中，班主任身為學生學習上的引路人，對每一個學生的成長起著舉重若輕的作用。班主任管理班級秩序，組織各種活動，是整個班級的主導者、管理者。只有班主任將管理和教育作為一門藝術(shù)來看待，才能收獲良好的效果。因此，班主任要重視管理和教育方式方法，努力做到為學生所喜聞樂見，但又能維持良好的教學氛圍。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，針對初中班主任的管理和教育藝術(shù)展開了具體的論述，從而為廣大教師提供參考。 關(guān)鍵詞：管理；教育；初中班主任；藝術(shù)

在初中階段的學生，心智發(fā)展與成人相比還有一定差距，但往往自視甚高，不愿受到別人的約束。因此，班主任要發(fā)揮好主導者的作用，不僅引導學生在學習上取得一定的進步，而且還要在潛移默化中影響學生的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德。因此，班主任要發(fā)揮好帶頭作用，用自身良好的道德風尚來感化學生，還要嚴而有度，通過自己不斷的探索，摸索出一條適合學生且行之有效的教育和管理體系。筆者針對初中班級管理和教育藝術(shù)形成的措施展開論述，希望可以提升更多教師的教育管理效果，并且歡迎指正和賜教。

一、初中班主任應具備的管理教育意識 身為一名班主任，首先要具備正確的管理和教育意識。那么正確的管理教育意識是由什么構(gòu)成的呢？作為一名教師，首先需要具備一定的政治覺悟和思想。教師要樹立正確的教育觀和管理觀，使得教育和管理行為更為學生所接受，從而收獲更好的教育和管理效果。其次，身為一名人民教師，本身就是為人民服務，因此，一定要具備奉獻精神。作為教師要為學生的學習成績所奔波操勞，又身為班主任肩上的重任不言而喻。教師要孜孜不倦地教誨學生，不辭辛苦地為學生服務，使得學生能夠健康茁壯的成長。最后班主任要具備大局意識，要以全班同學的整體發(fā)展為基準點，要選拔出一批優(yōu)秀的學生干部來輔助管理教學工作。而且要根據(jù)學生的性格特點來設(shè)計管理教學模式，努力使每個同學都能在教育和管理中受益匪淺，為學生未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中班主任的管理和教育藝術(shù)簡析

（一）引導學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀

在傳統(tǒng)的管理教育之中，教師往往只關(guān)注學生的學習成績，而對學生形成正確的人格不加重視。近年來，某些受過高等教育的學生做出危害社會的事情的現(xiàn)象屢見不鮮，班主任必須加以重視，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，使得學生在漫漫人生路上不再迷茫，心中有一把明確的標尺來衡量對與錯。眾所周知，世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你；笑著對它，它也笑著看你。首先班主任要具備一個樂觀積極向上的精神狀態(tài)，以使學生受到潛移默化的影響，使得整個班集體洋溢著活潑的氣氛，每個人都能保持愉悅的心態(tài)，使得學生能夠全身心地投入到學習過程之中。另外，班主任要建立嚴明的班級管理制度，使得各種教學工作能夠有條不紊地開展。通過各種條例規(guī)矩，來使得學生能夠行為有所約束，幫助學生養(yǎng)成規(guī)則意識，為以后走向社會奠定基礎(chǔ)。班主任在進行教育和管理工作之時，難免有些學生因為學習成績不理想，而產(chǎn)生了厭學情緒。此時，班主任要注意發(fā)揮引導作用，無論成績好壞，一律一視同仁，幫助學生根據(jù)自己的實際情況來設(shè)計一個短期目標，通過目標的指引使得學生的學習更有目的性、更加動力十足，使得每個同學都能夠得到一定的發(fā)展。

（二）加強溝通，建立良好的師生情誼 在初中階段的學生，或多或少都有一定的逆反心理，做事不喜約束，特立獨行，因此，班主任務必要做好溝通工作，以建立良好的師生情誼，幫助學生能夠健康茁壯的成長。在處理日常事務之時，班主任一定要做到明察秋毫，待人待事盡量克服感情色彩，凡事對事不對人，努力做到公平公開公正，盡可能地消除與學生之間的分歧與矛盾。班主任要通過自己的努力使學生相信老師，明白老師的良苦用心，遵從老師的條件安排，以便于管理教育工作的開展。在傳統(tǒng)教學之中，班主任作為班級的主宰者，往往以一種居高臨下的姿態(tài)來對待學生。學生受了委屈也往往敢怒而不敢言，久而久之，不利于班級的管理工作的開展。因此，班主任務必要重新定位自己的身份，成為學生的朋友，以一個平等的身份及時準確地與同學交流溝通，以建立良好的師生情誼，營造一個自由民主的學習氛圍，使得學生能夠在此之中受到良好的熏陶，使自己得到全方位的發(fā)展。

（三）“模糊”管理教育藝術(shù)

在對某些尚不明確的事件進行處理時，教師要注意采用“模糊”的管理教育藝術(shù)，以避免與學生之間發(fā)生尖銳的沖突，為以后的裁決留有余地。教師要將自己作為班級的管理者的身份進行模糊淡化，使學生相信老師是學生的朋友，從而更加了解學生的所思所想，繼而更好地開展管理和教育工作。例如：班上有同學向老師反應某某在考試中作弊，教師不能武斷地下結(jié)論懲罰該同學，而是首先用“模糊”的言語略微搪塞，向同學表明自己會仔細調(diào)查，并且認真處理此事。通過認真調(diào)查實際情況，使得真相大白，從而賞罰分明。因此，“模糊”管理教育藝術(shù)的采用是很有必要的。通過一時的模糊來為后續(xù)的調(diào)查贏得時間，避開敏感話題，使得矛盾沖突不那么尖銳，使得每個同學都能夠心悅誠服，從而更好地開展管理教育工作。

（四）適時保持沉默，贏得學生尊重 在開展管理和教育工作時，班主任應該明確學生的心智發(fā)展尚不成熟，采取寬容的態(tài)度來對待學生的過失，必要的時候采取沉默的方式，讓學生去自省自悟，自身的醒悟比他人的說教管用許多。有時沉默的確是金，并不是只有喋喋不休的批評、責罵能夠取得管理效果，適時的沉默，也會提高老師的震懾性。比如在課堂上，有同學在小聲說話，教師可以暫停講課，通過沉默，來使學生認識到自己的錯誤。通過這種方式可以保護學生的自尊心，也使學生能夠知錯就改。教師適時的保持沉默，可以為教師贏得學生的尊重，從而營造更好的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語

綜上所述，管理和教育是有一定的藝術(shù)的，通過掌握良好的管理和教育方式可以使得班主任工作開展得更有效率，久而久之，學生也會在不知不覺之中提高個人品質(zhì)修養(yǎng)，學習成績也會有一定的提高。相信通過班主任具備的良好的管理教育意識可以引導學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，還需要加強溝通，采取“模糊”管理教育藝術(shù)，并且適時保持沉默，贏得學生的尊重，從而建立深厚的師生情誼。endprint