許佳暉　蔡尚琪　仝二寶

摘 要 以微信公眾號為網絡教學平臺，定向運動網站為教學資源，構建講授型、個性化學習、協(xié)作學習和個別輔導等網絡輔助教學模式；探討定向運動網絡輔助教學的優(yōu)點及亟待解決的一些問題。

關鍵詞 定向運動 網絡輔助教學 教學模式 應用探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.043

Application of Network Assisted Instruction in Orienteering

XU Jiahui， CAI Shangqi， TONG Erbao

（College of Physical Education， Huaqiao University， Quanzhou， Fujian 350000）

Abstract WeChat public number for the network teaching platform， the Orienteering website for teaching resources， constructing teaching mode teaching， individualized learning， collaborative learning and individual counseling network； to explore the advantages of directional movement of network assisted teaching and some problems to be solved.

Keywords orienteering； network assisted instruction； teaching mode； application discussion

網絡輔助教學是一種可以降低教學成本的新型教學模式。它既繼承了傳統(tǒng)的面授課堂教學的優(yōu)點，也充分利用計算機網絡技術和網絡信息資源的優(yōu)勢，極大程度地提高了教學質量和教學效率。[1]因網絡具有開放性、海量存儲性、交互性、多媒體性等特點，這就為網絡教學提供了方便，使其更加優(yōu)越。

自定向運動逐漸在我國推廣并普及，該項目的體育課程建設研究的深度與廣度有了實質性的進展，關于教學設計、教學評價、教學手段的改進，課程設置、課程結構、課程內容的改革與優(yōu)化等方面都有了較大的突破。

本文以提高課程教學質量、提高教學效率為目的，在原有課程的基礎上增加網絡教學部分，探討定向運動網絡輔助教學的優(yōu)點及亟待解決的問題，為后期建設符合本校特點的定向運動輔助教學網站做準備。

1 基于網絡的定向運動輔助教學模式

將每個授課班級通過面對面建群建立微信群，以微信公眾號為網絡教學平臺，多個知名定向運動網站，如中國定向運動協(xié)會網站、中國定向網、華瑞健定向網等國內知名定向運動網站為教學資源，在web網絡的基礎之上構建輔助教學模式。

1.1 講授型模式

1.1.1 同步式講授

同步式講授將多媒體、網絡等電教手段融入傳統(tǒng)教學模式。在實際教學實踐中，利用多媒體計算機、大屏幕投影儀以及校園網等，以定向運動主題網站為平臺，利用視頻、文字、圖像、圖形等多媒體元素，運用網站資源組織參與教學活動，使教學內容信息直觀、生動、形象，具體地呈現在學生面前。

1.1.2 異步式講授

定向運動網絡輔助教學實踐指的是通過微信公眾平臺或微信群，教師將教學要求、重點內容、課件、練習及教學測評等素材內容傳達教授給學生，方便教學。當學生遇到問題時，可以通過微信群詢問教師，教師通過網絡進行解答。

1.2 個性化學習模式

個性化學習是為學生量身定做的教學模式，根據學生自身的智力、學習能力、進度和對知識點掌握牢固程度的不同，在學習過程中給出符合學生自身特點的學習策略及制定相應的學習內容。[2]定向運動微信公眾號設置了多個功能模塊，包括教學提綱、電子課件、網上答疑等，為學生可以不受時間空間的限制實現個性化學習模式，提供一個優(yōu)質的網絡自主學習平臺。學生可以隨時根據自己的學習進度對自己掌握的知識點進行鞏固，對尚未掌握的知識點進行學習，自由地、有選擇地瀏覽教學資源，閱讀相關的教學參考資料。

1.3 協(xié)作式學習模式

協(xié)作學習模式涉及多個學習者，他們可以對同一學習內容彼此交流和合作，并通過計算機網絡、多媒體等相關技術，進而對教學內容進一步深刻認識、理解與掌握。[3]在定向運動中，比較規(guī)范的競賽要求是選手與選手之間的出發(fā)間隔為2分鐘，但在實際授課過程中，學生如若按照一定的間隔時間逐一出發(fā)，教學時間將變得冗長和拖沓，因此，我們會經常采用小團體教學，即根據上課班級的人數，劃分為若干小組，每組3～5人，每個小組可以借助微信等社交媒體軟件，課前課后學習交流，取長補短，在協(xié)作中逐漸提高自身定向運動技戰(zhàn)術能力，為獨自進行定向運動考核做準備。上課的過程中，通過實時分享位置、跑步軟件截圖分享路線、賽后總結等，教師可以即時了解學生在定向過程中的狀態(tài)，也可以調用某一學生的資料進行點評。該模式強調了教師要與學生一起交流互動，自由探究學問，教學相長，創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍。學生也可以利用微信群中信息的分享相互交流形成共識。

這樣，教師與學生之間、學生與學生之間的交流學習總結都可以在網絡環(huán)境中實現，同步或異步解決在學習過程中所遇到的各種問題及突發(fā)狀況，達到良好的教學效果。

2 定向運動體育課程網絡輔助教學的優(yōu)點

定向運動體育課程網絡輔助教學以多個專業(yè)定向運動網站為平臺，結合多種教學模式開展網絡輔助教學。將信息技術作為傳遞教育信息的媒體，可以解決教學中存在的各種問題；將信息技術作為學生的提升內涵的手段，幫助學生核心素質的培養(yǎng)及提高。因此，定向運動網絡輔助教學具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

2.1 突破了教學的時空限制

定向運動網絡輔助教學彌補了傳統(tǒng)的教學模式受限于時間和空間的弊端，網上豐富的教學資源，供學生在課余時間預習或者復習，增加理論儲備，以便在課堂中更快地進入狀態(tài)。

2.2 提供豐富的可靠的教學信息資源，拓寬了學生知識面

教師提供與定向運動相關的網站信息資源、搜索引擎、微信公眾平臺及期刊、參考文獻等，學生可以便捷地利用網絡查閱文獻資料，閱讀外文期刊，及時掌握本學科領域的國內外網站，了解發(fā)展最新動態(tài)，掌握前沿資訊，拓展學習的信息資源面。同時，由于教師對多渠道信息的甄別、篩選，避免了學生大海撈針似的找尋定向運動專業(yè)知識領域內各種紛雜的信息，提高了自學效率。

2.3 加強了師生間的交流

口耳相傳的教學模式是傳統(tǒng)體育教學的典型特點，師生之間僅存的交流方式是教師示范正確動作，學生模仿并重復同樣的動作。而定向運動是個人體驗型運動項目，這在教學輔導中就與其他體育項目產生了明顯的區(qū)別。在定向運動中，只規(guī)定了一些必須到訪的點標，兩點之間路線的選擇，包括對距離的判斷，對障礙物的判斷等，哪一條更適合自己，并快速做出反應。在這個過程中，教師不可能同時跟進所有的同學，那么，賽后交流就顯得尤為重要，學生的定向經驗除了一場又一場的實踐積累，還有和老師、和同學們之間的交流。通過網絡輔助教學，學生就可以在課上或者課后實時提問，分享經驗，交流心得，讓教學更加立體化。

2.4 促進了學生綜合素質的發(fā)展

定向運動綜合素質主要包括讀圖、指北針的使用、距離判斷、路線選擇、重新定位及檢查點的捕捉技能。如“讀圖”教學，是將二維的平面地圖通過心理過程在大腦中視覺化形成立體的三維實際地形并與實地進行對照的認知過程。通過多媒體輔助教學，可以在網絡教材中增加二維平面地圖形成三維立體實際地形的動態(tài)轉換。各種抽象的平面地形逐漸演變成具體的地形，有利于學生對各種地形的認知。由此可見，通過信息技術將微觀的現象、難以理解的概念形象化，更加有利于學生對知識的理解和把握；學生通過網上實時交流，即時地進行了賽后分析，我為什么走這條路，我為什么不走那條路，繞過這片樹林好，還是直接穿越？第一時間的師生交流，在很大程度上鍛煉了學生的觀察力、應激能力、想象力、綜合分析能力。

2.5 有利于教師繼續(xù)學習

應用定向運動網站輔助教學，教師必須具有除了定向運動技能教學的理論基礎外的，多媒體技術，通訊技術等多方面輔助教學的網絡教育傳播理論基礎。因此，我們應該重新思考作為教育者的角色，加強教育理論、傳播理論的學習，改革傳統(tǒng)的教育理念和教學思維模式；熟練運用最新有效的教育方式、理念與模式，以學生為本，將多媒體技術、網絡技術與課堂教學內容相融合，構建教學的有機整體，從根本上提高教學質量，以最適當的途徑將知識傳授給學生。

3 定向運動網絡輔助教學亟待解決的問題

3.1 如何更好地體現 “人人皆學、處處能學、時時可學”[4]的現代化教學思想

定向運動網絡輔助教學不能簡單地理解為機械的將計算機多媒體、網絡技術等現代化教學手段附加于傳統(tǒng)的教學模式。巧妙地運用現代教育理念，在教學大綱要求的指導下，設計教學方案，改進模式及方法才能有效的發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢?，F代化教育技術理念強調以學生為中心，通過網絡環(huán)境，將現代教育技術模式由應用與演示教學向學生創(chuàng)新學習、自主學習、互助學習、探討學習等多種教學模式的應用教學轉變。

3.2 建設符合本校教學的定向運動教學網站

建設適應本校教學的定向運動教學網站，聚集并根據學生學習特點整合資源，才能實現因材施教，提升教學質量。構建友好、直觀、形象、立體的交互式學習環(huán)境，對于學生的學習興趣的激發(fā)和協(xié)商會話、協(xié)作學習的開展有極大幫助；綜合多種感官綜合刺激，在視覺上展現生動的畫面，在聽覺上營造學習氛圍，加之有效的情境創(chuàng)設幫助大量知識的獲??；為了激勵學生的主動發(fā)現、探索的自主學習熱情，建立新舊知識之間的聯(lián)系，拓展聯(lián)想邏輯思維，可運用文本、超級鏈接等方式組織定向運動知識及相關信息。顯然構建課程教學網站是精品課程建設的關鍵，實現教學培養(yǎng)目標要求必須加強精品課程建設，這是深化教學改革的重要保障。精品課程建設的一個重要意義就是實現優(yōu)秀教學資源共享，建設符合本校教學的定向運動教學網站，不僅有利于本校教學改革，同時也有利于兄弟院校在定向運動課程建設方面的借鑒與參考。

4 結論與建議

4.1 結論

定向運動網絡輔助教學是符合教學內在發(fā)展規(guī)律的、適應時代發(fā)展的舉措。“以學生為本”的教學理念，是網絡輔助教學始終堅持的根本，它在打破傳統(tǒng)的體育課堂教學方式的同時，避免了體育課教學時空限制的缺憾，使得體育課教學環(huán)節(jié)更加緊湊。學生能通過網絡利用網絡媒體社交軟件實現師生異地同步教學際開放教學等多種學習模式，及時與教師研討學習中遇到的問題，使得學習更加方便快捷。

4.2 建議

完善定向運動網絡輔助教學在傳統(tǒng)體育課堂上的應用應從提高教師能力入手，包括信息技術素養(yǎng)、教學駕馭能力、注意區(qū)分網絡在線交流與課堂面對面交流的溝通技巧等。

基金項目：2013年華僑大學本科教育教學改革項目一般項目

參考文獻

[1] 武港山.網絡教學簡介[EB/OL].http：//xq.tjjy.com.cn/xuekejy/shenggwu/page8.htm.

[2] 陳國鋒，李永新.基于Internet網的教學模式的研究與探討[J].甘肅科技，2004（6）：108-111.

[3] 何克抗.網絡教學結構與模式探討[EB/OL].http：//www.cdu.cn/20011018/ 3005606.shtml.

[4] 教技[2016]2號文件，“教育部關于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知”[Z].