張芳芳

內(nèi)容摘要：本文就傳統(tǒng)文化在高中語文教學中應(yīng)用的意義進行論述，繼而探討出如何更好的將傳統(tǒng)文化與高中語文教學相契合的有效策略，以期能弘揚我國的傳統(tǒng)文化，豐富語文教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 契合策略

隨著時代的變化，語文教學的目的也逐漸趨于分數(shù)化，忽視了課文中對于傳統(tǒng)文化的深層意義，從而影響了我國優(yōu)秀文化的弘揚與繼承。基于這種現(xiàn)象，我國的高中語文教學一定要將民族精神與傳統(tǒng)文化滲透其中，為祖國的文化崛起奠定堅實的基礎(chǔ)。

一.傳統(tǒng)文化在高中語文教學滲透的意義

1.有利于提高學生的綜合素養(yǎng)

我國新課改的要求，就是要全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的額基本要求。綜合素養(yǎng)即是指學生的綜合素質(zhì)涵養(yǎng)。在語文教學中，將傳統(tǒng)文化滲透其中，能夠體現(xiàn)教學內(nèi)容的深刻底蘊以及豐富性。通過教師講解傳統(tǒng)文化的由來、含義以及它所滲透的哲理與智慧時，以來可以開闊學生眼界，增長見識與智慧，而來可以提升文化修養(yǎng)與道德建設(shè)，從而引導(dǎo)學生樹立高遠的志向，養(yǎng)成高尚的品行以及熱愛生活，熱愛歷史，熱愛文化的價值觀念，不斷完善自我認知。

2.有利于學生繼承與弘揚傳統(tǒng)文化

我國文化歷史悠久，蘊藏著極其豐富與凝練的哲理與智慧，是中華五千年的智慧結(jié)晶。其中著名的軍事家、史學家、文學家、詩人等歷史人物與歷史故事都激發(fā)著學生想要了解的興趣，并對中國傳統(tǒng)文化的深刻底蘊所折服。通過對高中語文教學的滲透嗎，能夠讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，加深對祖國的認同感，增強對中華民族的自豪感。繼而產(chǎn)生自愿加入繼承與弘揚中華傳統(tǒng)文化的行列中來，為祖國的文化產(chǎn)業(yè)做出自己的貢獻。

二.傳統(tǒng)文化與高中語文教學相契合的有效策略

1.立足課本、合理設(shè)計

為了確保傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的有效滲透，深度契合，教師應(yīng)該科學合理地設(shè)計教學內(nèi)容，但前提應(yīng)該是要立足于課本，建立提高學生語文核心素養(yǎng)的整體性與全局性出發(fā)。首先教師應(yīng)該充分理解課文內(nèi)容，結(jié)合學生實際學習情況，繼而全面、詳細的制定教學目標。并圍繞教學目標展開教學設(shè)計。在設(shè)計教學時應(yīng)該，要同時滿足傳統(tǒng)文化知識的講授與傳達優(yōu)秀精神品質(zhì)與價值觀的要求。比如說筆者在講到《師說》一文時，通過對“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”、“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”等句子的講解，向?qū)W生介紹當時古人是怎么理解老師以及如何尊重老師，尊重知識的，引出我國傳統(tǒng)文化中多倡導(dǎo)的尊師重道、從師求學的寶貴精神，繼而逐漸引導(dǎo)學生重新認識老師這個職業(yè)，感受古人尊師重道、求學好問的精神。再比如筆者在講到文言文《寡人之于國也》中，對于文中“申之以孝悌之義”，借機引出論語中的一句“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁”，讓學生學習古人孝順父母、尊敬兄長的優(yōu)秀品德，再結(jié)合現(xiàn)實生活，使同學們有一個更深層次的認知與了解。

2.結(jié)合豐富的教學方式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)文化畢竟距離現(xiàn)代生活時代有些久遠，使得很多學生在學習文言句式學時十分費勁，從而使之喪失對傳統(tǒng)文化的學習興趣，這對于傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚是十分不利的，因此語文教師應(yīng)該借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，豐富教學手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，更輕松地感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如在學習司馬遷所著的《鴻門宴》一文中，可以巧借相關(guān)影視片段，讓學生對著名歷史橋段鴻門宴產(chǎn)生一個生動、形象的印象，再通過學生與教師的探討交流，總結(jié)鴻門宴的發(fā)生背景、原因、人物特點以及產(chǎn)生的影響。通過前期對鴻門宴的了解與探討，再去學習這篇文言文，學生學起來也就更加輕松，學生也能從鴻門宴中不同的人物性格所引發(fā)的不同結(jié)果，使得學生完善自我認知，學習優(yōu)秀人物身上獨有的品質(zhì)與智慧。

3.擴展名著經(jīng)典閱讀，提高文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化與語文教學的深度契合不止可以在教室進行，教師也可以鼓勵學生拓寬閱讀范圍，在課外豐富涉獵古代經(jīng)典名著，讓學生擴充自己的文化知識，積淀文化素養(yǎng)，從而提升傳統(tǒng)文化的學習興趣與能力。教師也可以組織學生以傳統(tǒng)文化為主題的創(chuàng)辦手抄報、黑板報，進行課前演講、開展分享閱讀課等形式，來從實踐中積淀深厚的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)。教師還可以針對有代表性的名著經(jīng)典讓學生仔細品讀，交流讀后感，比如對國學經(jīng)典《論語》、《詩經(jīng)》，文學名著《荷塘月色》、《水滸傳》、《三國演義》等，通過學生的廣泛涉獵與用心品讀，從而樹立起正確的價值觀、人生觀與世界觀，樹立遠大的志向與高尚的情操，為自身未來的發(fā)展奠定文化基石與擴充精神食糧。

中國傳統(tǒng)文化需要一代又一代的繼承與弘揚，將我國的文化瑰寶與高中語文教學相融合，是時代所向，也是我國實現(xiàn)文化崛起愿望的重要舉措。教師要做好創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，立足于課本，豐富學生的文化知識，引導(dǎo)學生發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的精神品質(zhì)，從而提升與完善學生的全面素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

（作者單位：吉林省通化市興華教育集團通鋼一中）