趙文慧

摘 要：學(xué)術(shù)不端行為是當(dāng)前科研誠信體系建設(shè)的關(guān)注熱點(diǎn)，各界也愈發(fā)重視。針對于此，高校的防范措施多從需求側(cè)進(jìn)行，對研究生自身原因的分析較為側(cè)重，缺乏對社會(huì)和高校等供給側(cè)因素的考慮。文章基于供給側(cè)視角圍繞高校研究生學(xué)術(shù)不端行為展開闡述，從高校研究生學(xué)術(shù)不端行為的研究意義著手，從社會(huì)和高校等供給側(cè)因素著重剖析研究生學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的根源，并提出防范策略。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；學(xué)術(shù)不端；研究生

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）09-0082-02

自中央2015年指出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”以來，對企業(yè)運(yùn)營來講，供給側(cè)改革為企業(yè)激發(fā)市場活力、提升競爭優(yōu)勢提供了機(jī)遇；對高校管理來講，則是它們發(fā)展和創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。近些年，隨著高校招生數(shù)量的增加、規(guī)模的擴(kuò)大，高校出現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)誠信危機(jī)，抄襲、杜撰、一稿多投此類的學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止，給高校形象和名譽(yù)帶來不良的影響。為治理在高校中現(xiàn)存的學(xué)術(shù)不端行為，高校的措施多圍繞需求側(cè)展開，即多是從研究生自身問題進(jìn)行把握和分析，對于社會(huì)和高校等供給側(cè)因素的影響則考慮較少，因此導(dǎo)致這些因素所具備的預(yù)防作用沒有得到充分發(fā)揮，未達(dá)到最佳的治理效果。所以，為有效預(yù)防和嚴(yán)肅查處高等學(xué)校發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)立足于供給側(cè)視角，積極轉(zhuǎn)變治理思路，變“事后追責(zé)”為“事前防范”，積極履行《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信，積極創(chuàng)建習(xí)近平總書記提出的“鼓勵(lì)創(chuàng)新、風(fēng)清氣正、不驕不躁、積極向上”的學(xué)術(shù)生態(tài)。

一、供給側(cè)視角下研究生學(xué)術(shù)不端行為問題的研究意義

（一）符合研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的迫切需要

自研究生擴(kuò)招以來，高校研究生數(shù)量持續(xù)走高，在研究生數(shù)量激增的同時(shí)，研究生人才培養(yǎng)“質(zhì)量”的質(zhì)疑之聲愈發(fā)顯著，研究生科研課程論文和畢業(yè)論文的呈現(xiàn)是對研究生教育階段人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)有力證明，另外，用人單位的反饋也是對研究生實(shí)踐能力的最佳辯白。所以，關(guān)注高等教育普及率的同時(shí)，研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也是重中之重?；诖?，從供給側(cè)視角出發(fā)，采取防御舉措，治理高校頻發(fā)的學(xué)術(shù)不端行為，實(shí)現(xiàn)高校研究生教育從數(shù)量激增向質(zhì)量提升的大轉(zhuǎn)變，這也符合加強(qiáng)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

（二）適應(yīng)我國科研創(chuàng)新實(shí)力提高的必然要求

高校作為國家科研的中堅(jiān)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一國科研人才的重任，高校師生作為科研的主力軍，在近年來國家對科研的高度重視之下，科研任務(wù)加大，研究生參與科研的比例也越來越高。相關(guān)研究顯示，我國高校研究生約參加了75% 的科研項(xiàng)目[1]。為此，高?？蒲兴皆诤艽蟪潭壬鲜苎芯可蒲心芰退降挠绊?。因此，從供給側(cè)視角深入分析學(xué)術(shù)不端，將會(huì)對我國科研實(shí)力的攀升有很大助益。

（三）落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，必須關(guān)注每一個(gè)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。近年來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，他將青少年時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)；人生的扣子從一開始就要扣好。所以對中國當(dāng)代青年的研究生們來講，作為國家科研的主力軍和智慧的擔(dān)當(dāng)，在面對激烈轉(zhuǎn)型期的社會(huì)，一定不能迷失自己的主流價(jià)值觀，不能使自己的道德出現(xiàn)冷漠。面對時(shí)代變遷帶來的挑戰(zhàn)，立德樹人給出我們有力的回應(yīng)。沒有道德共識的社會(huì)將是一個(gè)沒有道德追求和道德行為底線的社會(huì)，也將是無序和混亂的社會(huì)。作為供給側(cè)方面的高校和社會(huì)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)合力，雙管齊下，達(dá)成道德共識，切實(shí)提升高校研究生的學(xué)術(shù)道德、科研意識、科研素養(yǎng)，為其營造誠信和道德氛圍。

二、供給側(cè)視角下研究生學(xué)術(shù)不端行為的原因分析

（一）社會(huì)方面

1.失范現(xiàn)象嚴(yán)重。我國處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)亂象頻發(fā)，社會(huì)學(xué)鼻祖涂爾干曾說，社會(huì)很多方面正處于“失范”狀態(tài)，在《自殺論》中將“失范”描述為當(dāng)社會(huì)規(guī)范和價(jià)值相矛盾時(shí)，個(gè)人和社會(huì)出現(xiàn)的混亂狀態(tài)。在社會(huì)規(guī)范被打破、道德意識混亂的狀況下，社會(huì)對個(gè)人的控制和影響會(huì)減弱，“失范”就會(huì)產(chǎn)生。高校和社會(huì)之間溝通緊密，社會(huì)大環(huán)境會(huì)給高校帶來影響[2]，此外市場競爭愈發(fā)激烈，研究生急功近利的心理容易產(chǎn)生。

2.缺乏有效監(jiān)督治理機(jī)制和學(xué)術(shù)法律懲罰制度。越發(fā)泛濫的學(xué)術(shù)不端行為，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，甚至有人發(fā)動(dòng)倡議，要鏟除學(xué)術(shù)圈的“毒瘤”和“蛀蟲”，但現(xiàn)實(shí)的情況是，僅憑一己之力無異于蚍蜉撼樹，收效甚微，要想切實(shí)解決這一問題，還需得到社會(huì)各界的理解與相助。對于此，我國目前缺少相對切實(shí)有效的監(jiān)督治理機(jī)制和懲罰制度，這使得無數(shù)不端行為沒有受到法律追責(zé)，學(xué)術(shù)失范之風(fēng)依舊蔓延。

（二）高校方面

1.生源輸入缺少把關(guān)，生源質(zhì)量參差不齊。我國研究生擴(kuò)招政策放開之后，研究生數(shù)量激增，且部分高校為了擴(kuò)大本校規(guī)模和知名度，無視招標(biāo)計(jì)劃，為了攬得多方生源，對生源把控缺少應(yīng)有的規(guī)劃和程序，致使生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下降，研究生學(xué)習(xí)能力和原有知識建構(gòu)水平參差不齊，給研究生階段的學(xué)習(xí)帶來重大影響。面對課業(yè)和科研的壓力，部分學(xué)生只能做出投機(jī)舉動(dòng)以保短暫私利。

2.課程設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)新教育和學(xué)術(shù)道德教

育。據(jù)相關(guān)研究顯示，我國高校在研究生課程設(shè)置上存在問題，重專業(yè)教育、缺少學(xué)術(shù)規(guī)范等研究方法之類的教育，致使部分研究生對學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏認(rèn)知。同時(shí)，創(chuàng)新教育課程缺乏，無奈于自己沒有足夠新穎的觀點(diǎn)，恰如“巧婦難為無米之炊”的道理。此外，我國學(xué)術(shù)道德教育起步較晚且水平尚低。目前，高校對于學(xué)術(shù)道德教育的宣傳多放校園網(wǎng)，或通過講座、板報(bào)和征文形式展開，缺乏走進(jìn)課堂的學(xué)術(shù)道德教育。

3.學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制單一。目前我國高校對研究生的考評多是以學(xué)期末課程論文為準(zhǔn)，畢業(yè)考核也是以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為主要指標(biāo)，此外，部分學(xué)校還有末位淘汰制，學(xué)生必須在規(guī)定期間內(nèi)發(fā)表相應(yīng)數(shù)量和層次的學(xué)術(shù)論文。面對單一的學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制，部分研究生迫于能力缺乏和創(chuàng)新性不高，權(quán)衡畢業(yè)和就業(yè)的壓力下被迫產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。

4.導(dǎo)師示范引領(lǐng)作用不強(qiáng)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！表n愈先生的《師說》論述極佳，“傳道”是為師者的責(zé)任，“道”即為“道理”或是“道德”。教師給學(xué)生傳授“道”是應(yīng)盡到的責(zé)任和義務(wù)。所以，教師需要有較高素質(zhì)修養(yǎng)，“學(xué)高為師，身正為范”，唯有如此，才能感染和熏陶學(xué)生，堅(jiān)持科研道德和科研素養(yǎng)，在學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)發(fā)展科研創(chuàng)新。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和變遷，部分導(dǎo)師也是力不從心，對學(xué)生缺乏相應(yīng)關(guān)照也在所難免。

5.學(xué)術(shù)失范懲治不力。我國各大高校對校園學(xué)術(shù)誠信體系的建立缺乏關(guān)注，對于學(xué)術(shù)不端行為的處罰，多是以“睜一只眼閉一只眼”或“家丑不可外揚(yáng)”的態(tài)度，缺乏監(jiān)管、申訴和舉報(bào)機(jī)構(gòu)，往往自行解決。面對“共同利益”，相關(guān)單位缺乏處罰辦法，缺少實(shí)際責(zé)任主體，“零容忍”多留于紙上。在學(xué)校聲譽(yù)前，高校對學(xué)生懲罰力度太小，尚不能達(dá)到懲前毖后的效果，致使學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮。

三、供給側(cè)視角下研究生學(xué)術(shù)不端行為的防范措施

（一）加強(qiáng)正面的輿論宣傳導(dǎo)向作用

如今處于新媒體發(fā)展的新時(shí)代，輿論宣傳作用巨大，如輻射面廣、干預(yù)性強(qiáng)、影響力持久，利用輿論宣傳的導(dǎo)向作用，對治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熀蛯W(xué)生的案例加之宣傳，充分發(fā)揮榜樣的力量。這對高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)道德失范和學(xué)術(shù)不端行為的抑制將會(huì)產(chǎn)生積極作用。此外，在高校中可以創(chuàng)造奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)科研氣氛，為研究生營造適宜的學(xué)術(shù)環(huán)境，從而可以潛心科研。

（二）健全監(jiān)督治理機(jī)構(gòu)，加大處罰力度

高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體，高校應(yīng)本著對學(xué)生和對學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格遵守《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展。首先，健全學(xué)術(shù)監(jiān)督治理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格打壓學(xué)術(shù)不端。其次，對于不端行為高校有不可推卸的責(zé)任，頻發(fā)原因之一就是學(xué)校對此行為的忽視或不當(dāng)處罰，為此高校應(yīng)嚴(yán)肅對待，按照學(xué)生管理相關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的學(xué)籍處分、通報(bào)批評、撤銷榮譽(yù)等，對后果嚴(yán)重或?qū)医滩桓恼?，只有加大處罰力度，才會(huì)發(fā)揮制度的震懾作用。

（三）加大創(chuàng)新教育力度，優(yōu)化研究生課程

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，因此，在研究生的課程中應(yīng)該適當(dāng)加入創(chuàng)新教育課程，使研究生掌握創(chuàng)新和方法而潛心科研。同時(shí)，高?？梢赃m當(dāng)采購相關(guān)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生和教師的交互式學(xué)習(xí)加強(qiáng)硬件保障。

（四）改革考核評價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)

壞的制度可使壞人更壞，也會(huì)使好人變壞[3]，高校應(yīng)改革考核評價(jià)制度，由原本單一的論文發(fā)表指標(biāo)向多元化考評指標(biāo)轉(zhuǎn)變[4]。首先，高校可放低學(xué)術(shù)論文發(fā)表的硬性規(guī)定，但對于潛力股予以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育，尊重個(gè)體，尊重差異，考評內(nèi)容不局限于科研和創(chuàng)新能力方面，如加大實(shí)踐能力的考核。同時(shí)，高?？梢月?lián)合導(dǎo)師對研究生做出合理中期評價(jià)，記錄在冊，不局限于科研成果，真正激發(fā)潛力股的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮正向激勵(lì)作用。

（五）導(dǎo)師要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

《后漢書》云：“以身教者從，以言教者訟。”榜樣的力量是無窮的，只有以身作則，別人才會(huì)跟著做[5]。在我國導(dǎo)師責(zé)任制的狀態(tài)下，導(dǎo)師也是科研人員的重要組成部分，是研究生科研和創(chuàng)新之路的引導(dǎo)者和榜樣，“學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師的作風(fēng)將會(huì)直接影響研究生的學(xué)業(yè)生涯和科研選擇，所以導(dǎo)師要給研究生樹立積極的示范作用，作為研究生的科研導(dǎo)師，更是人生導(dǎo)師，要嚴(yán)格履行學(xué)術(shù)誠信和科研規(guī)范，以自身行動(dòng)教會(huì)研究生怎樣做人，怎樣做科研人。因此，高校在嚴(yán)格把關(guān)研究生招生的同時(shí)，也要建立導(dǎo)師動(dòng)態(tài)考核機(jī)制[6]，尤其是學(xué)術(shù)能力和師德考核與評價(jià)。

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