劉丹

【摘 要】傳感器在電子行業(yè)應(yīng)用廣泛，現(xiàn)在大多高職院校會開設(shè)與電子、自動化相關(guān)專業(yè)，而開設(shè)這些專業(yè)就需要進(jìn)行傳感器課程的教學(xué)，也可見其課程重要性，但高職院校傳感器課程教學(xué)方式陳舊，因此還存在一定的弊端需要創(chuàng)新改革才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；傳感器課程；創(chuàng)新

傳感器課程實踐較強，而高職院校對該課程的考核形式，一般都采取考試形式，這種情況的存在使得教師、學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都在更在意理論，但僅了解傳感器理論無法學(xué)習(xí)到其內(nèi)在作用，在日后的工作中也不能有效應(yīng)用其知識，因此需要對其課程進(jìn)行創(chuàng)新，將實踐的重視程度提升，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式，使課堂效率逐漸提高，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式下得到更好的發(fā)展。

一、高職院校傳感器課程現(xiàn)狀

傳感器教材多樣，但萬變不離其宗的是這些教材內(nèi)容中更多的是與原理相關(guān)的內(nèi)容，而大多教師會按照教材講解，但傳感器原理比較抽象，所以學(xué)生能真正掌握的知識很少，許多教師在講解傳感器課程時形式簡單，一些教師看著教材，一步一步講解，一些教師會將教材內(nèi)容放到多媒體上講解，里面添加一些照片。以這些方式進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生興趣。一些教師也會帶領(lǐng)學(xué)生實踐，但現(xiàn)實是傳感器的價格并不便宜，而且更新?lián)Q代較快，所以許多高職院校的實踐設(shè)備過于陳舊，數(shù)量較少，學(xué)生對此實踐興趣也不高，這對學(xué)生傳感器課程的學(xué)習(xí)極為不利。

1.教材內(nèi)容不合理。

高職院校學(xué)生畢業(yè)大多會去一線工作，因此高職院校在設(shè)定目標(biāo)時，會將其作為目標(biāo)。但是其中的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，與一線工作有一定的差距。一些高職院校選擇的教材比較隨意，沒有過多考慮，只要是講解傳感器內(nèi)容的就選擇了。市面上有關(guān)傳感器的教材很多，但總體分為兩類。一類是普通教材，不同類型的傳感器工作原理不同，這類教材根據(jù)其這一特點分開編排。另一類是項目化，傳感器的工作原理存在差別，但許多傳感器具有相同特征，這一類教材以其為特點整合編排。但是教材中的這些內(nèi)容與真正在工作中能用到的傳感器存在很大差別。

2.教學(xué)方式單一。

許多高職教師在進(jìn)行教學(xué)時大多會采用傳統(tǒng)方式，中間偶爾會穿插一些問題讓學(xué)生回答，或是將內(nèi)容運用一些媒介呈現(xiàn)出來，但也僅僅是呈現(xiàn)沒有創(chuàng)新，與按照教材講解幾乎沒有區(qū)別，這種單一的方式學(xué)生沒有興趣，阻礙了傳感器的學(xué)習(xí)。

3.實踐與教學(xué)脫節(jié)。

一般帶有了理論知識的教材，學(xué)校都會以考試課進(jìn)行考察，所以實踐教學(xué)相對就少了許多。即使有一些實踐課，學(xué)生也沒有辦法充分參與，許多高職院校的傳感器相關(guān)設(shè)備與現(xiàn)在的傳感器設(shè)備已經(jīng)不在一個層面上，并且上文已經(jīng)分析，教材內(nèi)容與真正在一線使用的傳感器差距較大，所以教師在教材內(nèi)容中選擇可以實踐的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去實踐，但在實踐時一方面沒有合適的實踐設(shè)備，另一方面實踐的內(nèi)容意義不大，為了滿足教學(xué)需要實踐而去進(jìn)行實踐，這樣的實踐阻礙了學(xué)生發(fā)展，傳感器課程亟需創(chuàng)新。

二、高職院校傳感器課程創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新教材內(nèi)容

傳感器教材在很長一段時間內(nèi)其中的主要知識不會被重新改編，雖然其中許多理論內(nèi)容與相關(guān)的實驗內(nèi)容有出入，但一時間無法找到方法，教材內(nèi)容雖然有一定問題，但是卻能指明大方向，那么要想教材能被有效運用，就需要將內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在這個創(chuàng)新上需要教師來進(jìn)行，教師有較多的教學(xué)經(jīng)驗，哪些內(nèi)容學(xué)生學(xué)到了能運用，哪些內(nèi)容不能，教師心里都能衡量出來，那么教師在進(jìn)行教學(xué)前將教材內(nèi)容進(jìn)行整理，并根據(jù)實際重新編排，使其理論和實驗?zāi)芙Y(jié)合在一起，并且將一些次要內(nèi)容進(jìn)行縮減，在教學(xué)上不能不講解，但講解時只需簡單講一講就可以了，留下更多的時間去講解其它內(nèi)容，在這樣的創(chuàng)新下，使教材發(fā)揮自己更大的價值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師們的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)了，教師如果不創(chuàng)新教學(xué)方法，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.現(xiàn)代技術(shù)。

上文中提到一些教師會利用多媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是將其當(dāng)作比較方便的“黑板”來使用，多媒體的用處很多，教師合理運用能有效提升興趣，并能讓學(xué)生深入了解一些傳感器原理，并且多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容可以實時更新，使學(xué)生能接受到最新的知識。教師在進(jìn)行傳感器內(nèi)容講解時，許多內(nèi)容與其內(nèi)在有關(guān)，教師即使能將相應(yīng)的傳感器帶到教室中，但是也無法演示內(nèi)在動態(tài)情況，這時教師就可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，例如差動電感傳感器，這一部分的內(nèi)容教師需要講其運行原理，可以將其做成三維動畫，學(xué)生能看到其內(nèi)部究竟是怎樣運行的，這樣學(xué)生更容易理解，也會更有興趣。

2.競賽活動 。

學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識后，自己不去復(fù)習(xí)，教師沒有時間復(fù)習(xí)，很快就忘記了，一般只有在考試時會重新記憶，這種臨時抱佛腳的方式只是短時記憶，并且學(xué)生會將其中的原理忘記。高職院校學(xué)生除了學(xué)習(xí)外有很多課余時間，教師可以利用競賽活動來讓學(xué)生將知識重新記起，并且學(xué)生在競賽中能鍛煉動手能力，并且真實的競賽與真實的工程內(nèi)容有相符之處，這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了知識、提升了動手能力、也能為日后的工作做好基礎(chǔ)工作。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一部分知識后，教師在教材中選擇或者在課外選擇一些合適的內(nèi)容來讓學(xué)生競賽，例如與傳感器有關(guān)的電子秤競賽，電子秤的需要比較高的精準(zhǔn)度，因此學(xué)生需要不斷的進(jìn)行調(diào)整，才能做好，那么教師就可以以精準(zhǔn)度作為競賽的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生在這種情況下重新建構(gòu)了知識，又提升了動手能力。同時對理論學(xué)習(xí)的興趣也會提高。

（三）創(chuàng)新實踐方式

當(dāng)前高職院校傳感器教學(xué)在學(xué)生實踐方面重視程度不夠，并且教師在帶領(lǐng)學(xué)生實踐時也過于簡單。這種實踐方式對學(xué)生的實踐能力以及對學(xué)生的理論的運用都存在不利因素。

1.鼓勵學(xué)生動手。

鼓勵學(xué)生動手，能讓學(xué)生通過親自動手參與實驗的過程將所學(xué)專業(yè)的其他科目知識有機結(jié)合，統(tǒng)一運用，以此形成整體性的專業(yè)知識體系，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)。以壓阻傳感器部分為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識和概念自己動手設(shè)計一個簡易的電子秤，而該系統(tǒng)主要包含電橋、壓力傳感器、放大電路、顯示電路及AD轉(zhuǎn)換電路等元件。學(xué)生在動手操作時，會自動聯(lián)想到電子、電路、編程等相關(guān)知識。

2.增加課程設(shè)計。

對于傳感器的教學(xué)實驗來說，教材中的很多實驗只具有驗證性，雖然實驗器材中很多設(shè)備都是透明外殼，以便學(xué)生了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運行狀態(tài)，但其也不適宜學(xué)生對測量電路的學(xué)習(xí)研究。學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師計劃增加課程設(shè)計，讓學(xué)生自己去市場購買相關(guān)的元件設(shè)備，同時根據(jù)自己已學(xué)理論，自己設(shè)計傳感器課程，鞏固所學(xué)知識，并保證實驗結(jié)果更接近現(xiàn)實狀態(tài)。

3.側(cè)重專業(yè)重點。

教師可以安排70個學(xué)時左右的時間讓學(xué)生主學(xué)應(yīng)用類專業(yè)。由于具有更多的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以全面學(xué)習(xí)各類傳感器的操作及使用方法，教師也可以單獨設(shè)置課程；而對自動化的學(xué)習(xí)只需要安排40個學(xué)時左右即可，因?qū)W時不多，教師可以根據(jù)培養(yǎng)的方向?qū)?cè)重點放在位移傳感器、力學(xué)傳感器等專業(yè)上；至于機電專業(yè)，教師可以將側(cè)重點放在光電檢測傳感器、稱重傳感器等方面，以提升學(xué)生日后的工作能力。

三、總結(jié)

傳感器教學(xué)對一些相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生來說對其知識的掌握，以及工作有極其重要作用，因此教師在教學(xué)時，對課程的創(chuàng)新是必要的，使教學(xué)與社會發(fā)展有機結(jié)合，使學(xué)生在這樣的創(chuàng)新教學(xué)中能力得以提升，并能在今后的工作中能運用，這也是高職院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵目標(biāo)。

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