孫一源

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學方式，在信息技術(shù)的支持下，將“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”進行了翻轉(zhuǎn)，有利于提升學生的自主學習能力和提高教學質(zhì)量水平，因此越來越受到國內(nèi)外教育領域的廣泛關注。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂當前的基本概況及其在中職學校中開展的重要意義，并對這一新型教學方式在中職學校的應用進行了初步探索，具有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；意義；中職學校；應用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概況

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)影響著教學方式與學習方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學模式，是信息技術(shù)與學科課程整合的良好體現(xiàn)，對發(fā)揮學生學習的自主性，提高學習的有效性有積極意義。

翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支持下，對傳統(tǒng)學習過程進行顛覆和重構(gòu)，力求最終實現(xiàn)個性化的教育和學習。學生先通過教師制作的教學視頻自學，課堂上做一些實踐性的練習，并利用學到的知識解決問題。在學生遇到困難時，教師進行指導。其流程與傳統(tǒng)課堂基本相反，課堂內(nèi)由原來的教師授課為主變?yōu)閷W生練習為主，課堂外由原來的作業(yè)練習變?yōu)閷W生自學。

二、中職學校開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)以學生的學習活動為中心，利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務，支持學生的線上線下學習和課內(nèi)課外活動，在中職學校中開展翻轉(zhuǎn)課堂有重要的意義。

1.有助于優(yōu)化課堂教學。翻轉(zhuǎn)課堂借助微視頻引導學生自主學習，豐富的教學資源能夠充分滿足學生的需求，使學生主動進行探究，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最大程度的優(yōu)化課堂，提高中職學校的教學質(zhì)量。

2.有助于提升教師專業(yè)發(fā)展。通過制作微課，能夠促進中職教師自身專業(yè)創(chuàng)新，為中職學校培養(yǎng)一批勤于探索、善于反思的研究型教師。通過不同教師的參與，能夠增強教師間相互交流，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而提升中職學校教學隊伍的實力，提高學中職校整體教學水平。

3.有助于提升學生自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學生搜集、整理、提煉知識的能力，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作探究思考、處理問題，提升自主探究學習和協(xié)作學習的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學在中職學校的應用

中職學生普遍對傳統(tǒng)的講授式教學缺乏興趣，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效調(diào)動中職學生學習的主動性與積極性，但翻轉(zhuǎn)課堂對中職教師的能力提出了更高的要求，教師需要進行微課的準備、學習任務的安排、學生問題的預設以及課堂活動的設計，這就要求教師既要熟練運用各種教育技術(shù)手段，又要注意整體教學活動的設計。

（一）課前自學，激發(fā)學生的學習興趣

課前自學可以讓學生很好地進行獨立思考，激發(fā)他們自主學習的熱情，并使之成為自身習慣，達到學習能力的提升。

1.通過微課視頻自學。一個能激發(fā)學習興趣、引導自主學習的微課視頻，能夠幫助中職學生在較短時間內(nèi)掌握和理解核心知識。視頻應簡短，以保證學生能集中注意力完成學習，并做到語言表述生動形象，視頻畫面清晰流暢，內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，以提高學生的學習興趣。

在微課視頻的設計中還應考慮到兩點：一是教學內(nèi)容應該精心設計。課程內(nèi)容合理細化，做到點面結(jié)合，既要覆蓋所有知識點，又要把核心要點講透徹；做到知能結(jié)合，既能傳授知識，又能指導學習策略和方法。二是視頻中要預留足夠的時間給學生來消化和思考，在各個知識要點講解后應有適當?shù)拈g隔停頓，讓學生能夠參與進來，集中精力思考正在解說的內(nèi)容。

2.制作學習任務單。配合微課視頻制作學習任務單，能夠有效地對中職學生的學習惰性進行督促，并使其明確學習目標。設計探究性的問題，可以讓學生通過自身努力完成學習任務，體驗成功的感覺，增強學生自主學習的信心和動力。

中職教師要利用好課前自學的有利條件，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力。學生看完微視頻后，及時記錄學習過程中的收獲和疑問。教師通過反饋調(diào)查，了解學生對知識點的理解和掌握的情況，以此設計相應的課堂活動。

（二）課上互動，提高學生的學習效果

中職學生與教師互動少，課堂參與性低，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓中職學生將課前自主學習中獲得的知識與疑問在課堂中與老師和同學們分享交流，通過互動有效地解決問題，獲得知識和能力的內(nèi)化。這一過程也是利用團隊協(xié)作幫助學生改進學習效率和效果，實現(xiàn)學習能力的開發(fā)和提升的過程。

1.創(chuàng)設探究情境，保持學習興趣。要達成翻轉(zhuǎn)課堂有效和深入的互動討論，所使用的教學資源既要與微課視頻內(nèi)容相互補充，又要有利于創(chuàng)設合適的情境推動探究學習的開展。

2.設計探究問題，引發(fā)思維拓展。有效的學習活動就在于把握和領悟知識本身的意義，并能把它們轉(zhuǎn)化為自身的智慧。教學要善于運用多種素材，充分地對學生進行思維的訓練和拓展。

3.規(guī)范探究程序，引領高效學習。中職教師應給學生提供探究材料，由學生自主選擇探究內(nèi)容，教師示范探究學習的過程，引導學生開展合作探究，進行合作學習成果展示，教師和學生共同參與成果的評估，最后教師對探究活動進行總結(jié)。

（三）課后反思，提升學生的學習能力

課后反思能夠幫助中職學生及時總結(jié)自己在哪方面需要改進及今后應如何做到更好，從而更好地掌握課上所學的知識與技能，提升學生的學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐不只是簡單地回答學生問題和教授知識，更在于以情增智、以情明理，進而形成正確的價值觀，升華教學目標，凸顯課程學習的重要意義。學習能力的培養(yǎng)不僅要訓練學生認知外在的學習內(nèi)容，更要重視內(nèi)在學習過程中情感層面的作用。情感既可以激發(fā)和調(diào)節(jié)學習過程，也影響著學生個性的完善和學習態(tài)度的形成。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，倡導綜合運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，關注學生自主學習與探究學習能力的培養(yǎng)，注重學生在課堂中的團隊協(xié)作、思維碰撞，并著力于知識技能的學習和實踐。將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于中職學校的教學活動中，對于提高中職學生的專業(yè)技能水平，提升其自主學習能力，提高中職學校的教學質(zhì)量和教育水平的長足發(fā)展有重要的意義。

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