付晶晶

【摘 要】公共英語(yǔ)立體化教學(xué)模式是高職高專新型教學(xué)模式，此模式能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文淺析此模式對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的一些啟示，有助于解決學(xué)院當(dāng)前公共英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高職高專教學(xué) 立體化教學(xué)模式 公共英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.190

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)始終是國(guó)際交流中的一種重要語(yǔ)言工具?！陡呗毟邔＝虒W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2000）提出我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。英語(yǔ)教育，尤其是高職高專公共英語(yǔ)教育應(yīng)使學(xué)生英語(yǔ)能力的每一步形成與積累，都具有實(shí)際應(yīng)用的意義，即便是有限的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)，也能夠開展相應(yīng)初步或簡(jiǎn)單的交流和溝通。

一、高職新型公共英語(yǔ)立體化教學(xué)模式的概念和內(nèi)涵

該教學(xué)模式的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，基于特定的教學(xué)對(duì)象，以需求為導(dǎo)向，以師生互動(dòng)、情境體驗(yàn)等為手段，以英語(yǔ)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等環(huán)境為依托，在教學(xué)中貫穿過程性評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)方法以及考核方法的改革，建立的以學(xué)生為中心的高效課堂教學(xué)模式。該模式關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、注重學(xué)生素質(zhì)和人格的發(fā)展。高職公共英語(yǔ)立體化教學(xué)模式要求英語(yǔ)教學(xué)情景化，可以多維度、高效、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，它要求在教學(xué)內(nèi)容上能建立起課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的聯(lián)系，已學(xué)習(xí)知識(shí)與未知知識(shí)的互通而不是傳統(tǒng)教學(xué)的以課本和教師為中心，目的是建構(gòu)一個(gè)立體化、多維度的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生在素質(zhì)、能力和知識(shí)上能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)方式方面，它要求多樣化的教學(xué)方法，在課堂上以學(xué)生為主體，合理分配教學(xué)資源；在教學(xué)目標(biāo)方面，要求學(xué)生有一定的實(shí)際運(yùn)用能力水，不僅要有一定的職業(yè)能力，還要有一定的跨文化交際的能力。

二、我院公共英語(yǔ)課堂的整體狀況及存在的主要問題

高職院校學(xué)生，尤其是我院五年制學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱并且英語(yǔ)水平參差不齊，加之學(xué)習(xí)環(huán)境松懈，自身自制力較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在上課期間，有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭問卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人以及他們的文化知之甚少，更是認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們將來的就業(yè)沒有多大聯(lián)系。即使是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接目的也是為了能看英語(yǔ)電影，聽英語(yǔ)歌曲，為了在考試中取得好成績(jī)，為了獲取大學(xué)畢業(yè)證書。由于英語(yǔ)能力有限，他們很少創(chuàng)造機(jī)會(huì)用英語(yǔ)對(duì)話，很少尋找機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)課也是草草應(yīng)對(duì)。

嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型，外向型高技能人才的普通高等院校，學(xué)院以職業(yè)技能為基礎(chǔ)，以社會(huì)崗位為目標(biāo)，以功夫文化為特色，以漢語(yǔ)國(guó)際推廣和文化交流為方向，由于學(xué)院定位的特殊性，為公共英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)提供了很好的平臺(tái)，然而，目前我院公共英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問題。

我院公共英語(yǔ)課程使用的教材不能全面滿足各方面的需求。教學(xué)內(nèi)容的重要載體是教材，教師組織教學(xué)的主要依據(jù)也是教材，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也多取自其所使用的教材。而我院公共英語(yǔ)課程使用的教材實(shí)用性，適用性都可以，但趣味性有待改進(jìn)。另外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不太準(zhǔn)確目前也是我院公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，我院的教學(xué)目的旨在提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)目標(biāo)容易轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)單詞的積累，英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握卻不重視聽說能力及綜合能力的培養(yǎng)。我院現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)模式主要采取以期末一次考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，過分注重結(jié)果而忽視過程，沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)的機(jī)會(huì)。不利于學(xué)生自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。英語(yǔ)水平不同的學(xué)生，通過同等程度的努力，并不能夠獲得相應(yīng)程度的認(rèn)可，考核方式單一，不能使英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力準(zhǔn)確體現(xiàn)，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象；加之對(duì)于有些嚴(yán)重違犯考試紀(jì)律的行為沒有嚴(yán)肅處理，容易讓英語(yǔ)考核形同虛設(shè)。教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)基地尚不能滿足教學(xué)要求，師資配置不夠合理，教師未能完全適應(yīng)教學(xué)改革等是我院公共英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題。

三、公共英語(yǔ)立體化課堂教學(xué)模式對(duì)嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院的啟示

高職公共英語(yǔ)立體化教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為中心、以教師為中心，新型模式從根本上改變教師與學(xué)生的關(guān)系，教材與課堂的關(guān)系，是一種更適合提高個(gè)人英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的多維度，全方位的教育模式。從以下三個(gè)方面我將分別淺談得到的啟示。

（一）課前的準(zhǔn)備階段——以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)類別制定不同的教學(xué)要求，不同專業(yè)的學(xué)生未來從事的職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的需求不同，有的職業(yè)側(cè)重學(xué)生的英文書寫能力，有的專業(yè)則偏重學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力，在公共英語(yǔ)教學(xué)方面，我院不應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)要求，應(yīng)實(shí)施分類指導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)進(jìn)一步組織力量編寫不同類型的基本教材，增加教材的多樣性，使高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革不斷完善。

在課前的準(zhǔn)備階段，教師和學(xué)生都要做好充分而有效的準(zhǔn)備。教師在備課時(shí)，要用全面的、多角度的思想去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教材內(nèi)容、可以使用到的多媒體設(shè)備，從網(wǎng)絡(luò)上所搜集的相關(guān)背景知識(shí)和資料，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合考慮，努力使課程更加立體和豐富。在教學(xué)方式方面，也要保持多樣化，要能夠適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生需求，也要適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生方面，上課之前一定要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等各種資源，搜集材料、整理結(jié)合，小組討論或獨(dú)立思考之后以書面的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在準(zhǔn)備課程的這一階段，不僅可以充分了解課程相關(guān)的背景知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，小組合作過程還可以交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)互助合作并且分享學(xué)習(xí)的樂趣。endprint

（二）課堂的實(shí)施階段——以任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)為載體

教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)，學(xué)生可以采用閱讀課文的方法，也可采用討論的方式，然后解答問題。也可以讓學(xué)生自己提出對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在的問題，全班討論作答。在課堂提出任務(wù)、解決問題的階段，可以采用教師和學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的形式。課堂導(dǎo)入部分要有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，有效的導(dǎo)入課堂之后，教師可根據(jù)自己提前準(zhǔn)備的材料，結(jié)合學(xué)生小組合作或獨(dú)立思考之后呈現(xiàn)的成果，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生生動(dòng)形象地展現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)情景，使學(xué)生高度的融入模擬情景中去。這樣，學(xué)生可以身臨其境地感受課本中的內(nèi)容在實(shí)際生活中的運(yùn)用，在學(xué)生接受所學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生層次，以分層次教學(xué)要求學(xué)生以不同的成果展現(xiàn)出來所學(xué)知識(shí)，可以是模擬場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話或者自由發(fā)揮以表演的形式表現(xiàn)出來。

（三）課后反思階段——提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和英文素養(yǎng)

教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的組成部分是教學(xué)反思，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該在課后進(jìn)行反思。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所必需的。高職英語(yǔ)教育不僅要達(dá)到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實(shí)用目的”，還要夠用。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一面窗戶，透過這扇窗戶，學(xué)生要了解的是窗戶背后廣闊的英語(yǔ)世界，因此必須擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，通過英語(yǔ)知識(shí)這冰山一角去挖掘海底下深厚的知識(shí)寶藏，通過培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在人格、智力等方面的素質(zhì)、充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。新型教學(xué)模式要求教師除了具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的教學(xué)能力，還應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生成才的使命感。

我院乃至整個(gè)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革并非一朝一夕就能完成的，相反，它是一個(gè)需要全方位配套進(jìn)行的龐大系統(tǒng)工程，新型教學(xué)模式在公共英語(yǔ)課程改革體現(xiàn)在教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，只要我們明確方向并肯付出努力，我們就能解決改革過程中遇到的各種困難，通過新型教學(xué)模式達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力這一預(yù)期目標(biāo)。

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