羅小紅

摘要：小學(xué)語文識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。作為新時代的語文教師應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展，為學(xué)生搭建使用電腦資源進(jìn)行識字、寫字的學(xué)習(xí)平臺，在知識的海洋里盡情地遨游。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；識字

在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，信息技術(shù)的運用有利于優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣，提高小學(xué)語文寫字教學(xué)的質(zhì)量和水平。新課標(biāo)明確了寫字在語文教學(xué)中的重要性，因此，我們要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)樹立新的寫字教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)語文寫字教學(xué)的手段和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)具有基礎(chǔ)性的地位，同時，它也是小學(xué)寫作和閱讀進(jìn)行的關(guān)鍵影響因素。實踐結(jié)果證明：在小學(xué)語文寫字教學(xué)中運用信息技術(shù)，提高了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生寫字的能力和速度。

一、運用信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)識字興趣

“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但低年級兒童思維以具體、形象為主，而且他們自控能力差，活潑好動，注意力時間短暫。如何根據(jù)他們的心理特點，激發(fā)孩子識字的興趣呢？心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中幾乎每一個小學(xué)生都不約而同的迷上了富有故事情境的“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖像、動畫、聲音于一體的信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極探索，發(fā)展聯(lián)想思維，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、精用現(xiàn)代信息技術(shù)提高識字效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的形象性與直觀性，有助于學(xué)生識記漢字的音、形、義。例如，在教學(xué)生字筆畫時，通過多媒體動畫演示生字筆順，學(xué)生一目了然，再自己動筆描紅、練寫，省去了老師抽象的口頭講解，學(xué)生記憶也更深刻了。要使學(xué)生能夠更加順利地進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)，積累詞匯量是基礎(chǔ)。漢字抽象難記，低年級學(xué)生學(xué)得快，也忘得快，因此如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的識字效率成為重中之重。在引導(dǎo)學(xué)生識記生字時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，在教學(xué)過程中，我利用交互式電子白板設(shè)計了一些有趣的生字鞏固游戲，如識字雷臺賽、闖關(guān)識字、給生字找朋友、猜字謎、編字謎等，通過這一教學(xué)手段，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，寓教于樂，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生真正“動”起來，這個“動”不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率，讓學(xué)生記得更牢、記得更多。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能讓識字教學(xué)靈活生動

一個個漢字在小學(xué)低年級兒童眼里是死的，要想記住它們只有靠一筆一劃死記，這樣不但難，而且記住了也不會用，真是“事倍而功半”，效果極差。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使識字教學(xué)活起來。例如，我在教學(xué)人教版第二冊的識字時，為了讓學(xué)生理解象形字的演變過程并掌握這些字，我把與漢字對應(yīng)的物體用動畫形式表現(xiàn)出來。比如教學(xué)“鳥”字，我在屏幕上先出現(xiàn)一只帶翎毛的美麗小鳥，站在橫著的樹枝上，演變過程中，鳥的翎毛變成了“鳥”字上的一撇，鳥頭成了橫折，鳥眼成了點，鳥的身子成了豎折折鉤，鳥所停靠的樹枝成了橫。生動形象，便于學(xué)生記憶，更適合低年級學(xué)生愛畫畫愛想象的年齡特點，學(xué)生都積極進(jìn)行思考，進(jìn)行想象，用不同的方法自己記憶更多生字，活躍了氣氛，激活了學(xué)生的思維，用活了生字，使識字教學(xué)真正活了起來，達(dá)到了“事半而功倍”的效果。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)能展現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律提高識字效果

尋找一條快速識記、提高記憶效率之路是識字教學(xué)的核心，其突破點就是找到漢字構(gòu)字規(guī)律，化簡記憶難度。我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點是表意性。這就決定了漢字的形和義有著十分緊密的聯(lián)系，雖然經(jīng)過了隸變和歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但它仍然保留著象形的痕跡。教學(xué)中，我們不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)追本溯源，將漢字的演變過程做成一個動畫形象地展示出來，從而讓原本枯燥的識記過程變得生動、有趣，使學(xué)生樂于學(xué)、易于學(xué)。如：在教學(xué)“日”、“鳥”等象形字時，可以利用信息技術(shù)把它們從形象到抽象的演變過程呈現(xiàn)出來，使原本抽象的漢字變得具體可感，從而激活學(xué)生的記憶潛能，在提高識字興趣，有效識記漢字的同時又加強(qiáng)了低年級學(xué)生注意力穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行寫字教學(xué)的反饋以及評價

漢字書寫能力的提高是需要經(jīng)歷反饋與矯正反復(fù)循環(huán)的過程，利用信息技術(shù)如實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，這樣小學(xué)語文老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時，學(xué)生也能夠在老師的指導(dǎo)下糾正自己的書寫缺點。通過反饋和評價可以實現(xiàn)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)合，促進(jìn)師生之間的良好互動和溝通，在這個過程中學(xué)生不僅提高了知識能力，而且能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成及時反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)在小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的應(yīng)用，使語文課的識字、寫字教學(xué)如虎添翼，從學(xué)生方面看，信息技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的生字創(chuàng)設(shè)了情境，幫助學(xué)生自然、輕松、準(zhǔn)確的識字、寫字。從教師方面看，“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，為優(yōu)化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂、提高教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了了有利的條件，為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張英. 利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J]. 沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2011，05：92-94.

[2] 王瑞. 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[D].云南師范大學(xué)，2015.endprint