張麗濤

摘要：隨著人們對(duì)教育越來越重視，幼兒時(shí)期也呈現(xiàn)出諸如舞蹈、書法、美術(shù)等豐富多彩的教育形式。美術(shù)是幼兒階段非常重要的組成部分，創(chuàng)意美術(shù)作為一種新型的美術(shù)教育可以在很大程度上幫助幼兒啟發(fā)其創(chuàng)造力。本文筆者首先分析了幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，又提出了一系列實(shí)施園本創(chuàng)意美術(shù)的有效措施，希望能夠?yàn)槲覈變好佬g(shù)教育提供值得借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：園本創(chuàng)意美術(shù)；畫筆；幼兒

藝術(shù)教育是教育的重要分支，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育中重要的組成部分。幼兒是我國未來發(fā)展的希望，他們的創(chuàng)造力和思維能力對(duì)我國的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，而創(chuàng)意美術(shù)教育可以有效的激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，它對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，新時(shí)期幼兒美術(shù)駕駛應(yīng)該將提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)思維能力作為實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)的重要目標(biāo)。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）表現(xiàn)方式單一化

美術(shù)具有諸如手工藝術(shù)、雕塑、繪畫等各種各樣的表現(xiàn)形式。但是在實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教育的過程中往往只是表現(xiàn)在繪畫這一種形式上，卻很少涉及到手工藝術(shù)以及雕塑等其他形式。像這種單一化的美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)形式在很大程度上非常不利于幼兒的發(fā)展，甚至對(duì)幼兒未來的發(fā)展空間具有極大的局限性，也無法從真正意義上實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。

（二）教學(xué)手段陳舊

現(xiàn)階段我國大部分的幼兒教育機(jī)構(gòu)都是選擇集體學(xué)習(xí)這種教育方式，孩子們學(xué)習(xí)任何知識(shí)往往都是在一起統(tǒng)一學(xué)習(xí)的，像這樣的教學(xué)模式對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展是非常不適合的，教師也很難通過這種教學(xué)方式來了解和發(fā)掘幼兒們的個(gè)性愛好和特長，自然也就無法根據(jù)不同學(xué)生的特性有效的培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。這違背了實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)的目標(biāo)，無論對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)的發(fā)展，還是幼兒的全面發(fā)展都是非常不利的。

（三）教學(xué)過程獨(dú)立

在以往的教學(xué)中不同學(xué)科之間往往都是獨(dú)立開展教學(xué)的，受到這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)也是是這樣的，各個(gè)學(xué)科基本上也是獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的。不同的教學(xué)課堂其發(fā)展領(lǐng)域也各不相同，而且幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)也不再對(duì)整合這些教學(xué)課堂。這就導(dǎo)致幼兒不能綜合所學(xué)到的各科知識(shí)，自然也就無法將其想象力盡情的發(fā)揮出來，從而對(duì)培養(yǎng)幼兒綜合性思維也造成影響。

二、實(shí)施園本創(chuàng)意美術(shù)的有效措施

（一）運(yùn)用多元化的表現(xiàn)方式

在日常進(jìn)行繪畫教育的過程中有一些必定的規(guī)則，例如圓的湖水、彎的小河、綠色的小草、紅色的花兒、藍(lán)色的天空等等。眾所周知，教學(xué)大綱是所有學(xué)科開展教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容也都是根據(jù)教材來進(jìn)行的，如果教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過程中只是一味的照搬教材，那么就會(huì)非常不利于培養(yǎng)幼兒的想象力，甚至?xí)鸬较拗谱饔茫瑥亩褂變旱膭?chuàng)造性思維也不能正常發(fā)揮出來。基于這樣的發(fā)展情況，一種創(chuàng)新型的教育方式被提了出來，即園本創(chuàng)意美術(shù)。它提倡在遵守基本教育原則的前提下，不需要拘泥于美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容和某種固定的教育方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們根據(jù)自己的想象來進(jìn)行繪畫。

（二）更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)專業(yè)技能，但是卻忽略了幼兒的情感發(fā)展。但是隨著近年來教學(xué)改革的深入實(shí)施，創(chuàng)意美術(shù)課程要求在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的過程中幼兒情感發(fā)展應(yīng)該得到更多的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注孩子們的興趣喜好。事實(shí)上，幼兒的心理非常的單純，對(duì)于大人們的反應(yīng)也具有很強(qiáng)的敏感性，因此，家長和教師必須隨時(shí)關(guān)注孩子們的情感變化并對(duì)其給予必要的尊重，根據(jù)其自身的喜好來對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效的發(fā)掘其潛質(zhì)，有可能不經(jīng)意間會(huì)培養(yǎng)幼兒出其不意的創(chuàng)造力。

（三）將整體教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中

現(xiàn)階段在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中教師往往是盡可能的向?qū)W生展示其深厚的繪畫功底，更注重培養(yǎng)幼兒的的基礎(chǔ)繪畫能力。這在很大程度上把美術(shù)課程與其他科學(xué)孤立起來，從而對(duì)幼兒的想象力和聯(lián)想力的發(fā)揮起到阻礙作用。因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極的將美術(shù)教學(xué)由獨(dú)立教學(xué)向整體教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，教師可以有針對(duì)性的選擇一些能夠反映美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的科幻視頻并在課堂上播放出來，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)視頻中的弧線美，想象除地球之外其他星球上的景象，留意到色彩搭配的美。這樣的整體教學(xué)模式可以有效的將美術(shù)、科普知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，這種教育模式在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的意義。

（四）確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)在很大程度上降低幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，特別是剛開始接受教育的孩子們。因此，教師必須要全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)照評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)等。對(duì)照評(píng)價(jià)主要是把幼兒繪畫與同齡孩子的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，縱向評(píng)價(jià)則是指將幼兒現(xiàn)在與之前的作品進(jìn)行對(duì)比，橫向評(píng)價(jià)是指將幼兒與其它同齡作品進(jìn)行對(duì)比。值得注意的是教師千萬不要影響幼兒的積極性，應(yīng)該盡可能的發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)和長處。同時(shí)，教師還應(yīng)該為幼兒營造一個(gè)獨(dú)立思考的良好繪畫空間，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，提高其審美能力。

三、結(jié)語

綜上所述，提升創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)效果可以將幼兒的創(chuàng)造力無限的激發(fā)出來，從而為我國的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的競(jìng)爭與日俱增，不同國家之間的競(jìng)爭就演變成了創(chuàng)造力之間的競(jìng)爭。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育可以從根本上提高國家的競(jìng)爭力和創(chuàng)造力。因此，新時(shí)期應(yīng)該注重幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教育，從而提高孩子們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣換.畫出幼兒心中的畫[J].科學(xué)大眾.2009，08：97.

[2]金莉.用畫筆畫出幼兒的畫—淺談園本創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施[A].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011，06；105endprint