黃雁

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與教育體系的不斷完善，特殊教育課程改革以嶄新的面貌和創(chuàng)新的教學(xué)理念逐漸向我們走來(lái)。以往的傳統(tǒng)教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今教育任務(wù)的艱巨和繁重，所以必須將各個(gè)方面做到有效調(diào)和。在特殊教育課程改革的背景下，人是決定教育效果的關(guān)鍵因素，其中包括學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師，三者之間形成了一定的教育關(guān)系，也就是家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與教師以及同學(xué)之間的關(guān)系。隨著特殊教育課程改革的落實(shí)與深入，優(yōu)化三者之間的教育關(guān)系已經(jīng)成為一個(gè)重中之重。

關(guān)鍵字：教育關(guān)系；特殊教育；課程改革

特殊教育課程改革凸顯了“以人為本”的教育理念，最大程度的挖掘了學(xué)生的潛能，以學(xué)生的綜合能力發(fā)展為最終的教育目標(biāo)，使特殊教育中家長(zhǎng)與教師，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教育關(guān)系帶來(lái)了一定的變化。目前三者之間建立合作、互動(dòng)與互幫互助的良好關(guān)系，使三者之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系已經(jīng)成為落實(shí)特殊教育課程改革的保障和前提。

一、處理好家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系

人們經(jīng)常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的啟蒙作用，尤其是對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中父母的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，因此在生活中家長(zhǎng)不僅要注意自己的言行，更要對(duì)特殊學(xué)生的方方面面進(jìn)行關(guān)注，比如興趣愛(ài)好、身心狀況，學(xué)習(xí)情況等等，為了及時(shí)的了解學(xué)生的情況，家長(zhǎng)要與教師保持了密切的溝通，這樣也方便家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施更好的教育，從以往的經(jīng)驗(yàn)中我們得知，這樣的方式可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

另外，身為一名教師也應(yīng)該及時(shí)的了解特殊學(xué)生的身心情況，密切關(guān)注他們的情緒與行為，并與及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

要尊重學(xué)生家長(zhǎng)并善于聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，盡自己最大的努力獲取家長(zhǎng)的支持，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，對(duì)于一些家長(zhǎng)不切實(shí)際的想法與苛刻的要求保持體諒的心態(tài)并委婉的進(jìn)行解釋，從而有效促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

總之，處理好家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系是需要雙方共同努力的，只有雙方都具有一定的責(zé)任感，才能使彼此之間的關(guān)系和諧、統(tǒng)一，使特殊學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)，教師也更好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成一種雙贏的局面。尤其是在面對(duì)特殊群體的情況下，教師與家長(zhǎng)之間必須要建立合作的關(guān)系，這同時(shí)也是特殊教育課程改革與特殊學(xué)生身心發(fā)展的需求。但是目前在處理家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系時(shí)可以總結(jié)出家長(zhǎng)的思想與行為才是師生關(guān)系的決定性因素，因此家長(zhǎng)的重點(diǎn)工作就是要改變家長(zhǎng)與教師之間的角色，形成一種通力合作的關(guān)系，對(duì)特殊學(xué)生的需求，以及家庭、學(xué)校的認(rèn)識(shí)逐步的進(jìn)行加深，從而樹(shù)立對(duì)特殊教育的正確觀念[1]。

二、處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系

特殊教育所樹(shù)立的教學(xué)理念是廣泛、深刻且先進(jìn)的，其中包括硬件與軟件的建設(shè)和配套，在目前來(lái)看軟件的配套更為重要，其中包括了師生關(guān)系這個(gè)重要的因素，也是突破傳統(tǒng)觀念的一個(gè)關(guān)鍵行為[2]。教師在日常的教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，以求得師生共同發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中要注重的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑與探究，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)以更好的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求。

無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，教師與學(xué)生之間都有進(jìn)行有效的互動(dòng)。師生在課堂上的有效互動(dòng)近幾年來(lái)也一直是學(xué)者與專業(yè)人士所研究與探討的話題，就是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)彼此之間的作用以及影響的過(guò)程，教育行為也是其中一個(gè)方面的體現(xiàn)。教師與學(xué)生作為課堂上的兩個(gè)主體，彼此之間的關(guān)系將直接影響到教學(xué)的過(guò)程及結(jié)果。

為了更好的滿足特殊學(xué)生的需求，應(yīng)該將教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化成是師生互動(dòng)的形式，其主要體現(xiàn)在三方面，第一是將教育的要求轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)；第二將教師的課程安排轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有利環(huán)境；第三是將教師的指導(dǎo)行為轉(zhuǎn)化成參與行為與合作行為。這種轉(zhuǎn)化在一定程度上提高了對(duì)教師的要求，要求教師樹(shù)立明確的教學(xué)理念，充分的掌握特殊學(xué)生實(shí)際情況，提升自身的交際能力、協(xié)調(diào)能力以及實(shí)踐能力的同時(shí)不斷的提升自身的整體素質(zhì)[3]。

良好的師生關(guān)系可以在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性，能讓差異性較大的特殊學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展；師生之間的互動(dòng)凸顯了人文主義情懷，充分的提升教學(xué)的質(zhì)量與效率；在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)了特殊兒童的參與度，對(duì)挖掘?qū)W生的潛力起到了一定的促進(jìn)作用?？傊厥饨逃n程給師生互動(dòng)建立了有效的交流平臺(tái)，通過(guò)不斷的探索讓教師與特殊學(xué)生之間感受互動(dòng)的樂(lè)趣與幸福。

三、處理好學(xué)生與同伴之間的關(guān)系

所謂的同伴通常情況下就是指與學(xué)生相處并具有同等能力的人，而學(xué)生與同伴之間的關(guān)系就是指在年齡上相近并從事相同社會(huì)活動(dòng)而建立的一種相互協(xié)調(diào)、相互幫助的關(guān)系。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中同伴關(guān)系起著重要的影響，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展以及自我意識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。

特殊教育改革也擴(kuò)大了學(xué)生和同伴的交往的空間和機(jī)會(huì)，在日常的教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流提供利用的條件，在平時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生之間互幫互助、互敬互愛(ài)，同時(shí)也要通過(guò)一些實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在遇到事情之后可以換位思考、尊重、理解他人并要多多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)到彼此之間的差異。另外教師也可以以榜樣、示范的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中體會(huì)到交往的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在特殊教育課程改革的背景下，特殊教育的實(shí)施需要各個(gè)方面的有效配合，要分別處理好家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，使其可以產(chǎn)生相互促進(jìn)，相互支持的良好的作用，為開(kāi)展特殊教育創(chuàng)造有利的先決條件，使特殊教育課程改革可以更好的達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃培森. 基礎(chǔ)教育新課程改革中需要處理好的幾個(gè)關(guān)系[J]. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：60-64.

[2] 陳亮. 藝術(shù)課程改革中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系[J]. 職業(yè)技術(shù)，2015，（08）：17.

[3] 諸葛鈞. 職教課程改革要處理好的幾個(gè)關(guān)系[J]. 中等職業(yè)教育，2016，（02）：13-9.endprint