秦敘梅

摘要：中學(xué)英語閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。在新形勢下的教育環(huán)境下，中學(xué)英語閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生實際出發(fā)，尊重英語學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)模式，不能簡單的只注重閱讀的形式而不注重閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；誤區(qū)；效率方法

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)水平也有了很大提高。在新的英語教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)英語教師通過不斷地自我提升和完善，優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，中學(xué)英語迎來了新的春天[1]。中學(xué)英語閱讀教學(xué)作為中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，在新時期的英語教學(xué)中顯得尤為重要。但是隨著英語閱讀教學(xué)的廣泛普及和不斷深入，出現(xiàn)了許多新情況和新問題。尤其在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，需要我們認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以此來推動中學(xué)英語閱讀教學(xué)的健康發(fā)展。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

英語作為一門世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，學(xué)好英語非常有必要，要想學(xué)好英語，需要通過不斷地閱讀來提高學(xué)生的口語與寫作能力，因此，閱讀能力成為了衡量一個人英語水平高低的重要手段，成為了英語學(xué)習(xí)必不可少的基本功[2]。

1、中學(xué)英語閱讀是獲取信息的有效途徑。人類信息的大多數(shù)都可以通過閱讀來獲得。因此，為了獲取有用的信息，人們就通過閱讀英文報紙、雜志、書籍等文學(xué)作品來獲取大量的英文信息。所以，英語閱讀教學(xué)就成為了英語學(xué)習(xí)最重要的教學(xué)方法[3]。

2、閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最有效的方法。英語作為一門外語，在我國的教育環(huán)境中缺乏應(yīng)有的環(huán)境基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語，只能通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。中學(xué)生通過大量的閱讀英語讀物可以提高學(xué)生廣泛的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語水平。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

1、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中形式化嚴(yán)重。英語閱讀不能只注重形式而忽略過程，不能單純的反復(fù)讀來讀去，而要通過閱讀提升學(xué)生的英語水平，教師在英語閱讀教學(xué)中起主導(dǎo)作用，必須充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)閱讀的主題，通過細(xì)化、分層、歸納總結(jié)的方法來進(jìn)行針對性和選擇性閱讀，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的閱讀水平。因此，閱讀的有效性顯得特別關(guān)鍵，所以，必須摒棄那種形式化和無目的的閱讀，要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的追求，讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能提高學(xué)生閱讀的積極性，才能真正提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中不能抓住重點(diǎn)。在我國目前的英語教育環(huán)境中，大部分英語教師是本國人，在英語閱讀教學(xué)中仍然很傳統(tǒng)，習(xí)慣于針對語言語法和詞匯進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，而不能抓住閱讀教學(xué)的主要本質(zhì)，這種枯燥無味的教學(xué)不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會讓學(xué)生越學(xué)越乏味，教師的偏執(zhí)一定程度上影響了英語閱讀教學(xué)的有效性[4]。

3、中學(xué)英語閱讀教學(xué)死記硬背現(xiàn)象突出。由于我國應(yīng)試教育的特殊情況，中學(xué)英語教育只以成績來考察教師和學(xué)生，唯成績論極大的影響了教師教學(xué)的初衷，教師迫于教學(xué)壓力，為了應(yīng)付考試，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，死記硬背，這種很生硬的閱讀方式使學(xué)生很難接受教師教授的知識，學(xué)生不僅學(xué)的很慢，而且遇到問題不會靈活應(yīng)用，根本不知道如何變通。這在目前的中學(xué)英語教學(xué)中存在很多通病，是不利于英語閱讀教學(xué)發(fā)展的。

4、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生獲取的信息量有限。在英語閱讀教學(xué)中，許多教師為了幫助學(xué)習(xí)提高閱讀效率，會提前在黑板上寫出所閱讀文章的相關(guān)問題，以此來督促和帶動學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀完以后回答問題，這種方法的本意是想集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生針對性閱讀，但往往事與愿違，在有限的時間內(nèi)，許多學(xué)生不僅不能完成閱讀任務(wù)，而且在老師問題的導(dǎo)向下連認(rèn)真完成閱讀都不能實現(xiàn)，只是忙于尋找問題的答案，這樣局限性的引導(dǎo)閱讀不但起不到應(yīng)有的作用，還不利于學(xué)生在閱讀中獲取更多的信息，這在一定程度上抑制了學(xué)生對于閱讀的信息的有效吸收。

三、提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的方法

1、優(yōu)化中學(xué)英語閱讀教學(xué)方式。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)，深刻理解英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，要以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)守舊的說教教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生唱主角，真正實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)回歸學(xué)生。

2、抓住英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，提高閱讀效率。在英語閱讀的教學(xué)中，教師要對閱讀內(nèi)容有充分的理解，要引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，通過有效問答的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在閱讀中抓住英語閱讀的主要內(nèi)容，從而有目的的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高閱讀效率，而且能夠提高閱讀質(zhì)量。教師要讓學(xué)生在閱讀分析的過程中不僅能夠讀懂文章的內(nèi)容，還能夠進(jìn)行自主思考，形成自己的見解，不斷提高自身閱讀水平。

3、英語閱讀教學(xué)要理論聯(lián)系實際，在實踐中提高學(xué)生閱讀水平。中學(xué)英語閱讀教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生只有把英語閱讀的理論水平轉(zhuǎn)化為英語在現(xiàn)實生活中的語言應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的價值。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的歸納和分類，將學(xué)生閱讀的知識和實際讀寫聽說有機(jī)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的條理化和系統(tǒng)化。讓學(xué)生真正把所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，從而提高學(xué)生的聽說能力和口語表達(dá)能力，從而達(dá)到英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化閱讀環(huán)境，合理配置閱讀內(nèi)容，通過閱讀前的互動交流，調(diào)動課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在英語知識的海洋里盡情暢游，充分吸收其中的信息資源，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的無限想象空間，提升學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力[5]。

總之，中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程是系統(tǒng)化和復(fù)雜化的，絕不能一蹴而就。定要重視訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地閱讀培訓(xùn)，提高學(xué)生閱讀能力，從而真正實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 季政華.淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].新西部（下半月），2009（03）：234.

[2] 吳洪月.中學(xué)英語閱讀障礙調(diào)查及能力提高[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（01）：123-124.

[3] 胡嚴(yán).對中學(xué)英語閱讀教學(xué)的兩點(diǎn)思考--淺談閱讀習(xí)慣及初高中閱讀銜接[J].科學(xué)咨詢，2006（6）：39-40.

[4] 駱北剛.如何在中學(xué)英語閱讀課堂上提問[J].教育研究與實驗：新課程研究，2006（7）：18-20.

[5] 周文淵.中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)新探[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（06）：43-44.endprint