陳博

摘 要：21世紀，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正突飛猛進地發(fā)展。近年來小學里配備了“暢言”交互式多媒體教學系統(tǒng)和“暢言”點讀機等，它們能夠為“有效的課堂教學”提供可能性。如何在小學英語課堂上合理地利用“暢言”交互式信息技術(shù)，使之為我們的英語日常教學更好地服務(wù)，提高課堂教學質(zhì)量，是本文研究的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：暢言交互式信息技術(shù) 小學英語課堂教學 有效運用

“暢言”交互式信息技術(shù)是面向全學科的交互式多媒體教學系統(tǒng)，它給中國教育改革帶來了強勁的動力。將“暢言”交互式信息技術(shù)運用于小學英語課堂教學中，可以實現(xiàn)英語教學的現(xiàn)代化、智能化、互動化，可以有效彌補傳統(tǒng)英語課堂的“說教式”教學的不足，改善教學環(huán)境，提高課堂教學效率。

一、“暢言”交互式信息技術(shù)在聽力及口語教學中的有效運用

在小學英語聽力及口語教學中廣泛使用“暢言”交互式信息技術(shù)，可極大地提高學生的學習效率，使抽象的聽力及口語教學內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使得學生多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，高質(zhì)量地完成教學目標。

在課前，教師可以將需要使用的聽力內(nèi)容拷貝及安裝到“電子課本”中合適的位置，在授課過程中直接點擊使用。在播放聽力材料的過程中，教師所播放的內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)以及放快或者放慢速度。學生如果某個詞、某句話沒有聽清楚，教師可以迅速而準確地找到并重復(fù)收聽。這一點是錄音機的功能所無法比擬的。在“暢言”交互式多媒體教學系統(tǒng)中還有一項“中英文評測”功能，可以將學生在“聽”過后模仿“說”的內(nèi)容進行評測并與原聲進行對比，讓學生找到發(fā)音的不足及時改正，更有效地提高他們的聽力及口語水平。

二、“暢言”交互式信息技術(shù)在詞匯及句型教學中的有效運用

（一）實物（形象）+聲音學單詞

小學生年齡小，根據(jù)他們的生理心理特點，教師利用實物、圖像和聲音來教授單詞效果是最佳的。對于教材中的新授單詞，教師可以利用“暢言”點讀機里的“貼畫”將課本中的原聲錄入，并將之貼在實物上。比如在教“apple”時，我在課堂上拿出一個蘋果，用點讀筆去點觸蘋果上的“貼畫”，蘋果就會發(fā)出“apple”的發(fā)音，全班學生的學習興趣一下就被調(diào)動起來，開心地學習它的發(fā)音。這樣做遠遠優(yōu)于抽象和枯燥地光憑教學卡片教單詞。

（二）看動畫學短語

在小學英語教材中，短語的學習十分重要。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)素材中的 GIF 動畫 FLASH 等，來形象地展示教學中的短語。在“暢言”交互式多媒體教學系統(tǒng)中教師可進入資源平臺里尋找合適的教學素材。如在人教PEP五年級上冊第四單元中有這幾個短語：sing English songs，do kungfu等。我利用“暢言”電子課本中的圖片展示給學生看，再將我從資源平臺里找到的flash播放給他們看，學生立刻就明白了這些短語的意思并且對之印象深刻。

（三）圖文并茂學句型

在傳統(tǒng)教學中，教師將新授句子寫在黑板上讓學生反復(fù)讀，學習效果并不理想。如今，我們可以利用“暢言”交互式信息技術(shù)來輔助教學，幫助學生更好地學習課本中的句型。如我在教授人教PEP六年級第一單元的句子：Where is the ...？我利用PPT制作了一幅地圖，將它放置在電子課本中，讓學生結(jié)合地圖上“restaurant” 的位置再學習句子，學生很容易就理解了意思。之后，我又利用在地圖中其他的建筑如“cinema”、“school”等，先讓學生小組討論它們的位置，然后用句子“Where is the...？”以及課本中給出的“turn left”“turn right”等進行回答。達到了很好的學習效果。

三、“暢言”交互式信息技術(shù)在閱讀教學中的有效運用

外語教學心理學認為，閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息理解的過程。在閱讀教學中，如果教師只是讓學生讀文章，做練習，朗讀，強化詞匯訓練，學生的學習只是“浮于表面”，沒有興趣，也無法真正提高他們的閱讀能力。教師可以利用“暢言”交互式信息技術(shù)將英語閱讀教學變得生動有趣，教會他們閱讀的方法，提高他們的閱讀能力及水平。在資源庫中，有很多閱讀的材料和資源，它們分為以下幾種：文字和旁白；圖片和插畫；靜態(tài)圖片；動畫和視頻；音樂和讀音等。教師可以在課前收集并將之復(fù)制在電子課本或者PPT課件中，以音畫一體、圖文并茂、生動活潑的形式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，以激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性，更好地培養(yǎng)他們的閱讀能力。

參考文獻

[1]王永利.淺談使用計算機輔助教學應(yīng)注意的幾個問題[J].電腦知識與技術(shù)，2009.

[2]李生仁.暢言交互式信息技術(shù)與小學英語教學的整合[J].學周刊，2016.endprint