謝小林

摘要：初中英語閱讀教學(xué)是一個值得進(jìn)行深入研究的課題。本人就提高學(xué)生英語閱讀能力和水平上進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究，在新課程教學(xué)平臺下，結(jié)合閱讀教學(xué)的特點，在即時閱讀→自上而下閱讀→多媒體輔助教學(xué)閱讀等教學(xué)模式與手段中增強了學(xué)生的閱讀，從中分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，使之形成一系列行之有效的閱讀策略，呈現(xiàn)新的活力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

新課程教學(xué)改革中明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭及書面初步運用英語交際的技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為將來靈活運用英語奠定扎實的基礎(chǔ)。下面本人結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及策略提出幾點看法。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的初中英語閱讀課教學(xué)，由于受傳統(tǒng)閱讀理論和英語標(biāo)準(zhǔn)化測驗方法的影響，存在如下問題：

1、弱化了學(xué)生的主體地位。目前，在我國初中英語教學(xué)中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認(rèn)為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學(xué)生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學(xué)過程變成了“知識搬運”的過程，而忽視了學(xué)生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的滯后性。

2、忽視了學(xué)生的自主默讀。很多教師在教授文章前，總是讓學(xué)生將文中不理解的生詞或詞匯標(biāo)示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學(xué)生通讀全文，但是卻失去了讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的機會。還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學(xué)生再進(jìn)行回答和討論，并復(fù)述文章內(nèi)容，最后由教師將文中的重點和難點簡單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語能力，但是卻忽視了學(xué)生對文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要對策

針對初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，本人結(jié)合初中閱讀教學(xué)實際，提出了以下幾點相應(yīng)的教學(xué)對策：

1、培育學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，并積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗，因此，興趣是一種帶有強烈情感色彩的認(rèn)知意識，具體體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的好惡程度上，同時興趣也是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的巨大內(nèi)在驅(qū)動力。經(jīng)過多年的閱讀實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：感官刺激：充分利用各種教具、實物、圖片、幻燈片等作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生形象化認(rèn)知，最大限度地激活學(xué)生的趣味意識。

2、幫助學(xué)生樹立信心?，F(xiàn)行英語閱讀教材中文章的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、句子長度適當(dāng)增加、詞匯密度也隨之增大。這與老教材的“填鴨式”教學(xué)方法相比，新教材更注重采取即時閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的策略，不僅有效地減少了學(xué)生的焦慮感，也增強了他們閱讀學(xué)習(xí)的信心。

4、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式與手段。（1）采用即時閱讀，提高學(xué)生對文章的整體把握能力。即時閱讀，即對閱讀的文章限定一定的時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學(xué)生在閱讀的過程中，總會遇到一些生句、生詞，但因為時間有限，不容他們再去查字典，所以他們只有根據(jù)上下文猜測生詞的含義。日積月累，學(xué)生的閱讀速度加快了，聯(lián)系上下文猜生詞的能力也逐步提高。（2）采取“自上而下”（top- and- down）閱讀方式。閱讀指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進(jìn)，才能提高學(xué)生的閱讀能力。第一步：以當(dāng)前的“Go for it”教材為基礎(chǔ)，把握好文章的整體，使語言知識與文化溝通融為一體；第二步：在閱讀指導(dǎo)過程中逐步細(xì)化“預(yù)測”“略讀”，首先讓學(xué)生略讀，然后再在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上預(yù)測文章的背景與大意，學(xué)生對材料有了總體的把握后，再進(jìn)行同一篇章兩套問題，使學(xué)生養(yǎng)成“從略讀到精讀”的良好閱讀習(xí)慣；第三步：分析文章中的重點詞、詞組與難句及重要的語法現(xiàn)象，即知識點教學(xué)，并注重對詞、詞組、句子、段落以及文章的進(jìn)一步理解。（3）多媒體輔助閱讀。多媒體技術(shù)因其趣味性、直觀性的特點，為閱讀教學(xué)提供了寬廣的教學(xué)平臺，利用逼真的視聽效果、形象的畫面刺激、調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之參與到閱讀中，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。

5、創(chuàng)造閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。通過閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生有一個正確、優(yōu)雅的為人處世觀、價值觀，陶冶了情操，給人以深沉的思維空間。課余時間，不斷與學(xué)生談?wù)摽催^的書籍，互相交流想法，為學(xué)生起模范作用。用我最常閱讀的《21century》語言學(xué)家許國璋大師說過的話去教育學(xué)生，“單純?yōu)樘岣咄庹Z而學(xué)外語反而進(jìn)步不大，而要用外語去吸取各學(xué)科的知識，在吸取知識的過程中潛移默化地學(xué)會外語，這才是學(xué)會外語的有效途徑”。

三、研究的成效與思考

通過對英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究，收到了意想不到的效果。

1、課題經(jīng)過本人的教學(xué)嘗試-實踐-反饋，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、語言能力的拓展、思維路徑的鋪設(shè)，都得到了良好的發(fā)展、提高，如果長期堅持這樣的教學(xué)方式，那么“不待老師教”的愿望自會實現(xiàn)，教師也能擺脫用奴隸的雙手培養(yǎng)奴隸般的學(xué)生的尷尬境地。

2、學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，不同層次的學(xué)生互相啟發(fā)、幫助、鼓勵，教學(xué)意識和應(yīng)用意識得到了進(jìn)步，學(xué)生會注重從生活實際和知識背景中提出問題，會結(jié)合生活中的具體實際，去分析解決問題，體會英語是一種社會實踐性工具。

3、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策的研究探索之路還只是一個起點，師生原有積塵的陋習(xí)難以一下子根除，有時會制約學(xué)生的閱讀。由于我校處于城郊結(jié)合處，只有走課題化的研讀之路，讓學(xué)生與教師共同思考、實踐、探究，才能真正走出封閉圈，共同享受閱讀所帶來的樂趣。

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