吐拉克孜·玉蘇甫

摘要：對于初中教學而言，語文的學習作為最基本的科目之一。而對于語文知識的學習而言，課堂作為教學最關(guān)鍵的場所。在我國，隨著新課程改革的廣泛推廣，雖然初中語文在課堂中的教學管理也獲得了不小的成效，但就當下教學管理的情況來說，仍然有不少問題的存在。本文我將對新課程思想下，初中語文在課堂教學中的管理問題進行透徹的分析，在問題的基礎(chǔ)上提出一些具有針對性的建議以及策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；課堂教學管理；問題；對策

在我國新課改的帶動下，課堂教學正逐步的邁向價值和情感以及方法與過程，還有技能與理論三項結(jié)合的趨勢，使課堂教學的重點得到了轉(zhuǎn)移，讓學校對同學們素質(zhì)的教育逐漸的重視起來。新課改注重培養(yǎng)同學們在課堂上的興趣，盡力的使傳統(tǒng)教學中繁雜的內(nèi)容得到改變，與生活實踐進行貼合，將同學們學習方式的轉(zhuǎn)變得到了實現(xiàn)。但是，雖然初中語文在課堂中的教學管理獲得了不小的成效，就建階段的教學管理而言，仍然有不少問題的存在，值得教育者們關(guān)注。

一、在初中語文的課堂教學管理中凸顯的一系列問題

1、初中語文的課堂教學管理方式較為單一。在初中語文課堂上，大多數(shù)老師都喜歡運用獨斷型的教學管理形式，就是所謂的課堂由老師做主。這就導致老師要對同學們以及整個課堂的控制進行全全負責，老師通常是利用創(chuàng)建以及強調(diào)課堂的規(guī)章制度來控制同學們的言行舉止的。由此可見，許多老師就會把在課堂上對同學們行為的控制直接當做教學的管理，并且對同學們采取主控的管理形式。老師指定的規(guī)章制度一般都非常的嚴謹，并條條框框的非常具有約束性。這種獨斷型的管理注重要求以及規(guī)定，老師只能利用自己的權(quán)利對課堂的秩序進行維護，出現(xiàn)了什么情況只會采用責罰的態(tài)度，這種課堂管理，很難是同學們學習的興趣被帶動起來，使課堂的教學交過變的很差。

2、課堂上偏于消極的教學氛圍。所謂的課堂氛圍，就是指在教學中同學們所表現(xiàn)出的情緒[1]。同時也是教學過程中同學們心理的背景。課堂上，消極的氛圍主要表現(xiàn)為同學們在課堂上紀律較差，注意力得不到集中，反應(yīng)緩慢；老師不能很好的協(xié)調(diào)教學，與同學們達不到和諧的關(guān)系等問題。形成課堂氛圍消極的原因可以分為：首先，老師的專業(yè)素質(zhì)較低，其也是使課堂中教學管理受到制約的關(guān)鍵原因。其次，老師的個人涵養(yǎng)不夠[2]。有的老師只是重視教材上的知識，一味的想讓同學們的成績得到提升，進而對同學們思維能力的培養(yǎng)、課堂氛圍的營造以及同學們?nèi)似返男纬扇急缓鲆暤袅恕?/p>

3、仍然注重傳統(tǒng)的教學評價方式。有很多初中學校，在對課堂的教育而進行的評價的時候，背離的素質(zhì)教育的基本要求，注重理論忽略實踐，注重智力的忽視品德，無法使同學們得帶全面的發(fā)展。現(xiàn)階段的評價方式雖然已經(jīng)逐漸的對教育性的教學給予相對的重視，但仍達不到素質(zhì)教育的要求。在教學中，單一的注重結(jié)果而忽略了教育過程的評價方式尤為突出，許多老師看重的知識同學們在知識領(lǐng)域中的變化，卻對實踐技能以及情感方面選擇了忽視。對其原因進行分析，首先，由于老師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，以及其對同學們升學率的追求。其次，一味的注重同學們考試的成績以及最終的評價，沒有重視同學們能力的發(fā)展。最后，創(chuàng)新的評價方式匱乏可執(zhí)行性[3]。

二、使初中語文課堂中教學管理得到提升的相關(guān)對策

1、使老師的整體素質(zhì)得到提升。隨著新課改在初中語文教學中的展開，不僅要求同學們將學習語文的方法進行轉(zhuǎn)變，同時需要老師及時轉(zhuǎn)變自己的教學手法。在對老師的要求中，就需要老師應(yīng)該邁出課堂，貼近自然和生活，貼近同學們的家庭，和同學們的生活相融合，將課堂上的科學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樯瞽h(huán)境，還要從語文的教學走向其它學科的教學中。因此，老師需要對自身的知識領(lǐng)域進行不斷的拓展，使自己在開展教學時擁有廣闊的視野。不但要掌握本專業(yè)的知識，還要對其他知識進行了解。對于語文教師而言，必然要具備精湛的專業(yè)知識，使其具備一定的穩(wěn)定性，同時還應(yīng)該對教學管理的方式有所掌握，使課堂教學的效率得到提升。

2、對課堂中教學管理的方式進行改革。在初中語文課堂上，要想課堂中教學管理的方式進行改革，就要使課堂的氣氛得到提升，科學的使用激勵同學們的方法等等，使隱形的管理得到增強。課堂的氛圍直接關(guān)系著同學們?nèi)烁竦陌l(fā)展以及學習時的效率，老師作為課堂上教學的組織者，就應(yīng)該積極的營造出良好的學習氛圍。在教學的管理中，激勵是一種重要的方式，老師需要運用多元化的激勵方式，將情感與精神作為激勵的主要方式，盡可能的使懲罰這種方式得到避免，多采用積極的激勵方式，利用隱形的管理方式提升教學的管理水平。以情動情以及將心比心等都是隱形管理中主要的表現(xiàn)形式。

3、使語文課堂上的評價制度得到完善。在初中語文課堂上，要想使評價的制度得到完善，最重要的就是要在課堂的教學中為同學們滲透關(guān)于完整的人相關(guān)的教育，注重良好評價環(huán)境的形成，其中要選擇各種各樣的評價方式以及內(nèi)容。除此之外，還要將課堂評價的工作進行細致的落實，使老師自身的價值積極性得以實現(xiàn)。在校領(lǐng)導對老師的管理中，要對老師的自我完善以及其對發(fā)展的認識進行注重的培訓，使教學中融入新鮮的動力。將量化的考評作為基礎(chǔ)，在其過程中兼顧終結(jié)以及過程的評價，并兼顧定量以及定性的評價結(jié)合的形式，用多元評價取代單一的評價，公平、公正、公開的使老師的工作得到反映，同時帶動老師們對工作的自主性。由此可見，讓可執(zhí)行性的評價在新課改的教學中的得到實現(xiàn)，才會發(fā)揮其真正的作用。

綜上所述，在新課程改革的不斷影響下，使課堂教學的重點得到了轉(zhuǎn)移，讓學校對同學們素質(zhì)的教育逐漸的重視起來。雖然，初中語文在課堂中的教學管理獲得了不小的成效，就建階段的教學管理而言，仍然有不少問題的存在。學校應(yīng)該使老師的整體素質(zhì)得到提升，對課堂中教學管理的方式進行改革，同時使語文課堂上的評價制度得到完善，讓初中語文課堂中教學的管理得到提升。

參考文獻

[1] 彭經(jīng)國.班主任在初中語文教學中的創(chuàng)新管理研究[J].亞太教育，2016，（25）：37.

[2] 程霞.初中語文高效課堂教學常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考--以會寧縣初中語文高效課堂為例[J].才智，2016，（04）：135.

[3] 李安.試論新課改下初中語文課堂教學節(jié)奏調(diào)控的要素[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（07）：124+58.endprint