王亞萍

摘 要：江澤民總書記說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，既是社會發(fā)展、社會進(jìn)步的需要，是學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力呢？是本文要闡述的觀點。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動

興趣，是激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的內(nèi)動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的重要條件之一。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者的主要做法是：

（一）妙語導(dǎo)趣

教師精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，是引導(dǎo)他們投入教學(xué)活動的有效方法。如：我在講授《望天門山》，首先突出介紹唐代偉大的浪漫主義詩人李白的生平及其在中國文學(xué)史上的地位，介紹其豪情萬丈，氣勢磅礴的詩歌風(fēng)格，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講授《聽潮》時，結(jié)合這篇文章用文字來塑造聲音形象的特點，利用音樂和文學(xué)這兩種藝術(shù)的相通性，采用音樂和課件導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。生動形象的畫面，伴之以優(yōu)美的音樂，具有強(qiáng)烈的引趣功效。學(xué)生從視覺角度和聽覺角度感受海潮之美，從受到感染，產(chǎn)生共鳴，興趣十足地投入到文章所描繪的意境之中，情不自禁成為學(xué)習(xí)的主動者。

（二）鼓勵參與

教師在教學(xué)中應(yīng)充當(dāng)向?qū)?、顧問和伙伴的角色，把愛心、激勵、信任帶入課堂。教師熱情的鼓勵、誠摯的肯定，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入探索只是奧秘的動力。教師及時、熱情的肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，使他們不斷地體驗經(jīng)過奮斗獲取知識、克服困難的樂趣，這樣他們探求知識的興趣就會與日俱增。如在講授《聽潮》欣賞“海睡圖”，為了創(chuàng)設(shè)生動活潑、輕松愉快的氛圍，課堂上，我抓住夜月星空、海面平靜、潮聲輕柔的特點，精心選取了鋼琴曲《秋日的私語》來配樂朗誦，渲染氣氛，烘托意境，在音樂媒體的輔助下引導(dǎo)學(xué)生感悟和想像一系列比喻語言所營造出的如詩如畫、溫柔靜謐的“海睡圖”。朗誦結(jié)束，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上向全班同學(xué)匯報“你聽到什么？感受到什么？”同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，課堂上的氣氛異常熱烈，學(xué)生思維處于自由活躍的狀態(tài)，創(chuàng)造潛能達(dá)到最大限度的發(fā)揮。

二、善于設(shè)疑，啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣

（一）善于設(shè)疑，創(chuàng)造思考的情境

“學(xué)貴有疑”，教師要善于設(shè)疑。在教學(xué)中我們設(shè)疑的目的要明確，要抓住學(xué)習(xí)的重點、難點精心設(shè)計，才能達(dá)到教學(xué)的目的。如我在講授《楊修之死》時，我向?qū)W生提出：楊修是怎樣死的？學(xué)生馬上帶著問題去深入探討課文。此題一解，文章的內(nèi)容與主旨就一目了然了。在講授《捕蛇者說》時，我提出：捕蛇者真的快樂嗎？一石激起千層浪，同學(xué)們思維活躍，熱烈討論。通過質(zhì)疑，學(xué)生對這一形象的痛苦經(jīng)歷有了準(zhǔn)確深刻地分析與認(rèn)識，思維能力和表達(dá)能力得到充分鍛煉。

（二）啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣

創(chuàng)新始于問題。教師在課堂中，要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給課堂教學(xué)帶來活力。教師對課堂上出現(xiàn)的“神來之筆”，要以極大的熱情贊揚(yáng)、鼓勵，學(xué)生置身于寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神就得到有效的培育。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識，教師必須不斷更新觀念，探索新的模式，使得活動充滿自我創(chuàng)造激情。因而，在課堂實踐中教師要圍繞教材重點、難點，精心設(shè)計問題，而且抓住時機(jī)，以啟迪思維，開發(fā)思維，激發(fā)他們求知欲。

三、拓展思維，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

（一）舉一反三、拓展思維

葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這例子使學(xué)生舉一反三，養(yǎng)成閱讀和寫作的熟練技能?！痹谡Z文教學(xué)中，教師舉一，讓學(xué)生反三，是教學(xué)雙邊活動的重要方法，也是拓展學(xué)生思維行之有效的措施。例如：在教授《十一月四日風(fēng)雨大作》時，我從“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的愛國激情處舉例，然后讓學(xué)生課外閱讀陸游的名篇，學(xué)生興趣大增，眼界大開，學(xué)生在知識的舉一反三中，求知欲望增長，思維得到訓(xùn)練，知識的遷移能力和運(yùn)用得以提高。

（二）發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新

語文教學(xué)中素質(zhì)教育要做到立足未來，切實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存、創(chuàng)造的能力，除具備一般的語文能力外，重要的是具有較強(qiáng)的語文自學(xué)能力、語文實踐能力、語文遷移能力。例如《望天門山》這首詩，有的學(xué)生認(rèn)為展現(xiàn)自然的偉力；有的認(rèn)為展現(xiàn)的是詩人情感的迸發(fā)——各種說法不一，但從嚴(yán)格意義上講，這種探索真理的方法，比掌握已有的真理更重要，比獲得現(xiàn)成的知識更有價值。

（三）利用語文自身的特點和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像

語文的形象性、表意性、靈空性、審美性決定了它具有廣闊的聯(lián)想、想像空間。馬致遠(yuǎn)一首《天凈沙·秋思》描繪的一幅“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的畫面，令人浮想聯(lián)翩，激發(fā)人們真摯、深沉、強(qiáng)烈、永恒的思鄉(xiāng)之情，教你無法抵御。如此對語言文字的理解，都是由語文富有聯(lián)想等特點決定的。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，養(yǎng)成學(xué)生善于聯(lián)想、想像的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，語文課堂應(yīng)使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺地把所獲得的語文知識、語文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的一生創(chuàng)造奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。endprint