王秀花

摘要：隨著教學(xué)模式的不斷更新和完善，初中物理作為教育階段的重要組成部分得到了廣泛運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中物理教學(xué)理念提出了更高的發(fā)展要求，合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方法得到了極大的肯定，教師在初中物理課程教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠有效拓展初中生的思維創(chuàng)新能力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠從學(xué)生的基本需求出發(fā)，進(jìn)行整體分析總結(jié)，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)要點(diǎn)，有利于提升初中物理課堂教學(xué)效果。本文對(duì)新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要作用和具體方式對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分析探究

一、當(dāng)前教學(xué)形式下初中物理課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中物理內(nèi)容的設(shè)置與日常生活是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的，隨著新課程的深入改革，初中物理教材知識(shí)內(nèi)容更加全面多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛(ài)好，由于初中物理題型的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性，答案不唯一，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的綜合能力。但是從目前教學(xué)形式來(lái)看，部分教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技巧還達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，很難進(jìn)行組織合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有從學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究分析，只是采用簡(jiǎn)單的小組形式進(jìn)行問(wèn)題探討，使得整個(gè)教學(xué)課堂比較枯燥乏味，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去了初中物理教學(xué)的真正目的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“比熱容”這一課程時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，共同研究不同物質(zhì)的不同吸熱能力，通過(guò)詳細(xì)觀察可以看出有很少一部分學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)手操作探究問(wèn)題，小組總結(jié)報(bào)告也是由小組中成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)去完成，由此可以看出教師在組織合作學(xué)習(xí)方面缺少明確規(guī)劃，需要投入充足的時(shí)間去分析總結(jié)。

二、初中物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

初中學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和合作探究能力，能夠較快的融入到課堂合作學(xué)習(xí)中來(lái)，合作學(xué)習(xí)方法對(duì)初中物理課堂教學(xué)的開(kāi)展具有推動(dòng)性作用。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的綜合能力都存在著一定的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新制定出新的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能夠減小優(yōu)等生與劣等生之間的差距。合作學(xué)習(xí)方法需要在教師的正確引導(dǎo)下順利進(jìn)行，從而滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在初中物理教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)階尤為重要，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，共同合作來(lái)完成。在物理實(shí)驗(yàn)中就可以把學(xué)生好壞搭配開(kāi)來(lái)進(jìn)行分組，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組員可以暢所欲言，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和建議。教師進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)則要對(duì)整組的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定，進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓他們樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)精神。不僅僅局限在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在平時(shí)的課堂上和課外學(xué)習(xí)時(shí)小組成員也可以互相討論，積極發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和建議，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，用集體的力量解決問(wèn)題。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下加強(qiáng)初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體方式對(duì)策

1、注重師生之間的交流互動(dòng)。為了保證合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效性，老師不僅要抓住學(xué)生的主體地位，還要注重師生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只是一味的采取“灌輸式”的知識(shí)傳授方式，從而忽視了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生的互動(dòng)參與，同時(shí)也需要老師的引導(dǎo)，才能達(dá)到小組討論的目標(biāo)。師生之間的互動(dòng)不但滿(mǎn)足合作的需要，而且也會(huì)促進(jìn)師生的關(guān)系。例如：在學(xué)習(xí)“用天平測(cè)量物體的質(zhì)量”這一節(jié)課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，老師先簡(jiǎn)單介紹操作過(guò)程中注意的事項(xiàng)，同時(shí)為了提高學(xué)生對(duì)于天平的靈活運(yùn)用，物理老師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作行為，這樣可以減少學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。通過(guò)師生互動(dòng)的關(guān)系，可以幫助學(xué)生少走彎路，更能精確的達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2、明確合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)進(jìn)行合理分組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式出現(xiàn)的，因此，保證小組間的互補(bǔ)性才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。小組內(nèi)各成員間的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面、家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景等差異，都會(huì)影響最終的效果。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道每一個(gè)人的長(zhǎng)處和不足，知己知彼，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。例如：在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的知識(shí)點(diǎn)，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音的特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以，小組內(nèi)的討論結(jié)果也會(huì)具有一定的差異性和多樣性。并且，不同的學(xué)生的討論結(jié)果會(huì)在無(wú)形之中給其他學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。

3、定期進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功在于小組成員的共同努力，必須充分發(fā)揮各個(gè)小組成員的最大潛能，整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相互結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有必要注重合作時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在講授“摩擦力”時(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組成員是否分工明確、分工是否與本次實(shí)驗(yàn)的個(gè)人能力相結(jié)合，每個(gè)成員參與各自任務(wù)的積極性，最后看通過(guò)探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素，這些方面都合乎情理，則給予小組滿(mǎn)分鼓勵(lì)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)中某些恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒Y(jié)論進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)的策略，是很多教育學(xué)者以育人為最終目標(biāo)、探討如何讓全體學(xué)生參與全過(guò)程的一種嘗試。只要物理老師做到課前精心備課，經(jīng)過(guò)周密的組織、合理評(píng)價(jià)等程序后，合作學(xué)習(xí)就會(huì)在物理教學(xué)中進(jìn)行的有聲有色，吸引學(xué)生高效的投入，達(dá)到物理教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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