鈔進(jìn)

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，取得了較好的成績(jī)，多樣化教學(xué)手段，多形式教學(xué)手法的結(jié)合應(yīng)用，使初中語(yǔ)文教學(xué)效果有顯著提高，但是多年應(yīng)試教育的歷史影響及教育改革發(fā)展過程中的局限性，使初中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在問題。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及其解決對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問題；對(duì)策

一、語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏人文關(guān)懷的精神

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)的傳授，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該存在的人文性，忽視學(xué)生的情感提升，忽視語(yǔ)文本身的趣味性。將學(xué)生置于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受知識(shí)，不能加入自己的主動(dòng)建構(gòu)。缺乏創(chuàng)新性，教師和學(xué)生很難打開創(chuàng)新的思維，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整功能。

（二）缺乏師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是教學(xué)不可忽略的環(huán)節(jié)。教師一直占據(jù)課堂中心，而學(xué)生常有的學(xué)習(xí)任務(wù)也只是簡(jiǎn)單地讀、聽、記。師生之間缺乏交流。學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的想法，抑制了創(chuàng)新性思維的發(fā)展。機(jī)械化的聽講不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

（三）缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，由于教師處于支配地位，學(xué)生的信息來源主要是教師傳授，既缺乏信息的采集機(jī)會(huì)，又不能離開教師主動(dòng)交流，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，探索的動(dòng)力和興趣越來越少，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。

二、要求學(xué)生課外閱讀積累形式游離及解決措施

把提高寫作能力當(dāng)成了課外閱讀的唯一目標(biāo)而且把課外閱讀的范圍窄化為課標(biāo)推薦的閱讀篇目。經(jīng)過三番五次地揣摩課標(biāo)和幾番細(xì)思量，我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出不同于課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。因?yàn)?，課標(biāo)中的“建議”具有很大的開放性和自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書目”。建議中提到的那些中外名著、詩(shī)篇，都是舉例性的，而不是強(qiáng)制性的、界定性的。對(duì)“建議”舉例之外的優(yōu)秀讀物同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。無(wú)疑，這能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也必然有助于取得理想的考試成績(jī)。所以在這方面我認(rèn)為可以試著這樣做：1.為學(xué)生閱讀擠出時(shí)間。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，取消大量重復(fù)機(jī)械的抄寫，把這些時(shí)間騰出來，讓學(xué)生閱讀。同時(shí)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)間，抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間閱讀。2.幫學(xué)生掌握閱讀方法。要求學(xué)生的閱讀不能書單一開就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀效果，尤其要對(duì)那些有深度的課外讀物加以指導(dǎo)。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)都應(yīng)該在教師指導(dǎo)的范疇。3.為學(xué)生的閱讀推波助瀾。通過開展一些活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀。如，可以舉行閱讀成果匯報(bào)會(huì)，舉行課外閱讀朗誦會(huì)，舉行讀書筆記展覽會(huì)，舉行優(yōu)秀圖書推介會(huì)，以上活動(dòng)可以分項(xiàng)進(jìn)行，也可以把幾項(xiàng)活動(dòng)集中在一起舉行，搞成一個(gè)班級(jí)“讀書節(jié)”。甚至可以擴(kuò)展到班級(jí)與班級(jí)之間，形成生生互動(dòng)、班班互動(dòng)的局面，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。

三、教學(xué)活動(dòng)和手段虛而不實(shí)及解決措施

由于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念的理解不到位，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過多的現(xiàn)象。比如有時(shí)在語(yǔ)文課堂中過多地讓學(xué)生唱呀，畫呀，游戲呀，現(xiàn)在想來這確實(shí)是一種華而不實(shí)的，鬧而無(wú)用的手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，重要的是應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語(yǔ)文材料，把時(shí)間和精力用在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用上，用在基本技能的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。有句話叫做“語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文味道”，為此，我覺得盡可能地把不是語(yǔ)文或不具有語(yǔ)文味的東西清除出語(yǔ)文課堂，這是使語(yǔ)文課具有語(yǔ)文味兒的前提。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得蒼白而無(wú)力及解決措施

隨著新課程的到來，新課標(biāo)洋溢著人文氣息的新理念總是滌蕩在老師們心懷，老師們時(shí)刻不忘對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不要吝嗇贊美，于是在課堂中一味的給予學(xué)生以沒有針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如，“真行”、“你真棒”“很好”等等。時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)雖然說學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在激勵(lì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下，即使是“平庸”的學(xué)生也變得鮮活起來了。但是一味的表?yè)P(yáng)，正如懲罰一樣，并不可取。所以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要有所改變，更加恰當(dāng)。怎樣才能恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？首先，學(xué)生在發(fā)言時(shí)教師要認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以辨析，而不是眼里盯者教案，腦中想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要明確，不要讓學(xué)生對(duì)答案有模棱兩可的感覺，也不能對(duì)他們的發(fā)言不加任何的肯定或否定。最后，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。教育的評(píng)價(jià)功能在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高，況且教師的一句話有可能挖掘一個(gè)天才，也有可能毀滅一個(gè)天才，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)即要謹(jǐn)慎又要大方。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，社會(huì)各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對(duì)開展過程中存在的教材利用、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決對(duì)策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更為積極、有效地開展。endprint