劉毅

摘要：中途接班必須要提高接手班主任的工作效率，充分調(diào)研、營造氛圍、摸排情況、制定班規(guī)、形成師生合力等措施具有極高的實(shí)效性。只有做到知己知彼，才能運(yùn)籌帷幄，在實(shí)際工作中迅速融洽師生關(guān)系，穩(wěn)步改進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，輕松高效地完成接手班主任工作。

關(guān)鍵詞：六大措施：接手班主任工作

一、前言

不少班主任感到接手班主任工作使他們心力憔悴，力不從心，明確表示“如果可以選擇，不愿再做接手班主任”處于這種狀態(tài)的班主任對(duì)本職工作有畏難情緒，感覺對(duì)班主任工作沒有頭緒，無法對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。因此提高接手班主任的工作能效在班主任工作中起著舉足輕重的作用，這幾年年來我在實(shí)踐中經(jīng)過探索，總結(jié)了以下的方法，輕松高效地做好了接手班主任的工作。

二、充分調(diào)研，知己知彼

一般中途接手的班，都是“問題”較大的班。通常有如下情況：1.班級(jí)紀(jì)律松散，班里有刺頭的學(xué)生。2.學(xué)生搗亂，教師無法進(jìn)行正常的教學(xué)。3.班主任管得嚴(yán)，學(xué)生不領(lǐng)情，師生對(duì)立，家長告到學(xué)校，班主任心寒，放手不管，搗亂的學(xué)生更加肆無忌憚……面對(duì)這樣的班級(jí)，接手的班主任如果沒有經(jīng)過充分調(diào)研，在開展班主任工作會(huì)很被動(dòng)。反之，如果準(zhǔn)備充分，即使面對(duì)搗蛋的學(xué)生，班主任也會(huì)胸有成竹。接手班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研：

首先要整合原來的班級(jí)情況，可以主動(dòng)跟前任班主任交流，收齊學(xué)生名單、座位表、學(xué)生個(gè)人信息登記表、家長聯(lián)系表等。跟原來的科任老師交流，收集班里的學(xué)生具體情況，各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)班里特別調(diào)皮的學(xué)生建立個(gè)人檔案，對(duì)班里的班干部做好個(gè)人表現(xiàn)記錄。有利于掌握班的基本情況，有利于接手班主任的后續(xù)工作開展。

其次，從學(xué)校成績管理部門下載班里的各個(gè)學(xué)期的各科成績匯總表，了解班里的優(yōu)秀學(xué)生在級(jí)部的分布情況，那些學(xué)生存在哪些科目不均衡的情況，學(xué)困生在班里的比例情況等。這樣班主任對(duì)班里的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況就胸有成竹。

再次，找一些班干部進(jìn)行談話，班主任可以收集到來自學(xué)生的第一手最寶貴的信息，如：班里情緒波動(dòng)特別大的學(xué)生，班里講話最多的學(xué)生，違反紀(jì)律最多的學(xué)生，最關(guān)心班集體的學(xué)生，學(xué)習(xí)最勤奮的學(xué)生……。跟學(xué)生的親切交談，拉近了班主任和班干部的距離，建立師生聯(lián)系的紐帶。接手的班主任最好在開學(xué)前記住班里的同學(xué)名字，當(dāng)你在上第一節(jié)班會(huì)課能叫出每一位同學(xué)的名字時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)你這位新班主任倍感親切，也會(huì)對(duì)你這位班主任倍感尊重，有利于班級(jí)工作的開展。

三、營造氛圍，獲得好感

（一）營造良好的教室氛圍，創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開學(xué)前幾天，我會(huì)組織居住在學(xué)校附近的同學(xué)和班干部回校打掃教室，擺放整齊好桌椅。在墻壁上掛上勵(lì)志學(xué)習(xí)的字，在黑板上寫“歡迎同學(xué)們回班”的親切語言，在教室前面擺上一盆綠蘿，教室后面的花架上擺放綠色的小盆栽，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）樹立活力的教師形象，留下美好的第一感覺

開學(xué)的第一天，當(dāng)同學(xué)們知道換了新的班主任后，都會(huì)很好奇，這時(shí)班主任的衣著和言語就很重要了。開學(xué)前，我都會(huì)去理個(gè)短平頭，穿上西褲和襯衫，給同學(xué)們留下一個(gè)干練、灑脫的印象。第一節(jié)班會(huì)課，我會(huì)用洪亮的聲音簡單的介紹自己，讓班里的每一位同學(xué)都能知道新班主任的一些簡單情況。我會(huì)親切地請(qǐng)一些同學(xué)進(jìn)行自我介紹，介紹完畢后，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。當(dāng)同學(xué)們說到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)，當(dāng)同學(xué)們說到自己的不足時(shí)，我會(huì)給予一些建議和鼓勵(lì)。這樣做拉近了和同學(xué)們的聯(lián)系的紐帶，增加了親切感，使同學(xué)們感覺到這個(gè)班主任是跟他們是同一個(gè)陣營的，進(jìn)一步拉近了師生的距離。

四、靜觀其變，摸清班情

擔(dān)任這個(gè)班主任之前，我雖然經(jīng)過同各科的科任老師和一些班干部了解到班里的一些具體情況，但都是個(gè)人反饋的情況，難免有不足之處。開學(xué)的前兩周，我會(huì)早到班，晚下班，默默觀察班里的各種情況，比如早讀、晚修、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、班容、做操、作業(yè)等。對(duì)于這些不足問題，及時(shí)做好記錄，分析歸納，找到問題的根源，可以更好地解決問題?？梢员苊饨邮值陌嘀魅卧谔幚韱栴}時(shí)，犯下主觀性的錯(cuò)誤，抵消搗蛋的學(xué)生認(rèn)為“新班主任上臺(tái)要遭殃”的顧慮，避免出現(xiàn)敵視的態(tài)度，為建立一個(gè)融洽、上進(jìn)的班集體鋪平道路。然而，這個(gè)觀察周期不能超過3個(gè)星期，時(shí)間一長，同學(xué)們會(huì)認(rèn)為新班主任不管事，又可以“犯事”。

五、不以規(guī)矩，難成方圓

要想班規(guī)能夠執(zhí)行下去，老師必須要學(xué)會(huì)和學(xué)生們一起制定班規(guī)，只有讓學(xué)生們參與到制定班規(guī)的過程中，學(xué)生們才會(huì)切身地體會(huì)到：制定這個(gè)班規(guī)是為了給自己創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，是為了給自己塑造一個(gè)良好的人格和高尚的心靈。這樣他們才能愿意接受班規(guī)的約束條款，并且懂得那些懲罰措施是為了彌補(bǔ)他們性格中的不足，而不是懲罰教育他們。當(dāng)學(xué)生們有這個(gè)思想意識(shí)時(shí)，就不會(huì)表面上服從班規(guī)的管理，而在心底里排斥班規(guī)，有利于班規(guī)在班里的實(shí)行。

（一）班規(guī)的制定要有民主基礎(chǔ)

班規(guī)的制定不是由班主任和班干部小團(tuán)體進(jìn)行制定，而是廣泛地征求班級(jí)成員的意見和建議后，班干部制定班規(guī)，班主任審核并在班級(jí)公示，在班會(huì)課大家一起表決后實(shí)行。班規(guī)的文字少出現(xiàn)“不”、“扣”字，多出現(xiàn)“鼓勵(lì)”、“提倡”、“表揚(yáng)”“獎(jiǎng)勵(lì)”的字眼，如果我們制定的班規(guī)太嚴(yán)苛，學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)、生活、娛樂等就會(huì)太過拘束，小心翼翼。教育的目的就是促使學(xué)生的成長，是允許學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)一點(diǎn)小過錯(cuò)，是讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，樂于接受班級(jí)的班規(guī)約束，提高同學(xué)們遵守和執(zhí)行班規(guī)的自覺性。

（二）班規(guī)的制定要有包容性

我們經(jīng)常在班規(guī)的制定中規(guī)定了要如何處罰學(xué)生們的違紀(jì)行為，而忽略了對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)生申訴機(jī)制等放面的關(guān)注。這樣的班規(guī)是及其簡單，不負(fù)責(zé)任，班規(guī)能體現(xiàn)的效率較低 。因此班主任在制定班規(guī)時(shí)，要注意到我們所管理的初中學(xué)生都是十二三歲的初中生，他們的約束能力還未達(dá)到成年人的水平，犯一些小錯(cuò)誤是在所難免的。在制定的班規(guī)中，要提出預(yù)防和解決的措施，班規(guī)要體現(xiàn)思想教育在德育教育中的重要地位。這樣的班規(guī)生命力就強(qiáng)，提高了同學(xué)們遵守和執(zhí)行班規(guī)的自覺性。endprint

（三）班規(guī)的執(zhí)行要有“法”必依

班主任在班規(guī)實(shí)行的過程中，如果過于依賴班干部、過于相信學(xué)生的自制能力，在班規(guī)的執(zhí)行過程中缺少有效的監(jiān)督機(jī)制時(shí)。班規(guī)實(shí)行的時(shí)間一長，當(dāng)班干部自己違紀(jì)或者跟自己關(guān)系好的同學(xué)違反班規(guī)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)有“法”不依的情況。只要班里出現(xiàn)這種情況，班規(guī)的可信度和執(zhí)行度就會(huì)大打折扣，就會(huì)降低班規(guī)在同學(xué)們中的地位，降低班規(guī)的權(quán)威性。

六、建設(shè)班干、形成合力

班干部隊(duì)伍的建設(shè)是接手班主任的關(guān)鍵步驟，班、團(tuán)隊(duì)干部是班集體的中堅(jiān)力量。他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)起著信息傳遞的作用，在班級(jí)體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)班級(jí)和示范帶頭作用。因此，選拔、培養(yǎng)、任用班干部是班主任工作的重要紐帶。

（一）民主是干部管理的靈魂

每接手一個(gè)新的班，我先召開班干部和組長會(huì)議。我會(huì)傾聽每一位班干部的工作匯報(bào)和想法，對(duì)于工作優(yōu)秀、執(zhí)行力強(qiáng)和班級(jí)工作責(zé)任心強(qiáng)的班干部，可以在試用期委于班長或者團(tuán)支書的重任。如果有班干部提出辭職，我把職位空缺出來，通過毛遂自薦的形式讓責(zé)任心強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)的學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，給沒有做過班干部的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)；給班級(jí)的干部隊(duì)伍注入新鮮的血液，激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的拼搏向上的精神。

（二）培訓(xùn)是干部成長的臺(tái)階

搭建好班干部隊(duì)伍后，班主任要及時(shí)開展培訓(xùn)工作。這時(shí)的班主任猶如一艘大船航行的舵手，培訓(xùn)的工作開展好了，班級(jí)的工作就好開展了。培訓(xùn)的內(nèi)容第一部分可以是班干分工，明確每一個(gè)班干部的工作是什么，如何更有效地完成本職工作。培訓(xùn)內(nèi)容的第二部分是召開班委會(huì)，每個(gè)委員各抒己見如何更好處理好班級(jí)的不良現(xiàn)象。培訓(xùn)內(nèi)容的第三部分是分批培訓(xùn)，班干部能力強(qiáng)的學(xué)生培訓(xùn)一兩次就可以擔(dān)當(dāng)大任了；而對(duì)于能力較弱的班干部，就要進(jìn)行具體的方法輔導(dǎo)，讓他們能逐步勝任本職工作。培訓(xùn)內(nèi)容的第四部分是一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)班干部在日常工作中的不足和遇到的問題有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高班干部的管理水平和處理班級(jí)事物的能力。班級(jí)的工作各有分工，班干部都可以勝任工作，班里的小事班干部都可以處理。這樣班主任的工作壓力就小了，班主任就不用整天為班級(jí)所發(fā)生的的各種瑣碎的小事而操心，可以把更多的精力投入到教育、教學(xué)中去。

（三）放手是給學(xué)生提供展現(xiàn)能力的舞臺(tái)

很多老師不愿意做班主任，是因?yàn)橐鎸?duì)班里很多瑣碎的事情。比如：班級(jí)的衛(wèi)生、班級(jí)的課堂紀(jì)律、早讀、晚修的到班人數(shù)、作業(yè)的繳交情況、宿舍的衛(wèi)生和就寢情況等。一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，如果班主任對(duì)這些工作都親力親為，時(shí)間一長，班主任就會(huì)敢覺很勞累，不想擔(dān)任班主任的工作。如果我們構(gòu)架好班干部管理的框架，就為各位有才干的學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)能力的舞臺(tái)，班主任同時(shí)適時(shí)給班干部造勢(shì)，提高班干部在學(xué)生心目中的位置。使這些班干部能閃亮登場(chǎng)，展現(xiàn)自己的能力，是他們成為學(xué)生心目中的榜樣。班干部能在班里勝任班委的工作，班主任就可以處理大的事情和關(guān)注班級(jí)發(fā)展方向，小的事情可以有班委的班干部討論并解決。班主任的放手，不但解放了自己，而且培養(yǎng)了學(xué)生溝通、管理的能力，起到了事半功倍的效果。

七、家校合作、形成合力

班里有多少個(gè)學(xué)生，就意味有兩倍數(shù)目以上的家長。要順利的做好接手班主任的工作，主動(dòng)伸出友誼之手，是贏得家長信任和支持的最佳途徑。

開學(xué)前，我會(huì)加入班的家長QQ群，在Q群上發(fā)如下信息：某某學(xué)生家長，你好！我是初三（9）的班主任劉老師，我剛接手這個(gè)班，為了能更好地了解你小孩的情況，便于教育工作的開展，你可以給我電話、短信、QQ留言、微信、面談等形式與我聯(lián)系。希望得到你的支持與配合。謝謝啦！

聽聞要換班主任，大多數(shù)的家長都會(huì)不安，不清楚這個(gè)班主任管班能力如何，難不難溝通，對(duì)班的責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)等。這時(shí)，新班主任主動(dòng)伸出溝通之手，既表明了自己要帶好這個(gè)班的決心，又搭建了溝通的橋梁。很快我的友好介紹，家長們很快在微信、Q群、短信留言：

張同學(xué)家長：小孩有點(diǎn)自卑，不太敢發(fā)言，上課有時(shí)會(huì)開小差，但很樂意完成老師交代的任務(wù)。煩請(qǐng)老師能在上課時(shí)多留心她，提問她，提高她的聽課效率。有什么情況請(qǐng)?jiān)赒上留言或給我短信，我會(huì)全力配合工作。

李同學(xué)家長：小孩比較好動(dòng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，比較愛問問題。聽聞劉老師的口碑很好，現(xiàn)在劉老師擔(dān)任小孩的班主任，感到很榮幸。有什么事情需要家長協(xié)助，請(qǐng)安排。

晴同學(xué)家長：小孩學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，積極完成老師交代的各項(xiàng)任務(wù)，樂于跟班里的其他同學(xué)交流，請(qǐng)老師給予安排班級(jí)的任務(wù)讓她完成，她會(huì)盡力完成工作。但小孩周末在家只完成老師安排的作業(yè)，沒有自覺復(fù)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識(shí)。請(qǐng)老師給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，謝謝啦！

從家長們反饋的信息，我感受到了家長們對(duì)我這個(gè)新班主任的期待和對(duì)小孩教育的期待。也有家長對(duì)短信或留言沒有回復(fù)，這提醒我我要在今后的教育教學(xué)中要格外關(guān)注。于是我又給家長們一一在Q上留言或回復(fù)短信，對(duì)他們支持我的工作表示感謝。在班的家長Q群上我把我的個(gè)人情況和取得榮譽(yù)發(fā)給家長，讓他們放心。這個(gè)班主任的能力和責(zé)任心都很強(qiáng)，有能力帶好這個(gè)班，既打消了他們對(duì)新班主任能力的顧慮，又獲得他們對(duì)我班級(jí)教育工作開展的支持。

接下來的幾個(gè)星期，我乘熱打鐵，對(duì)班里特別搗蛋的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行家訪或者電話訪問，了解這些學(xué)生的基本情況，給家長們一起探討如何教育小孩，給他們出謀劃策。一言一行顯示出我這個(gè)班主任不會(huì)放棄每一位有問題的學(xué)生，我會(huì)給他們指明前進(jìn)的方向。如下是家長的短信留言：尊敬的劉老師，今天您親自登門家訪。使我深感意外，小孩讀書以來，我接到只有老師的投訴電話和到校協(xié)助教育小孩，每一次接到老師的電話和去學(xué)校都深感慚愧，沒有教育好小孩，給老師增添麻煩。今天跟老師您的交談，讓我重新找回了自信，有了盼頭，我會(huì)全力配合老師教育好小孩，老師您辛苦了。獲得了家長們的支持，我又及時(shí)跟進(jìn)，找班里的“刺頭”單獨(dú)交談，打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們?yōu)榘喽嘧龊檬?，每天在學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律爭取有小的進(jìn)步，并為他們建立成長的檔案袋。優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)诎嗬飿淞⑾冗M(jìn)的榜樣，帶領(lǐng)全部的同學(xué)一起前進(jìn)。

八、結(jié)尾

通過以上的措施，我這幾年接手的班都很快的平穩(wěn)過渡，班里的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)穩(wěn)步提高，師生關(guān)系融洽，班里的成績也穩(wěn)中有升，得到家長的贊賞，所帶的班也多次被評(píng)為學(xué)校的先進(jìn)班集體。endprint