楊清

摘要：隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷上升，人們對(duì)心理健康問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，而兒童時(shí)期作為一個(gè)人心理成長(zhǎng)和人格塑造的關(guān)鍵階段，其心理健康問(wèn)題的分析與應(yīng)對(duì)策略也逐漸成為眾多學(xué)者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文通過(guò)分析目前兒童心理健康存在的問(wèn)題以及影響因素，并且針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：兒童心理健康問(wèn)題；影響因素；應(yīng)對(duì)策略

隨著生活水平與生活環(huán)境的變化，現(xiàn)在的兒童在心理成長(zhǎng)也面臨著諸多障礙，他們?cè)趯W(xué)校生活中慢慢地開(kāi)始獨(dú)自應(yīng)對(duì)各種社交，而在這一過(guò)程中，學(xué)校和老師就充當(dāng)起了兒童心理健康成長(zhǎng)的燈塔，起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。因此，學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)都要更加注重兒童的心理健康問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因并適當(dāng)?shù)赜枰越鉀Q，這樣才有助于孩子的健康成長(zhǎng)。

一、兒童心理健康問(wèn)題及其影響因素分析

1、兒童心理健康存在的問(wèn)題。隨著人們對(duì)兒童心理健康的重視程度的加大，越來(lái)越多的兒童心理問(wèn)題通過(guò)兒童的日常行為顯現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往不予重視與糾正，必定會(huì)影響孩子形成良好的行為習(xí)慣以及塑造完備的人格。具體而言，兒童心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：（1）交往障礙：比如對(duì)父母長(zhǎng)輩的過(guò)度依賴(lài)，拒絕與同齡人玩耍；頻繁表現(xiàn)出焦慮不安、消極壓抑的情緒等。（2）行為障礙：比如最常見(jiàn)的多動(dòng)癥；喜歡攻擊別人；搶奪別人的物品；習(xí)慣性的撒謊等。（3）表達(dá)障礙：主要表現(xiàn)為吐字不清、言不達(dá)意等無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的行為。（4）性別意識(shí)模糊：不能很好理解性別的區(qū)分，無(wú)意中做出傷害異性的行為或者被人傷害卻不能理解。

2、兒童心理健康問(wèn)題的影響因素分析。兒童心理健康的問(wèn)題種類(lèi)繁多，形成原因也是及其復(fù)雜的，但是大體上是由于一下幾個(gè)方面的因素形成的：（1）生理因素。生理因素主要包括遺傳基因的影響和先天生理疾病的影響。父母在性格上的特征在一定程度上也會(huì)遺傳到孩子心理特征上，遺傳問(wèn)題產(chǎn)生的心理問(wèn)題雖然不可避免，但是也不是無(wú)法解決。而兒童先天生理缺陷或疾病，往往會(huì)使兒童產(chǎn)生自卑、孤僻、焦慮不安的情緒，如果不加以干預(yù)指正，對(duì)其整個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)產(chǎn)生消極影響。（2）家庭環(huán)境因素。首先，家庭的完整性無(wú)疑是影響孩子是否可以健康成長(zhǎng)的重要因素之一，只有父母完整的參與到孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，給予孩子應(yīng)有的陪伴和關(guān)愛(ài)，才能給其一個(gè)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境；其次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也是影響因素之一，研究表明，成長(zhǎng)在家庭經(jīng)濟(jì)水平較高的而兒童，其父母也更加注重心理健康的教育，往往在表達(dá)能力、對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力也更高；最后，父母長(zhǎng)輩的教育觀念也會(huì)在很大程度上影響兒童的心理健康，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，過(guò)度的溺愛(ài)和縱容使孩子無(wú)法形成正確的是非價(jià)值觀，對(duì)孩子后期的心理健康有著很大的影響。（3）學(xué)校環(huán)境因素。孩子日?；顒?dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的地方除了家就是學(xué)校了，雖說(shuō)父母才是孩子的第一任老師，但是學(xué)校以及老師的教導(dǎo)更是兒童接受文化知識(shí)和社交技能教育的重要環(huán)節(jié)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師科學(xué)的心理健康教育方法、同學(xué)之間友好和諧的交流，都在無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著兒童的心理健康成長(zhǎng)。

二、兒童心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1、加強(qiáng)對(duì)于兒童心理健康問(wèn)題的重視程度。在日常的教學(xué)工作中，教師不能僅僅注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而忽略?xún)和男睦斫】祮?wèn)題，甚至認(rèn)為這是孩子家長(zhǎng)需要解決的問(wèn)題，要知道，孩子的心理健康問(wèn)題與其學(xué)習(xí)能力是息息相關(guān)的，只有積極健康的心理素質(zhì)才能更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育理念中的消極心態(tài)，積極主動(dòng)的關(guān)注兒童的心理健康，定時(shí)采取相應(yīng)的措施對(duì)兒童的心理健康程度進(jìn)行調(diào)查，并仔細(xì)分析其心理問(wèn)題形成的原因，對(duì)于遺傳基因和先天生理疾病帶來(lái)的心理問(wèn)題，老師要及時(shí)敦促家長(zhǎng)予以關(guān)注，必要的時(shí)候可以借助專(zhuān)業(yè)的心理治療來(lái)結(jié)局兒童的心理問(wèn)題。只有將兒童的心理問(wèn)題從根源上加以遏制，有利于兒童后期成長(zhǎng)過(guò)程中性格的健全與人格的完善。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童的家庭情況做充分的了解，對(duì)于那些家庭結(jié)構(gòu)不完善、家庭經(jīng)濟(jì)條件有特殊困難的學(xué)生更要予以特別的關(guān)注，這些孩子的心靈往往更加敏感脆弱，因此而形成的性格缺陷由于長(zhǎng)期得不到關(guān)注而更加難以解決；其次，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，因?yàn)閮和磉_(dá)能力有限，或者存在心理障礙，不能或者不愿與老師溝通，這是教師就應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解兒童的心理健康狀況，與家長(zhǎng)共同幫助孩子克服障礙；最后，教師也可以通過(guò)給家長(zhǎng)布置心理教育的“作業(yè)”的方式來(lái)督促家長(zhǎng)對(duì)兒童心理健康問(wèn)題加以重視，比如一些不太方便由老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的性教育問(wèn)題就可以通過(guò)布置任務(wù)的方式讓家長(zhǎng)協(xié)助，這樣不僅可以讓孩子正確的樹(shù)立性別意識(shí)，也可以讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解孩子的心理成長(zhǎng)過(guò)程。

3、注意兒童的個(gè)體差異，做到“因材施教”。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、情緒表達(dá)方式、人際交往能力也各自有所不同。教師在實(shí)施心理健康教育時(shí)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生一旦有了不好的行為，就一味地嚴(yán)厲禁止，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師、學(xué)校甚至學(xué)習(xí)本身感到厭惡，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不好的行為習(xí)慣時(shí)，老師應(yīng)該考慮孩子自身的心理特點(diǎn)及其家庭情況，找到原因后“對(duì)癥下藥”，這樣才能才能使孩子主動(dòng)地配合老師，和老師打開(kāi)心扉。

三、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)人的兒童時(shí)期都像一張白紙，父母和老師在上面畫(huà)什么，白紙上就會(huì)呈現(xiàn)出什么。兒童的心理健康問(wèn)題產(chǎn)生原因雖然很復(fù)雜，但是并不是不可解決的，只要老師在心理健康教育中保持細(xì)心和耐心，家長(zhǎng)積極配合，兒童的心理健康問(wèn)題就會(huì)得到有效的解決。

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