單發(fā)仁

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)。沒有思維就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)闡述了，在知識(shí)更新如此之快的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是打開知識(shí)寶庫大門的鑰匙，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造思維和潛在的智能，使孩子越來越聰明，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；分析；原則

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)遵循的原則

（一）善于思考的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維不能全部依靠教師的傳授，也不能進(jìn)行單純的復(fù)制和模仿，更不能讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉是需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生要積極主動(dòng)的參與，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探討、推理等活動(dòng)，從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。

（二）教與學(xué)有機(jī)結(jié)合原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維是緊密相聯(lián)的一個(gè)整體，在數(shù)學(xué)知識(shí)中不能缺少數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維又是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是永遠(yuǎn)不會(huì)脫離數(shù)學(xué)知識(shí)而存在，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)中加以利用并進(jìn)行拓展。

（三）循序漸進(jìn)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維必須要符合客觀認(rèn)知規(guī)律，無論是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，都不是一朝一夕就能見效的。通常數(shù)學(xué)思維都是隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有個(gè)別的數(shù)學(xué)思維比較集中，集中在某個(gè)單元中，還有的數(shù)學(xué)思維會(huì)在不同的單元中反復(fù)出現(xiàn)，有的思維方法需要間隔一段時(shí)間才能夠出現(xiàn)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維需要經(jīng)歷逐漸理解、不斷出現(xiàn)、加深理解和逐步提高的過程，這樣才能夠加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到顯著的提高。

（四）遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，要牢牢遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且開展的教學(xué)內(nèi)容也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這其中要求教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平開展能力培養(yǎng)訓(xùn)練，即堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法和措施

（一）適時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師思維和學(xué)生思維相互交融的過程，如果缺少這些互動(dòng)交流，教學(xué)過程就無從談起。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是思維的過程，教師要給予充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生思維受到阻礙的時(shí)候進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，而不是急于告訴學(xué)生正確的答案。有時(shí)候，學(xué)生的思維可能會(huì)發(fā)生偏離，他們的解答可能會(huì)是錯(cuò)誤的，但教師不要一味地指責(zé)，這樣他們會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。在探究解決問題的過程中，只要他們態(tài)度積極，這就值得表揚(yáng)。只要他們能經(jīng)常性地自主探究，我們就要精心地呵護(hù)這份熱情，這是他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的教師看到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能按照自己的思路進(jìn)行思考和解答時(shí)，就急于指導(dǎo)，或者學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤，就批評(píng)指責(zé)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉開教師和學(xué)生之間的心理距離。吃一塹、長一智，只有在矛盾中才能鍛煉學(xué)生的思維能力，在發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生的思維才會(huì)不斷完善，不斷成熟。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在尊重贊揚(yáng)的環(huán)境中快樂成長。

（二）精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

思維和解題過程是相互聯(lián)系的，學(xué)生在解題的過程中能很好地鍛煉自己的思維。因此，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一般來說，教材中安排的練習(xí)題就能鍛煉學(xué)生的思維，不過，有時(shí)候也不能滿足教學(xué)的需要。由于學(xué)生的能力不同，班級(jí)情況不同，教材中安排的練習(xí)題不可能適合每種情況，因此，作為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做一些調(diào)整。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生做了充分的講解，采取了多種教學(xué)方法，但是，有的學(xué)生還是會(huì)有疑惑，因此，教師要充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，根據(jù)疑難問題設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效突破難點(diǎn)。

（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)批判性思維能力

學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。批判性思維能力有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，克服遇到的困難，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的信心。在新課改背景下，小學(xué)生成為了信息的主動(dòng)探究者，作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。批評(píng)性思維能打破傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生克服固定、陳舊、僵化的學(xué)習(xí)模式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，有助于保持小學(xué)生思維的流暢性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

（四）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，能讓師生平等交流，學(xué)生積極參與，獨(dú)立思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的非智力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。在民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)鼓起勇氣，樹立信心，打開思維的閘門，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，可提供富有啟發(fā)性或已知的數(shù)學(xué)事實(shí)為素材，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，通過由表及里、由易到難、由正及反等不同的方式，變化發(fā)展出不同的新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要途徑和方法之一。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，教師還要選取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考問題，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。endprint