韓雪峰

摘要：跟其他學(xué)科相比，初中信息技術(shù)學(xué)科是一個非常年輕的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科的確立更是時代的產(chǎn)物，信息技術(shù)發(fā)展到今天它已經(jīng)深入到我們工作、學(xué)習(xí)、生活中的各個方面。作為信息技術(shù)教學(xué)一線工作者的我對這此感觸頗深，我們已經(jīng)不能孤立的看待這個學(xué)科，它亟待融合，而信息技術(shù)課程的融合性包括兩個方面，一個是跟其他學(xué)科的融合，也就是我們常說的學(xué)科整合，還有一方面就是跟我們的日常生活融合，真正做到能夠解決身邊的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；融合

一、學(xué)科融合

1、現(xiàn)狀及存在問題。從學(xué)科融合角度看，信息技術(shù)更像一種手段，一種方法，而不是一門學(xué)科，隨著社會進步，也倒逼著學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要有所轉(zhuǎn)變，那么學(xué)校的手段，教學(xué)方法也就隨之改變，教學(xué)中各種新媒體新技術(shù)的引進對教師的信息技術(shù)能力也提出了更高的要求，而最終受益的是學(xué)生?，F(xiàn)在的信息技術(shù)課程融合性從不同學(xué)科角度看主要分成文科和理科。

1、理科融合這些年發(fā)展的非常不錯，特別是數(shù)學(xué)和物理化學(xué)學(xué)科，通過相應(yīng)的信息技術(shù)手段解決了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的很多實際問題，比如數(shù)學(xué)學(xué)科通過“畫法幾何”等軟件解決了部分學(xué)生空間想象力差的情況，還通過軟件的動態(tài)演示激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭強了學(xué)生動手畫圖解決問題的欲望，也能引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方向；還有物理學(xué)科通過相關(guān)動畫軟件，動態(tài)的展示各種“力”各種物理現(xiàn)象，讓空洞無形的知識形象的展示在學(xué)生面前，比如Physion是一個物理教學(xué)設(shè)計軟件，可以直觀的模擬物理狀態(tài)全過程。而且容易學(xué)習(xí)。可以創(chuàng)建各種圖形以及氣球和很多其他物件。還可以使用彈簧，滑輪，釘子等與這些物品組合，非常好的起到了輔助學(xué)生理解的作用，還有化學(xué)學(xué)科，ChemOffice3D軟件就實現(xiàn)了很多需要在實驗室完成的專業(yè)的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)需要做實驗，但是做實驗的機會畢竟不是非常多，而且做實驗也具有一定的危險性，而相關(guān)軟件就可以克服這些問題，它簡單高效部分地域，對于不具備實驗教學(xué)的偏遠地區(qū)的學(xué)生，使他們能夠?qū)W好化學(xué)非常有幫助。

2、文科融合這方面遇到的問題比較大，從相關(guān)的信息技術(shù)方面的資源就可以看出，文科方面的軟件，課件以及資源都很少，這也跟學(xué)科特點有一定的關(guān)系，現(xiàn)在的語文、外語學(xué)科教學(xué)軟件基本停留在課程內(nèi)容加深描述及故事背景的渲染等等，我就曾經(jīng)體驗過一節(jié)語文課，課堂的內(nèi)容是《荷塘月色》，教師讓學(xué)生通過課件上的圖片和音樂體會作者在寂靜的夜晚閑庭信步的心境，可是上課當天教室陽光明媚氣氛愉悅，如何能體驗到課文所描繪的景致和作者的當時的心情。所以我覺得這節(jié)課的信息技術(shù)的融合是無效的，最起碼也是效果很低的。

2、問題探討及發(fā)展方向。不管文理科，從現(xiàn)在發(fā)展的狀況看都是通過信息技術(shù)手段對學(xué)科內(nèi)容進行了“展示”“強調(diào)”“加深”“鞏固” “解惑”。而從初中階段的學(xué)生生理特點角度出發(fā)考慮，這個時期的學(xué)生求知欲、探索欲特別強，而且他們的動手能力也非常強并且有動手操作的愿望，所以學(xué)科融合要考慮學(xué)生這方面的特點，通過信息技術(shù)手段讓學(xué)生發(fā)揮他們的探究性，互動性，增加學(xué)生親自動手實踐的機會，在課程設(shè)置上從課前資源的準備，課中輔助軟件、課件的使用，課后知識鞏固時間環(huán)境內(nèi)容的選擇等等都要圍繞師生互動、生生互動、學(xué)生和環(huán)境互動，同時在設(shè)計的時候盡量考慮讓學(xué)生多多參與課程之中，盡可能利用現(xiàn)代化的設(shè)施讓學(xué)生親自動手操作，這方面的應(yīng)用軟件有交互性比較好的Authorware，利用軟件的多方向，循環(huán)性，交互性特點，利用現(xiàn)在多媒體觸控一體機的觸控特點，讓學(xué)生到前面來動手操作，設(shè)置不同的結(jié)果，不同的選擇，以促進學(xué)生多思考，多探究，根據(jù)不同選擇不同結(jié)果的方式，起到讓學(xué)生能夠獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，注重過程的教學(xué)目的?，F(xiàn)在國家在大力推行“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，將全國各個學(xué)校的優(yōu)秀資源利用信息技術(shù)進行高度融合，讓相對固定的知識點內(nèi)容以萃取精華的方式加以提煉，在利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢傳播開來，讓教育的優(yōu)秀資源利用最大化，讓偏遠地區(qū)，教育發(fā)展不平衡地區(qū)，經(jīng)濟落后地區(qū)同樣享受其帶來的最先進的教育資源。

同時，伴隨著新時期信息技術(shù)的高速發(fā)展，新的技術(shù)手段也層出不窮，比如現(xiàn)在非常熱門的VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)和AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)的出現(xiàn)，給信息技術(shù)課堂的新技術(shù)的應(yīng)用又注入了新鮮血液，這樣上面提到的文科中信息技術(shù)應(yīng)用的局限性問題就能迎刃而解了，如果我們在《荷塘月色》這節(jié)課中運用VR技術(shù)營造出課文中寧謐安靜的月夜氣氛，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)把學(xué)生帶入到近乎真實的意境中，讓學(xué)生暢游在“此情此景”中，對于學(xué)生理解作者當時的心情，想表達的內(nèi)心獨白將會大有裨益的。

二、信息技術(shù)的日常生活融合

信息技術(shù)知識已經(jīng)變成了一個人的基礎(chǔ)知識，大到各種信息技術(shù)專業(yè)等級的認證，小到利用街頭銀行自動存取款機取款匯款，甚至到醫(yī)院火車站自動掛號打印車票等等，信息技術(shù)正在變成每個人的信息素養(yǎng)，可以看出來信息技術(shù)課程與日常生活融合的重要性。

1、觀念上。每次初一新生開學(xué)的第一節(jié)課的問學(xué)生的第一個問題就是：我們

的課程名稱，大部分學(xué)生都回答的有誤- -微機課，我都要告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)的不是設(shè)備，而是學(xué)習(xí)如何收集、加工、分享跟我們生活息息相關(guān)的信息的一門課程，信息無處不在，跟我們的生活無法分開，我們只有在觀念上端正、認可、接受信息技術(shù)，我么才能跟上時代的腳步，才能充分的讓信息技術(shù)為我們所用，為我們服務(wù)。

其次，學(xué)生包括家長以及社會上很多人這個課程是微機課的原因還是因為大家想當然的認為信息技術(shù)課一定要在微機室上，用計算機來上課，所以就將課程叫成了“微機課”，但是計算機只是信息的一種載體，只不過這種載體所能承載的學(xué)校種類很豐富而已，而信息的載體多種多樣，大到衛(wèi)星以及各種天體，小到我們平日說話甚至呼吸，所以我們既要讓學(xué)生掌握作為信息的最豐富載體之一的計算機的知識和操作，同時也讓學(xué)生分清楚計算機并不是就是信息技術(shù)的全部，讓學(xué)生在觀念是了解信息技術(shù)的廣泛和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的深遠意義，這樣才能讓學(xué)生從小在思想上養(yǎng)成信息技術(shù)觀念和形成信息技術(shù)素養(yǎng)，我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程不是讓學(xué)生成為計算機操作高手，打字速度多快，能修理計算機這都不是學(xué)習(xí)的目的。我們是在潛移默化的打好信息技術(shù)大廈的基礎(chǔ)，以便在我們長大成人后，讓我們豐富的知識土壤中開花結(jié)果。

2、課程設(shè)置上。信息技術(shù)教材中的內(nèi)容大部分都是相關(guān)問題的解決方法和操作步驟，和我們生活結(jié)合的方面并不多，所以我們在課程設(shè)置上要橫向聯(lián)系我們的身邊事，設(shè)置實際問題的例子，并通過課程內(nèi)容解決問題，達到學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活的目的，而我們信息技術(shù)學(xué)科恰巧有這方面的優(yōu)勢，近些年信息技術(shù)深入家庭生活，家家都有計算機和其他信息的載體，能夠盡快掌握它們?yōu)槲覀兯檬敲總€人都希望的，所以我們用實際生活中的事例設(shè)置課程是讓信息技術(shù)課程在生活中融合最好的渠道，真正做到學(xué)為所用。比如，初中曾經(jīng)有一節(jié)課的內(nèi)容是《微型計算機》，本來這節(jié)課講解的主要內(nèi)容是計算機的硬件，比較枯燥，也難于理解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，但是考慮到初中學(xué)生已經(jīng)有了一部分的自主意識和一定的自理能力，我把本節(jié)課的內(nèi)容融合到學(xué)生到電腦公司裝配一臺屬于自己的計算機的目標上，學(xué)生的興趣大增，同時實踐證明，確實有一部分學(xué)生有這樣的打算，也解決了有些學(xué)生之前遇到的各種實際問題，學(xué)生走出課堂就可以直接到現(xiàn)實生活中的電腦公司配置一臺屬于自己的計算機，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際生活相互融合，讓學(xué)生直接感受到學(xué)有所長就會學(xué)有所用，這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課程與實際生活融合的必要性。

三、信息技術(shù)

總之，信息技術(shù)課程的融合性還大有文章可做，而且也很有這方面的潛力，也必定是大勢所趨，所以我們要迎頭趕上，讓信息技術(shù)融入我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，這樣我們最終才能做信息技術(shù)的主人，遨游在信息技術(shù)的海洋中。

參考文獻

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[2] 蘇寶華.論信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課程整合[J].中國成人教育，2006（06）：123-124.