余先偵+羅龍+周發(fā)助+黃經(jīng)緯

摘要：理工科不同于文科，抽象的概念和內(nèi)容較多，很多內(nèi)容難于理解，對(duì)于理工科的教育教學(xué)如果只是一味地進(jìn)行理論灌輸，那么其學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的能力必然很難得到提高，而實(shí)踐教學(xué)可以在很大程度上提高理工科學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。本文對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的分析，完善了理工科實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，提出了新的、有效的教學(xué)模式和手段，以期提高實(shí)踐教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：理工學(xué)科實(shí)踐教學(xué)；策略研究

一、理工學(xué)科課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系研究

（一）理工學(xué)科實(shí)踐教學(xué)包括的內(nèi)容

理工科的知識(shí)內(nèi)容大多抽象，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，其學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用于實(shí)踐，因此實(shí)踐能力是理工科尤為重視的。難度是有的，但是理工學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不是無(wú)章可循的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將理工學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面：

1.完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

如果把理工學(xué)科的教學(xué)停留在理論層面，那教學(xué)成果無(wú)疑是失敗的，是毫無(wú)用處的。在實(shí)踐教學(xué)中，注重對(duì)理論知識(shí)的演示、驗(yàn)證、設(shè)計(jì)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，建立一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從根本上解決學(xué)生的思維定勢(shì)問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生額創(chuàng)新能力。

2.利于提升專業(yè)能力的實(shí)習(xí)

把理論真正應(yīng)用到實(shí)踐中的必備環(huán)節(jié)是真實(shí)的實(shí)習(xí)，是具備一定專業(yè)培養(yǎng)能力的專業(yè)實(shí)習(xí)。這就要通過(guò)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)為廣大理工科學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位得以實(shí)現(xiàn)。只有真正走進(jìn)工作崗位才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)寫實(shí)習(xí)日志記錄工作學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)考核考察學(xué)生的實(shí)際掌握能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科技設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)的綜合考察，因?yàn)樵O(shè)計(jì)不單單用到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是知識(shí)點(diǎn)的綜合，這要求學(xué)生有較系統(tǒng)的知識(shí)體系。隨堂的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)等都能較高程度考察學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。此外，還可以設(shè)立設(shè)計(jì)相關(guān)的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

4.培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)實(shí)踐

學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，掌握了專業(yè)能力，是為了更好地服務(wù)社會(huì)，是為了用自己的專業(yè)知識(shí)造福人類。深入社會(huì)，考察生活中人們的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）理工學(xué)科實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立

理工科的學(xué)習(xí)有其共性，但是不同的理工科專業(yè)對(duì)知識(shí)體系的需要不同。通過(guò)成立專家組，共同研討不同專業(yè)學(xué)生所需要著重培養(yǎng)的能力，從而建立與相應(yīng)的專業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，研討出不同專業(yè)的課程設(shè)置原則和內(nèi)容，要求理論與實(shí)踐相呼應(yīng)，理論課程的教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，這要求相關(guān)教師不僅要熟練掌握理論知識(shí)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備一定的能力。

此外，結(jié)合理工學(xué)科的知識(shí)特性，根據(jù)知識(shí)的難易程度，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分層次設(shè)計(jì)，不可把難于理解掌握和容易明白的知識(shí)統(tǒng)一而論，劃分不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)量，是分層次設(shè)計(jì)課程最基本的工作。當(dāng)然，在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把一部分時(shí)間還給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鉆研，讓稍微落后的學(xué)生有足夠的時(shí)間自己消化吸收。

二、理工學(xué)科課程實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

對(duì)于目前理工學(xué)科存在的相關(guān)問(wèn)題，我們探討并提出以下幾個(gè)有效措施。

（一）改善實(shí)踐教學(xué)的模式方法

既然要開(kāi)展理工科的實(shí)踐教學(xué)，就要有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，把具體的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，具體到每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并根據(jù)實(shí)際情況，制定相關(guān)的實(shí)踐計(jì)劃和安排，切實(shí)做到為每一個(gè)專業(yè)量身定做。

此外，理工學(xué)科還有一個(gè)不可忽略的特點(diǎn)，那就是知識(shí)更新快，學(xué)科發(fā)展迅速，學(xué)校的知識(shí)學(xué)習(xí)必須跟上相關(guān)知識(shí)的型更新速度。根據(jù)這一特性，可以利用高速發(fā)展和方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，進(jìn)行知識(shí)的更新，以避免學(xué)科理論知識(shí)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)?；诖?，教師在實(shí)踐教學(xué)中還要提供“前人的經(jīng)驗(yàn)”，即與實(shí)際案例相結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集相關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行講解和分析，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能改善枯燥無(wú)味的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，可謂是一舉兩得。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)的考核方式

怎樣的考核方式就會(huì)衍生出學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔绞絼t會(huì)督促學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝フ莆罩R(shí)。理工學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)考核，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有這重要作用，因此，我們可以著重從這幾個(gè)方面考慮如何建立考核機(jī)制：

①對(duì)于一部分課程，建立研究性學(xué)習(xí)模式，通過(guò)隨堂大作業(yè)或者小論文的形式，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，主要目的在于督促學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)；

②在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加對(duì)實(shí)習(xí)單位或者科研單位學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師并對(duì)學(xué)生的課下實(shí)習(xí)進(jìn)行抽查考核，主要考察學(xué)生的到單位去的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)；

③不定期的隨機(jī)考核，考核學(xué)生對(duì)本課程的掌握能力，看看學(xué)生有沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝遺忘知識(shí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用效果

實(shí)踐教學(xué)最大的優(yōu)越性就是能夠把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，也從而強(qiáng)化了課堂知識(shí)。要想最大程度上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用效果，那么就應(yīng)該科學(xué)安排實(shí)踐，舉例來(lái)說(shuō)，就是把綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)安排在大部分課程結(jié)業(yè)以后再要求學(xué)生做相關(guān)實(shí)踐，避免出現(xiàn)理論知識(shí)漏洞。

理工學(xué)科課程的實(shí)踐教學(xué)改革不僅有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合也有利于學(xué)生加深對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把實(shí)踐教學(xué)有效地與課程相結(jié)合，為理工學(xué)科的學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)國(guó)家需要的真正的理工科人才。

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