蘇維東

山東省泰安市寧陽縣第四中學(xué)（以下簡稱“寧陽四中”）創(chuàng)建于1985年，學(xué)校以“良心”為校魂，以“為幸福人生奠基”為校訓(xùn)。盡管學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在社會上的口碑也很好，但在發(fā)展的過程中，學(xué)校還是遇到了一些問題，例如，如何提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，如何大面積提高升學(xué)率，如何培養(yǎng)優(yōu)生，學(xué)校特色化不夠明顯等。經(jīng)過反復(fù)的研討和論證，學(xué)校明確從語文課程改革開始，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，并帶動其他學(xué)科的變革，從而使整個學(xué)校就呈現(xiàn)出新的氣象。

2014年9月，在山東省課程中心專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，寧陽四中進(jìn)行了語文整體閱讀教學(xué)改革，重構(gòu)語文課程，形成“橫向分類，縱向分層，專題推進(jìn)，大小學(xué)時并行”的高中語文課程；創(chuàng)新語文教學(xué)，構(gòu)建“讀·寫·展·評”四段式閱讀教學(xué)模式；變革語文評價，開展豐富多彩的語文活動。語文教學(xué)呈現(xiàn)出全員參與化、課程特色化、課堂生活化、活動日?；男聵討B(tài)。

一、破解四大難題

語文不僅是作為信息符號的語言和文字，而且承載著理、境、情、趣等，學(xué)習(xí)語文可以使學(xué)生感受民族文化的底蘊(yùn)，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。從某種意義上講，語文學(xué)科對學(xué)生的影響不是一時，而是一世；不止在課內(nèi)，還在課外。寧陽四中通過破解四大難題，使語文學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.破解底蘊(yùn)缺失難題

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育部把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為深化課程改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀是閱讀量小、知識面窄、輕視傳統(tǒng)文化、缺失民族情懷等。寧陽四中開展語文整體閱讀教學(xué)改革，讓語文教學(xué)從重視學(xué)科分?jǐn)?shù)走向重視核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語文能力和文化底蘊(yùn)。

2.破解急功近利難題

現(xiàn)行高中語文教學(xué)最突出的弊端是不按規(guī)律辦事、太急于求成，高一、高二干了高三的活，高三回來再干高一、高二的活。該抓基礎(chǔ)的時候沒有抓好基礎(chǔ)，該拓寬視野的時候也沒有拓展開視野，該訓(xùn)練提升能力的時候又因?yàn)榛A(chǔ)不好、視野太窄，學(xué)生只能在低層次上徘徊。對教材的使用不科學(xué)：一種做法是放棄教材，只講高考題，美其名曰“高考前置化”“語文理科化”；另一種做法是照本宣科，不加選擇，視教材為全部，不重視課外閱讀。寧陽四中的語文教學(xué)改革，破解了急功近利的問題，讓語文教學(xué)從違背教學(xué)規(guī)律走向科學(xué)健康發(fā)展，真正做到了把發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)放在第一位。

3.破解學(xué)習(xí)主體難題

舊的教學(xué)觀念是教師講學(xué)生聽，課堂教學(xué)模式是教師串講、串問的“滿堂灌”，導(dǎo)致費(fèi)時低效。寧陽四中的語文閱讀改革樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生讀、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生評、讓學(xué)生設(shè)計、讓學(xué)生拍攝視頻，把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)落到實(shí)處，使之成為學(xué)習(xí)的主人。同時，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、進(jìn)行不下去時，教師及時進(jìn)行

幫助。

4.破解質(zhì)量提升難題

很多教師認(rèn)為，語文難教，講了半天，成績沒有起色；很多學(xué)生感慨，語文學(xué)和不學(xué)一個樣，分?jǐn)?shù)沒多大變化。原因是教師只講語文知識和答題技巧。寧陽四中的語文閱讀改革讓學(xué)生多讀書、讀好書，在讀書中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，見多識廣，厚積薄發(fā)，成績的提高水到渠成，瓜熟蒂落。

二、重構(gòu)語文課程

寧陽四中建設(shè)適合學(xué)生的語文課程，重構(gòu)課程建設(shè)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，提高語文課程的育人效果。

1.整合語文課程資源

學(xué)校依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)行語文課程進(jìn)行了整合，形成了“橫向分類，縱向分層，專題推進(jìn)，大小學(xué)時并行”的課程格局。

橫向分類是指依據(jù)語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解”四個維度，學(xué)校重構(gòu)了語文學(xué)科課程、語文實(shí)踐活動課程、傳統(tǒng)文化三類課程。其中，語文學(xué)科課程包括賞析現(xiàn)當(dāng)代小說，品鑒人物形象；品讀名家散文，享受文化盛宴；走近唐詩宋詞，領(lǐng)略詩詞魅力；品讀人物傳記，感受偉人魅力；走進(jìn)魯迅作品，領(lǐng)略文人風(fēng)骨。語文實(shí)踐活動課程包括演講美麗人生，點(diǎn)評凈化心靈；評今之大事，揚(yáng)浩然正氣；品讀文學(xué)劇本，演創(chuàng)經(jīng)典劇本。傳統(tǒng)文化課程包括讀名著，品三國；讀《論語》，誦《詩經(jīng)》；誦讀《紅樓夢》，體會百味人生；逝去的鄉(xiāng)村，永恒的

精神。

縱向分層是指逐步推進(jìn)語文閱讀教學(xué)，高一廣泛閱讀，激發(fā)興趣；高二深入閱讀，形成成果；高三遷移運(yùn)用，提升能力。專題推進(jìn)是指制定十二個閱讀專題，打通課內(nèi)教材與課外閱讀文本，打通課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐，打通應(yīng)試能力的培養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的提升。

大小學(xué)時并行是指在課程學(xué)時的安排上，語文課時安排上，有課前5分鐘的演講，有課間20分鐘的“我是校園演說家”，有2小時的連堂課內(nèi)閱讀，大小學(xué)時并行，推進(jìn)語文閱讀教學(xué)。

2.構(gòu)建四段式閱讀模式

第一，學(xué)校創(chuàng)新語文教學(xué)，構(gòu)建“讀·寫·展·評”四段式閱讀教學(xué)模式。為提高課內(nèi)語文閱讀效果，寧陽四中構(gòu)建了“讀·寫·展·評”四段式課內(nèi)閱讀模式。讀即通過默讀、誦讀、品讀多種形式的閱讀方式，了解、體會作品的內(nèi)容，為寫做鋪墊；寫即針對自己最感興趣的一個角度進(jìn)行鑒賞、評價；展即在小組內(nèi)、全班內(nèi)、年級組織的講壇上進(jìn)行展示交流，進(jìn)行思維碰撞；評即結(jié)合各自作品，學(xué)生互相評價，教師評價指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的文本閱讀層次。

第二，重視課外閱讀教學(xué)，確保時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、筆記、輔導(dǎo)和評價“六到位”。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的延伸和實(shí)踐。寧陽四中重視課外閱讀教學(xué)，做到閱讀時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、筆記、輔導(dǎo)和評價六到位。一是時間到位。即語文課前五分鐘進(jìn)行演講活動；每周拿出四節(jié)課用于語文讀寫；每兩周安排一個下午進(jìn)行一次閱讀交流展示活動。二是地點(diǎn)到位。即教室、閱覽室、家中均為閱讀場所。三是內(nèi)容到位。即根據(jù)十二個閱讀專題推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。四是筆記到位。即要求學(xué)生建立專用讀書筆記，學(xué)校定期檢查。五是指導(dǎo)到位。即安排語文教師專人指導(dǎo)。六是評價到位。即開展讀書筆記展評等活動，激勵學(xué)生多讀書。

三、強(qiáng)化課程管理

1.創(chuàng)新課程評價

為了發(fā)揮評價對師生的激勵作用，寧陽四中采取了以下措施。一是制定《寧陽四中語文課程重構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新教師評價辦法》，鼓勵教師大膽改革，在組織活動、開展講座、發(fā)表論文、學(xué)生獲獎、教學(xué)成績等方面，根據(jù)一定的指標(biāo)進(jìn)行衡量，納入量化考核體系。二是制定《寧陽四中課本劇大賽評比辦法》《寧陽四中微視頻大賽評比辦法》《寧陽四中“我是校園演說家”評比辦法》，鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的活動。三是改革考試方式，將所讀內(nèi)容納入考試范圍，通過考試考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。如讀完《人生》后，設(shè)計了如下段考題目：某電視臺想把《人生》拍成電視劇，請你為該劇創(chuàng)作一首主題曲。（10分）要求：主題曲要和小說的主題一致，歌中的場景要和黃土高原一致；文字優(yōu)美，朗朗上口。

2.完善運(yùn)行保障

為推進(jìn)語文整體閱讀教學(xué)改革，強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校成立以校長為組長、業(yè)務(wù)校長為副組長和語文骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，具體負(fù)責(zé)該項改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施工作。學(xué)校把語文整體閱讀教學(xué)改革納入日常工作并作為重點(diǎn)項目，在政策、物質(zhì)等方面給予支持，確保該項改革順利開展。創(chuàng)設(shè)三項研訓(xùn)機(jī)制：與大學(xué)、上級教研機(jī)構(gòu)建立的專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，與省內(nèi)、市內(nèi)名校建立的交流機(jī)制，為教師創(chuàng)設(shè)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制。

四、開展特色活動

任何改革都需要活動的推動，好的活動設(shè)計會激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生參與到改革中來。寧陽四中的語文閱讀教學(xué)改革設(shè)計了獨(dú)具特色、豐富多彩的活動，保障改革的順利進(jìn)行。

課前5分鐘的演講活動。每天語文課前五分鐘，教師組織學(xué)生進(jìn)行演講。天天堅持，從不間斷。演講話題形成序列，從高一、高二到高三，難度逐漸加大。學(xué)生現(xiàn)場抽簽，全員參與。

每學(xué)期兩次的“校園演說家”活動。班級推薦，年級選拔，選拔出來的學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一命制的題目，自己設(shè)計海報，自己選定地點(diǎn)，在校園內(nèi)進(jìn)行演講。

每學(xué)期舉辦一場教師論壇。教師從更高的層面上，解讀文化、文學(xué)等方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路，增長學(xué)生的才干，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

每學(xué)期舉辦一場學(xué)生論壇。學(xué)生就自己所讀的內(nèi)容，喜歡的話題，自己撰寫稿件，設(shè)計課件，在全校學(xué)生面前舉辦

講座。

每學(xué)期舉辦一次游學(xué)活動。組織學(xué)生到本地文化遺跡或曲阜、泰安等文化圣地進(jìn)行游學(xué)活動，親臨先賢故里，感受先賢情懷，繼承先賢精神。

每學(xué)期舉辦一次校園朗讀者活動。學(xué)生在校園內(nèi)搭建舞臺，設(shè)計流程，朗誦自己的原創(chuàng)詩歌作品。

歷經(jīng)三年多的不斷探索，寧陽四中語文整體閱讀教學(xué)改革取得了顯著效果。此外，語文學(xué)科的變革對其他學(xué)科的變革起到了推動作用。英語、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，也在嘗試一些變化，寧陽四中呈現(xiàn)出了“百花齊放，百家爭鳴”的局面。隨著課程改革的深度推進(jìn)，寧陽四中會越走越遠(yuǎn)。

（作者系山東省泰安市寧陽縣第四中學(xué)校長）

責(zé)任編輯：李莎

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