陽家旭

摘 要：自素質教育實施以來，各個教育階段都非常重視學生“德、智、體、美、勞”全面的發(fā)展，在教育中增設了很多學科，旨在培養(yǎng)學生的各項能力。而初中化學教育，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有非常積極的，有效的落實化學教育，對于學生未來的發(fā)展有著很大的意義。而在化學的教學過程中，實驗教學是主要的組成部分，其的教學效果，對于整個化學教學都有非常大的影響。介于此，筆者以下主要論述初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法。

關鍵詞：初中化學實驗 創(chuàng)新 思維方法

實驗教學作為初中化學教學的主要組成部分，對于化學教育的影響非常的大。但是由于化學實驗具有一定的危險性，很多教師對于此方面的教學并不重視，或者直接用理論的講解，來給學生敘述實驗的過程，造成化學實驗的教學效果不佳，筆者將結合化學教學經(jīng)驗，在下文的研究和討論中提出幾點建議。

一、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生實驗興趣

現(xiàn)階段，針對我國的教育現(xiàn)狀，國家實施了一系列的改革措施，初中化學也在改革的行列之中。新課改實施以后，初中化學實驗教學逐漸的被重視起來。初中化學教師，積極的落實新課改的要求，對傳統(tǒng)的實驗教學模式進行了改革和創(chuàng)新，為初中學生提供了更加廣闊的，化學實驗發(fā)展空間，激發(fā)了學生化學實驗的主動性與積極性。在化學實驗的教學過程中，教師應把控學生實驗的全過程，對學生進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，構建高效的初中化學實驗課堂。

例如：教師在帶領學生進行“溶液酸堿性檢驗”這一化學實驗時，首先要明確的告訴學生，酸溶液在化學實驗中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的，我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標準的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實際區(qū)別。除此之外，我還會聯(lián)系學生的日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導學生對其酸堿性進行檢驗， 如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學生日常生活中常?？梢砸姷降臇|西，從而使得學生能夠在化學實驗室中對生活常見物品酸堿性進行檢驗，一定程度上促進了學生化學實驗創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、制定化學實驗目標，訓練學生實驗動手能力

要想提高初中化學實驗的教學質量，筆者認為制定化學實驗目標，是非常重要的，教師要根據(jù)實驗的內容，明確實驗的目標，然后再進行實驗的設計，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的實驗環(huán)境，最大化的減少學生實驗的壓力，以保證化學實驗教學效果。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有非常積極的作用。在新課程標準下，素質教育對初中化學教師提出了新的要求，要求教師在進行化學實驗教學時，要面向每一個學生，讓全體學生都能夠得到發(fā)展，提高自主學習能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新探究能力。

例如：教師在帶領學生對“二氧化碳的實驗室制取與性質”這一實驗進行學習時，便將教學目標清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學性質、物理性質及其實際用途；了解并掌握二氧化碳的實驗室制法，并且學會向上排空氣法的操作步驟。 在化學實驗教學開始的時候，教師將化學實驗的完整操作演示給學生進行觀看，并且在實驗進行的同時，告訴學生哪些實驗操作是需要引起注意的，演示實驗結束后，鼓勵學生對剛才教師演示的化學實驗進行親手操作，從而使得學生實踐能力得到鍛煉和提高。 除此之外，教師在學生動手實驗的同時應該時刻關注學生的實驗進展，鼓勵學生多向教師提出探究性問題，從而促進學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。

三、確保初中化學實驗的環(huán)保與安全

作為一名初中的化學老師，筆者非常明確，化學實驗是具有一定危險性的，如果我們掌握不好實驗物品的劑量，或者實驗條件缺乏科學性，都會造成實驗操作失誤，而發(fā)生危險。這也就造成，很多的化學教師在教學中秉著“多一事不如少一事”的理念，對于實驗教學一帶而過，或者自己給學生演示，讓學生遠遠的觀看，造成化學實驗教學的效果不佳。那么為了讓初中學生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下進行化學實驗，實現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，教師就需要對教材中的化學實驗進行一定程度的安全改良，從而有效的保證化學實驗，能夠在安全的前提下進行，另外，教師還需要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，避免化學藥劑由于隨意排放，而對生態(tài)環(huán)境造成破壞， 并且還需要教導學生養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度，使得學生在每一次化學實驗操作中，都能夠獲收獲。

例如：在對“化合物與混合物的區(qū)別”這一化學內容進行實驗教學時， 由于硫和鐵這兩種化學物質不能實現(xiàn)徹底反應，那么教師便需要對其進行一定程度的改進，如利用原鐵粉替代普通的試驗用鐵屑，并且顆粒要盡可能小，如此一來，便可以讓實驗過程更具環(huán)保性；其次，鐵與硫如果實現(xiàn)完全反應，那么它們的質量比便會是 56：32，這期間便會有部分硫與氧氣發(fā)生化學反應，因此為保證實驗質量，便應該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護化學實驗儀器，吸取鐵粉的時候可以在磁鐵上包一層紙，如此一來，即實現(xiàn)了對磁鐵這一實驗器材的保護，又很好的避免了細小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。

四、布置家庭實驗作業(yè)，拓展化學實驗

課堂的教學時間畢竟是有限的，教師在教學時，可以有意識的對學生就進行引導，培養(yǎng)學生家庭實驗的意識，可在教學時適當?shù)慕o學生布置一些家庭實驗作業(yè)，這樣不僅可以加深學生對于化學知識的記憶，還強化了學生的實踐操作能力，更重要的是，還可以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，由此可見，家庭化學實驗在化學教學中也是非常重要的。

例如：在對化學序言課進行學習之后，教師便可以在課堂教學結束前，為學生布置家庭化學實驗的作業(yè)，要求學生在家中自主完成“觀察蠟燭點燃時的化學現(xiàn)象與點燃之后的色態(tài)構造”，并且記錄化學實驗流程與實驗現(xiàn)象，如此一來便會使得學生在動手操作的同時深化對化學實驗的興趣，同時也使得學生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)。

五、結語

總而言之，要想在初中化學實驗教學中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，初中化學教師就要積極地對化學實驗的教學理念與教學方法進行研究和改進，讓學生能夠在化學實驗動手操作和學習的過程中， 獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。

參考文獻

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