張應梅

摘要：古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶， 它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。它博大精深，燦若繁星，千百年來，以其精湛的語言、深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古，滋潤了無數(shù)代中國人。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩教學

《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目，節(jié)目以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。16歲小姑娘武亦姝在《中國詩詞大會》一舉奪冠，憑借不俗的實力和沉著穩(wěn)定的心態(tài)給觀眾留下極深印象，更成為網(wǎng)絡內(nèi)外的熱議焦點。這檔節(jié)目的熱播不僅引發(fā)了大家對中國傳統(tǒng)詩詞文化的關(guān)注，更是掀起一股新媒體傳播渠道的詩詞熱。

古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，在我們小學課本中就收錄的一百多首古詩詞，內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，它們起著感染和凈化學生心靈的作用。小學語文背誦的古詩詞篇目，目的就是為了加強古詩教學，擴大小學生對詩詞的積累，讓學生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得終身受益的古詩文基本修養(yǎng)。

新課標要求，小學古詩教學是讓學生在合作探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情，用學到的知識去豐富。那么，作為一名小學語文教師應如何在小學古詩詞教學中激發(fā)學生學古詩興趣，加強學生情感的培養(yǎng)呢？怎樣使學生愉快、輕松的學習古詩詞的內(nèi)容，體會詩詞大意，積累詩詞的語言呢？

一、美學古詩，入境悟情

古詩用詞準確、凝煉，詩句的精深華妙充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：作者歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁。為了激發(fā)學生的想象，促進學生的理解，進入詩境與作者對話，一定要學生把相關(guān)的寫作背景做一個了解，這樣也有助于學生對作者思想感情的體會。

1、吟詩。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦，才能體會出詩的真味，如果教師事先準備好與詩的情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂、營造吟誦的氛圍，那么學生讀起來也就入情入境。

2、唱詩。學生喜歡歌唱，有時還喜歡自編自唱。根據(jù)這一特點，在古詩文誦讀的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩文。這種變讀為唱，學生學得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。

3、演詩。古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學詩時采用表演的方式。如教學古詩《尋隱者不遇》，在學生想像畫面之后，教師請一個同學作詩人賈島，請另一個同學做童子，演一演當時的情境，在學生角色對話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場面生動地再現(xiàn)出來了，而且也初步領(lǐng)悟到了詩的意境。

4、畫詩。畫家用線條，顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”；而美妙的“詩筆”，又可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。教材中的許多古詩都是“詩中有畫”。我們可以采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法打開學生的心扉。如于永正老師教學古詩《草》時，讓學生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風一吹，小草又冒出地面的情境。

二、形成常規(guī)，養(yǎng)成古詩欣賞習慣

1、拓展閱讀。在學完一首古詩后，可以“以一帶多”進行相關(guān)鏈接。如學完高鼎的《村居》和孟浩然的《春曉》，你還知道哪些描寫春天的古詩，這樣進行拓展閱讀，就打開課外閱讀的新視窗。到學生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學，學生的品味在一步一步地提高，學詩的愿望也就更強烈。

2、堅持每日積累。心理學家指出，任何知識都是在過去的知識經(jīng)驗愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識傾向。我們可試著讓學生每天與古詩見面，每日讀一讀、背一背古詩。開始，可選一些短小易懂的寫在黑板一角，在課前幾分鐘里讀一讀，能背下來的更應大力表揚。

3、平時巧用詩句。熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟。讓詩自然地走進生活，讓學生感覺生活處處皆是“詩”。帶學生踏青時，吟一句“萬紫千紅總是春”；春游西湖時，來一句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；掃墓遇雨吟句“清明時節(jié)雨紛紛”；來了新同學，“笑問客從何處來”；風箏飛舞的日子，互相說句“忙趁東風放紙鳶”。要讓詩走進生活，讓學生知道生活中處處都是“詩”，從而啟發(fā)學生把詩寫進文章里，來一個“詩到用時方覺少”，教師再補上一句“欲窮千里目，更上一層樓”， 如此，在自然地運用中享受到了“詩趣無窮”。

4、活動滋養(yǎng)詩情?；顒蛹仁俏覀儗W習古詩文化的教學理念，又是我們的教學手段，只有在不斷生成的活動中才能不斷滋養(yǎng)學生的詩情。學?；蛘甙嗉壷卸ㄆ谂e行古詩詞的朗誦比賽，讓孩子們真正體會古詩特有的音韻美、節(jié)奏美和狀物抒情美，激發(fā)小學生學習古詩詞的興趣等。如組織開展古詩擂臺賽、古詩闖關(guān)、古詩積分卡、詩詞書法繪畫賽、古詩匯演等一些生動活潑的活動，讓古詩滲入到了孩子的精神家園，品味了學詩的情趣，釋放了學生的智慧，更是滋養(yǎng)了學生的詩情。

三、腹有詩書氣自華

1、學生的語文素養(yǎng)不斷增強。學生對古詩文誦讀有了濃厚的興趣，除了在學校里興致盎然地誦讀以外，課外也會積極誦讀。在古詩文誦讀中，學生提高了審美能力，汲取了豐富的營養(yǎng)，奠定了良好的文學基礎(chǔ)。

2、學生的學習興趣大大激發(fā)。學生學習語文不僅認真了，而且閱讀能力、寫作能力得到了良好的發(fā)展。特別是后進生，他們在語文學習上有一些缺陷，而古詩文誦讀只講求勤讀多背，而且難度不大，當學生能流利地背誦時，及時給予表揚，讓他們也嘗到了學習語文成功的喜悅。

總之，長期誦讀古詩文，得到的必將是新課改下“無心插柳柳成蔭”的蔥蔥郁郁的喜人景象。在經(jīng)典的詩詞長廊里，讓我們一齊努力，遵循學生的身心特點，靈活科學把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它，將豐富孩子們的情感世界，凈化他們的心靈，潛移默化地塑造孩子的靈魂。讓古典文學的精華，從他們的口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！也讓我們中華文化的精髓在孩子們身上煥發(fā)新的生命力！

參考文獻

[1] 王輝. 詩詞的魅力——看“中國詩詞大會”有感[J]. 資源導刊， 2017（3）.