劉永興

摘要：作為初中語文教師應該不斷豐富教學內容，采用有效的教學方法營造積極向上、民主和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生課堂學習的效率和語文教學質量。

關鍵詞：初中語文；激活課堂

隨著新課程改革的推進，新課標要求初中語文教學中應該讓學生自主學習語文知識，激活課堂教學活力，充分發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習習慣。通過教學實踐證明：良好的課堂氛圍能夠最大限度地發(fā)揮學生學習的主體性，有效提升教學效果。那么，作為初中語文教師應該不斷豐富教學內容，采用有效的教學方法營造積極向上、民主和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生課堂學習的效率和語文教學質量。

一、樹立正確教學理念

意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。①主體意識。課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。②啟發(fā)意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。③民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。④吃苦意識。要想實現真正的高效，教師必須要有吃苦意識。讓學生成為課堂的主人，不等于老師就可以當甩手掌柜。高效課堂，就意味著教師必須在備課、課前準備、課堂組織、學情分析、課后督導等各方面花更多的心思、更多的精力。

二、初中語文課堂教學要營造良好環(huán)境

良好的環(huán)境是教學開展的前提與基礎，尤其是對于初中生而言，他們在成長中進入了青春期，對教師的評價教學的氛圍更加敏感。語文教師在教學設計中既要充分考慮知識點、能力等因素，還要重視環(huán)境氛圍的創(chuàng)設，使語文教學工作能夠在融洽和諧的氛圍中有效開展。和諧的課堂氛圍，有助于調動學生學習的積極性，提高教學成效。在平時的教學中，我首先努力營造平等的氛圍，讓學生相互之間更加尊重，不以成績論英雄、不以分數定高低。倡導“只要盡力就是成功”的理念，讓全體學生放下思想的包袱，特別是中后位置的學生。我要讓這些學生能夠正確對待學習中的困難，盡自己的最大努力勇往直前。有了這樣的思想狀態(tài)，整個教學工作可以得到有效推動。其次，我注重營造民主的氛圍。教學中不再以教師的定性進行灌輸，而是尊重學生的思維理念，保護學生思維的積極性和拓展性。學生的觀點要注意保護，即使出現了錯誤也要和顏悅色指出來。不要粗暴對學生進行否定，鼓勵學生暢所欲言，營造民主的氛圍。另外，我在教學工作中還重視了創(chuàng)設友愛的氛圍，教師對學生充滿關愛，學生之間也要相互幫助，這對提高教學整體成效幫助明顯。

三、發(fā)揮學生的主觀能動性

初中的學生還處于叛逆期，他們的思想比較活躍，不愿意在教師的控制下被動地接受知識，小組教學法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其盡量參與到課堂的教學中，讓教師樹立以學生為中心的教學觀，將學習的主動權還給學生，讓學生有更多思考的機會與主動參與學習的機會，使學生真正參與學習過程中來，能夠真正體會到探求知識的喜悅。小組合作學習以還要盡量培養(yǎng)學生的獨立思考能力，因此在小組教學中語文老師要引導學生主動思考、積極思維，讓學生進行獨立學習。提出問題以后不要急于讓學生展開小組討論，而是要給學生充分的思考時間，要讓學生充分利用這段時間積極思考，對問題形成個人見解，然后再讓學生在小組的討論中各抒己見，自由發(fā)表自己的看法和問題，同時要認真傾聽其他同學的發(fā)言，認真進行總結，經過討論在小組內達成共識。接著再讓各小組間展開討論與交流，在全班形成共識。小組教學法使學生以小組為學習單位，以老師分配的小組任務為導向，充分發(fā)揮了每一個小組成員的主觀能動性，突出了學生學習的主體性，使每一個學習小組都能夠展開積極的討論與交流，通過思考、討論等方式來自行地解決問題，既解決了學生對于課堂知識的疑惑，又使學生自身的學習潛能得以充分挖掘，在學習語文知識的同時也提高了學生自身的學習能力。

四、采用多媒體教學方法

隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體快速走進課堂教學，其將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，大大地滿足了學生的視聽需求，從而激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂活了起來。在教學過程中，現代化的教學媒體的介入，沖擊著傳統(tǒng)教學思想和教學模式，帶來了教學思想和教學手段的改革，促進了現代教學的發(fā)展。初中語文教學中采用現代教學媒體，不僅能使學生有興趣地進入情境學習，促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學的內容上，而且對達到課堂教學目標起到了事半功倍的效果。豐富的聯想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現，不但可以加深學生對所學習知識的理解，而且可以讓學生的情感世界得到洗禮，例如：教師在講解朱自清的《荷塘月色》一文時，可以采用多媒體設備展示出不同情態(tài)的荷花圖片，并且配上輕柔的樂曲，這樣就可以引導學生來感受荷花的情韻，進而品味自己對荷花的所見、所聞、所感。另外，在這基礎上教師可以引導學生圍繞作品的描述進行層層聯想與想象，這樣就超出了眼前、生活和作品的界限，從而可以達到自知、自覺的境界。這樣，多媒體教學的方法既可以提供引發(fā)想象的觸點，又可以提供想象的方向，從而避免了盲目性和發(fā)散性，同時加強了學生的情感教育，并且提高了教學的效果。實踐證明，初中語文教學中現代教學媒體的靈活運用有效地提高了學生的學習興趣，提高了語文教學的質量。