孫秀花

摘 要：隨著現代社會經濟的不斷發(fā)展和網絡信息技術的不斷進步，教育觀念和教學手段也在不斷更新轉化。小學階段作為學生邏輯思維能力、實踐學習能力等其他學習素質與能力養(yǎng)成的重要時期，其在教學實踐中的教學手段與方式等越來越受到社會各界的廣泛重視。隨著現階段網絡信息技術在教學實踐中的普及，多媒體教學逐漸替代了傳統(tǒng)授課模式，在課堂教學實踐中發(fā)揮了重要作用。多媒體技術在課堂教學實踐中的應用不僅有效提高了學生學習的興趣和積極性，同時將教學內容以畫面、聲音等形式豐富而立體地展現在學生面前，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式下的諸多弊端，提高了教學效率。本文即從小學數學教學現狀出發(fā)，對多媒體技術在課堂教學中實踐應用的優(yōu)勢性和有效實踐策略進行了簡單的分析和探討。

關鍵詞：小學數學課堂教學；多媒體技術；應用實踐

小學階段是學生邏輯思維、創(chuàng)新思維等綜合型學習素質養(yǎng)成的重要階段，在整個教學體系中占據著重要的地位。小學數學是學生在低齡學習階段所必須接受的數學基礎課程，在小學階段的數學學習對于學生未來的數學學科核心素養(yǎng)、思維的邏輯性和縝密性等都具有極為明顯的作用?，F代社會科技的發(fā)展為小學教學的改革和發(fā)展帶來了新的動力，教學觀念及教學手段與模式的更新有效提高了現階段小學數學的教學質量和效率，為學生未來的數學學科學習奠定了堅實的基礎。但是，多媒體技術在現階段小學數學課堂教學實踐中也逐漸暴露了諸多的問題和不足。因此，多媒體技術在課堂教學中的應用還需要教育工作者不斷積累教學經驗，為后續(xù)的實踐應用提供指導。

一、小學數學課堂教學中多媒體技術應用實踐的優(yōu)勢性

（一）豐富課堂教學內容，提高學生學習積極性

在現代社會發(fā)展的新形勢下，網絡信息技術與課堂教學實踐的結合已經成為教育改革的一個主要方向。多媒體技術能夠有效改善傳統(tǒng)課堂授課模式的諸多弊端和不足，有效改善小學數學學科內容枯燥單調、教學手段單一等問題，大大豐富了課堂教學內容。多媒體技術與課堂教學內容的有機結合能夠將數學教學的特點最大化地發(fā)揮出來，使學生對抽象的數學概念、圖形等其他內容產生具象而準確地認識，加深學生的學習印象。更重要的是，多媒體技術的運用能夠有效增加數學課堂的趣味性，從而降低小學階段低齡學生對數學學科的抵觸心理和畏難心理，有效提高學生的學習積極性，促進數學學科在綜合教學體系中的進步與完善[1]。

（二）改善傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂教學效率

由于學生年齡較小、對學科的教學內容接受程度普遍不高，同時教材內容單一，且教學手段受傳統(tǒng)教學觀念的限制，使得傳統(tǒng)教學模式下的小學數學課堂逐漸偏離了現代兒童的心理成長特點，學生的認同度和接受度不高，從而對小學階段數學學科的建設與發(fā)展產生了消極影響。在教育觀念和教學手段不斷更新的新形勢下，積極應用多媒體技術，將其與教學內容、教學資源等有機整合，形成一套符合現在小學生成長學習特點的、現代化的教學模式，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學模式下出現的種種問題，提高了課堂效率。[2]

（三）強化學生綜合素質的培養(yǎng)與鍛煉

多媒體技術對于學生在創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維等綜合性學習素養(yǎng)方面也具有明顯的帶動作用。教材內容與多媒體教學手段中的聲音、動畫等因素結合，有助于學生加深對教學內容的學習印象，并能通過畫面展示將教材理論知識合理融入生活實踐場景中去，發(fā)展學生學以致用的能力和發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，從而促進學生綜合學習能力與素養(yǎng)的提升。[3]

二、小學數學課堂教學中多媒體技術應用實踐的有效策略

（一）合理利用聲音、畫面等素材，化抽象為具體

在多媒體技術應用于數學課堂教學實踐中后，數學概念、數學運算、數學圖形及其他數學教學內容均可以聲音、動畫等可聞可見的形式呈現在學生面前，強化學生對教學內容的感知能力。我們以蘇教版三年級數學教材為例，在《平移和旋轉》一課的教學過程中，授課教師可充分利用多媒體圖形的移動、變形等功能對教學內容進行具體的展示，使學生將課本上抽象的圖形變化具象為眼前可見的事物，并熟悉圖形變換、移動的過程，幫助學生輕松而高效的理解平移、旋轉的數學定義，加深學生對圖形變化的理解和認識，提高學習效率。[4]

（二）加大教學密度，提高課堂教學效率

推進素質教育改革、降低現代小學階段學生的課業(yè)負擔一直是教育改革的重要方向。因此要在保證教學質量的前提下減輕學生的課業(yè)負擔，需提高課堂教學的質量和效率，積極應用多媒體教學手段，加大教學密度，增加課堂容量。[5]課堂練習是學生鞏固當堂知識、鍛煉數學技能與素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我們以蘇教版三年級數學教材為例進行分析。在《除法》一課的教學過程中，授課教師應提前通過課堂講授階段向學生解釋清楚“除法”的相關定義，然后進行課堂練習。在講解題目的過程中，授課教師可通過多媒體動畫演示將除法的運算過程呈現在學生面前，并將除法運算的實際與生活實踐場景結合起來，加深學生對題目的理解程度。多媒體對題意的直觀解讀與生活實際場景的融入，使學生更加深刻的理解題意和題目要求，從而幫助學生有效理清解題思路，順利解出題目。重復進行這一過程和操作，有效提高學生的接替能力和除法運算的數學思維，提高學生的學習效率。

多媒體技術的應用既是現代小學教育改革與發(fā)展的重要機遇，也是一次重要挑戰(zhàn)，同時，多媒體技術在現階段小學數學課堂教學實踐中的應用也是對社會發(fā)展新形勢作出的主動應對。但是，多媒體技術在課堂教學實踐中的應用依然存在著諸多問題，需要相關教育工作者不斷積累教學經驗，探求多媒體技術與課堂教學更加完美的結合途徑。

參考文獻

[1]袁哲 淺談多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用[J] 學周刊 2015（12）：236.

[2]師永峰 多媒體技術在小學數學課堂教學中的實踐探索[J] 才智 2013（12）：127.

[3]譚金英，張立云，郭世珍 淺談小學數學課堂教學中多媒體技術的應用[J] 中國校外教育 2010（21）：81.

[4]小學數學教學中多媒體技術應用實踐[J] 西部素質教育 2016（17）：119.

[5]杜軍紅 多媒體技術在小學數學教學中的實踐應用[J] 中國教育技術裝備 2016（11）：23-24.

（作者單位：邳州市車夫山鎮(zhèn)中心小學）