秦松菊
摘 要:探究數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、深度教學(xué)的應(yīng)用意義三個(gè)方面,對(duì)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:課堂環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)資源;設(shè)計(jì);應(yīng)用
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)22-0082-01
隨著新課改的不斷深入,教育工作者開始不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,期望實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上,深度教學(xué)成為教師新的研究?jī)?nèi)容,對(duì)深度教學(xué)進(jìn)行研究,能夠開發(fā)學(xué)生智力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。本文以學(xué)生為研究對(duì)象,從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、深度教學(xué)的應(yīng)用意義三個(gè)方面,對(duì)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究。
一、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
新課標(biāo)實(shí)施之前,因?yàn)榕f有教育觀念的影響,數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,教師往往采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,自己成為了課堂的主體,這樣,學(xué)生自然會(huì)變得被動(dòng)。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比,比較抽象,難以理解,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,覺得數(shù)學(xué)乏味枯燥。處于小學(xué)階段的學(xué)生,因?yàn)槔斫饽芰Φ图靶闹遣怀墒?,就更提不起?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,成績(jī)下降,漸漸失去了學(xué)習(xí)信心。新課標(biāo)的出現(xiàn),為數(shù)學(xué)教學(xué)找到了出路。數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為教育工作者所關(guān)注,它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力為目的,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維。學(xué)生面對(duì)數(shù)字或公式,面對(duì)單一的教學(xué)方法,會(huì)感覺枯燥和乏味。新課標(biāo)實(shí)施之后,廣大教師經(jīng)過(guò)努力,改變了這種單一的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí),教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正理解課本中的知識(shí)。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在制作PPT時(shí),盡量做得精美別致,吸引學(xué)生的注意力,并通過(guò)視頻的演示,讓學(xué)生明白長(zhǎng)、寬與周長(zhǎng)之間的關(guān)系,明白知識(shí)的來(lái)龍去脈。而用傳統(tǒng)的講解方法,學(xué)生的認(rèn)知水平只能停留在公式的運(yùn)用上,但對(duì)公式的理解卻不深刻。對(duì)比來(lái)看,新課標(biāo)的實(shí)施使得教師的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離,建立和諧的師生關(guān)系。在舊有的教育觀念中,教師是莊嚴(yán)的、嚴(yán)肅的,給學(xué)生很大的距離感,更有甚者,有些學(xué)生見到老師會(huì)膽怯害怕、避而遠(yuǎn)之。新課改之后,根據(jù)要求,教師應(yīng)該放平心態(tài),不得隨意批評(píng)和打罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主,要建立和諧的師生關(guān)系。俗話說(shuō),親其師,信其道。和諧師生關(guān)系的建立,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生有利的影響。
二、數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,可以采取小組合作的方式。教師通過(guò)對(duì)小組合作的案例進(jìn)行分析,能夠窺探深度教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程。下面重點(diǎn)介紹如何以小組合作的方式展開深度教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成5組,并分給每組學(xué)生10根小棒。在授課過(guò)程中,教師以小棒為教學(xué)工具展開教學(xué)。教師先讓學(xué)生將小棒平均分成2份,學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的要求,將小棒進(jìn)行平均分。接著,教師讓學(xué)生將小棒平均分成5份,學(xué)生也進(jìn)行了平均分。最后讓學(xué)生在不損壞小棒的情況下,將小棒平均分成3份、4份。在實(shí)際操作中,學(xué)生對(duì)把10根小棒平均分成2份及5份沒有遇到難題,但是將小棒平均分成3份、4份時(shí),學(xué)生遇到了難題。這時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用,與同學(xué)一起完成了平均分任務(wù),促進(jìn)深度教學(xué)任務(wù)的完成。通過(guò)以上深度教學(xué)的案例可以發(fā)現(xiàn),在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以通過(guò)小組合作的方式完成深度教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生很重要,能激勵(lì)他們努力解決遇到的問(wèn)題,而非被動(dòng)地逃避。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生發(fā)揮主體作用,做課堂中的主人,這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、深度教學(xué)的應(yīng)用意義
深度教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求,改進(jìn)自己的教學(xué)方式及教學(xué)策略,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提高。深度教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)科乏味枯燥,從而發(fā)揮自己的主體作用,真正成為課堂的主人,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。深度教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,可以開發(fā)學(xué)生智力,且有利于形成融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,本文探究了數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,從數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用及深度教學(xué)的應(yīng)用意義三方面展開論述,期望給相關(guān)研究以理論支撐。舊有教育觀念的主導(dǎo)作用,使得數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。而深度教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)新的出路與途徑,教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開深度教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā),為學(xué)生成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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