秦松菊
摘 要:探究數(shù)學深度教學資源的設計與應用,能夠提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。文章從當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀、數(shù)學深度教學資源的設計與應用、深度教學的應用意義三個方面,對數(shù)學深度教學資源的設計與應用進行研究。
關(guān)鍵詞:課堂環(huán)境;小學數(shù)學;教學資源;設計;應用
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)22-0082-01
隨著新課改的不斷深入,教育工作者開始不斷進行教學方法的創(chuàng)新,期望實現(xiàn)高效教學。在數(shù)學課堂上,深度教學成為教師新的研究內(nèi)容,對深度教學進行研究,能夠開發(fā)學生智力,促進學生數(shù)學學習水平的提高。本文以學生為研究對象,從當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀、數(shù)學深度教學資源的設計與應用、深度教學的應用意義三個方面,對數(shù)學深度教學資源的設計與應用進行研究。
一、當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀
新課標實施之前,因為舊有教育觀念的影響,數(shù)學在教學過程中出現(xiàn)諸多問題。在教學過程中,教師往往采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法,自己成為了課堂的主體,這樣,學生自然會變得被動。數(shù)學和其他學科相比,比較抽象,難以理解,學生難免會產(chǎn)生畏難情緒,覺得數(shù)學乏味枯燥。處于小學階段的學生,因為理解能力低及心智不成熟,就更提不起數(shù)學學習的興趣。長此以往,學生的學習積極性不高,成績下降,漸漸失去了學習信心。新課標的出現(xiàn),為數(shù)學教學找到了出路。數(shù)學深度教學資源的設計與應用為教育工作者所關(guān)注,它以培養(yǎng)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力為目的,促進學生學習水平的提高。
數(shù)學知識比較抽象,需要學生具有較強的邏輯思維和抽象思維。學生面對數(shù)字或公式,面對單一的教學方法,會感覺枯燥和乏味。新課標實施之后,廣大教師經(jīng)過努力,改變了這種單一的教學方法,使課堂教學變得生動有趣。比如,在教學“長方形和正方形的周長”時,教師可以采取多種多樣的教學方法,讓學生真正理解課本中的知識。教師可以利用多媒體進行教學,在制作PPT時,盡量做得精美別致,吸引學生的注意力,并通過視頻的演示,讓學生明白長、寬與周長之間的關(guān)系,明白知識的來龍去脈。而用傳統(tǒng)的講解方法,學生的認知水平只能停留在公式的運用上,但對公式的理解卻不深刻。對比來看,新課標的實施使得教師的教學方法不斷創(chuàng)新,有利于激發(fā)學生的學習興趣。
在實際教學中,教師應拉近與學生之間的距離,建立和諧的師生關(guān)系。在舊有的教育觀念中,教師是莊嚴的、嚴肅的,給學生很大的距離感,更有甚者,有些學生見到老師會膽怯害怕、避而遠之。新課改之后,根據(jù)要求,教師應該放平心態(tài),不得隨意批評和打罵學生,對學生的學習應以鼓勵和肯定為主,要建立和諧的師生關(guān)系。俗話說,親其師,信其道。和諧師生關(guān)系的建立,對數(shù)學教學會產(chǎn)生有利的影響。
二、數(shù)學深度教學資源的設計與應用
數(shù)學深度教學資源的設計與應用,可以采取小組合作的方式。教師通過對小組合作的案例進行分析,能夠窺探深度教學的具體應用過程。下面重點介紹如何以小組合作的方式展開深度教學。教師要根據(jù)學生數(shù)學學習水平將學生分成5組,并分給每組學生10根小棒。在授課過程中,教師以小棒為教學工具展開教學。教師先讓學生將小棒平均分成2份,學生會根據(jù)教師的要求,將小棒進行平均分。接著,教師讓學生將小棒平均分成5份,學生也進行了平均分。最后讓學生在不損壞小棒的情況下,將小棒平均分成3份、4份。在實際操作中,學生對把10根小棒平均分成2份及5份沒有遇到難題,但是將小棒平均分成3份、4份時,學生遇到了難題。這時,教師鼓勵學生充分發(fā)揮小組合作的作用,與同學一起完成了平均分任務,促進深度教學任務的完成。通過以上深度教學的案例可以發(fā)現(xiàn),在實際的教學中,教師可以通過小組合作的方式完成深度教學任務,讓學生在合作學習中成為學習的主體,提高學生的自主創(chuàng)新能力及自主學習能力。積極主動的學習態(tài)度對于學生很重要,能激勵他們努力解決遇到的問題,而非被動地逃避。合作學習要求學生發(fā)揮主體作用,做課堂中的主人,這激發(fā)了學生的學習熱情,提高了教學效率和質(zhì)量。
三、深度教學的應用意義
深度教學的應用對于數(shù)學教學具有指導意義,數(shù)學教師可以根據(jù)新課標的要求,改進自己的教學方式及教學策略,促進數(shù)學教學整體水平的提高。深度教學在數(shù)學中的應用,可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生不再覺得數(shù)學學科乏味枯燥,從而發(fā)揮自己的主體作用,真正成為課堂的主人,進而提高學習熱情,促進數(shù)學成績的提高。深度教學在數(shù)學中的應用,可以開發(fā)學生智力,且有利于形成融洽的師生關(guān)系,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習,有利于學生的身心健康發(fā)展。
四、結(jié)束語
綜上所述,本文探究了數(shù)學深度教學資源的設計與應用,從數(shù)學的教學現(xiàn)狀、深度教學資源的設計與應用及深度教學的應用意義三方面展開論述,期望給相關(guān)研究以理論支撐。舊有教育觀念的主導作用,使得數(shù)學教學在教學內(nèi)容、教學方法及教學模式中出現(xiàn)諸多問題。而深度教學成為數(shù)學教學新的出路與途徑,教師可以利用合作學習的教學方法展開深度教學,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生智力的開發(fā),為學生成長打好基礎。
參考文獻:
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