周毓敏

摘 要：游戲教學順應時代發(fā)展需要，改變兒童學習角色，優(yōu)化班級的自主管理，是教師的治班法寶，是教師教學的好幫手。要巧用游戲培養(yǎng)自律意識，巧用游戲培養(yǎng)自主精神，巧用游戲培育理想人格，進而提高學生的自主管理能力。

關鍵詞：游戲；幼兒；自主；管理

中圖分類號：G610；G451.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）22-0070-01

游戲教學倡導幼兒在玩中學，在玩中做，在玩中思，在玩中悟。它順應時代發(fā)展需要，改變兒童學習角色，優(yōu)化了班級的自主管理，是教師的治班法寶，是教師教學的好幫手。教師在班級管理過程中，要適時與幼兒共同游戲，這既能促進幼兒健康成長，又能豐富自己的教育人生。

一、巧用游戲培養(yǎng)自律意識

好的班級要有好的班風，好的班風首先要從守紀開始。任何一個班級，當教師對課間活動不作任何要求時，孩子們就喜歡在校園里、教室里奔跑追逐。下課鈴聲一響，直往外沖，他們燦爛的笑臉告訴教師，這是他們的需要。幼兒玩耍時太過投入，不可避免地會出現(xiàn)磕碰，這在幼兒管理工作中是不允許的。此時，教師可利用幼兒喜歡游戲的特點，和孩子們一起做游戲，既對幼兒形成有效的監(jiān)管，又拉近師生之間的距離，還能對幼兒的游戲產生一定的引導作用。游戲有游戲規(guī)則，可以有效預防各種意外的發(fā)生，能增強幼兒的紀律意識，讓幼兒在游戲中明事理、學做人。幼兒每天和老師一起做游戲，漸漸地追逐的現(xiàn)象減少了。孩子們期待游戲，期待教師的參與，對班規(guī)要求積極履行，甚至能根據(jù)班級中出現(xiàn)的新問題出謀劃策。

孩子們由他律逐步走向自律，游戲功不可沒。教育實踐說明，當孩子們深陷于游戲之中不能自拔的時候，正是教師開展教育的最佳時機，因此巧用游戲能培養(yǎng)孩子的自律意識。

二、巧用游戲培養(yǎng)自主精神

幼兒的學習目的不是很明確，他們只對玩的東西感興趣。課堂上，當老師說“我們來玩?zhèn)€游戲”時，每個孩子的眼睛都亮了起來。因此，把游戲應用在一些比較枯燥的教學環(huán)節(jié)能起到不一樣的作用。例如，在認識故事中的人物時，教師把人物頭像放置于“摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對……”游戲中再現(xiàn)時，孩子們興趣盎然。背誦三字經(jīng)也是孩子們遇到的小難題，教師可利用“小天使在行動”的游戲幫助學生。第一個背出來的是天使，天使再幫助其他的伙伴成為天使，這樣，一變二，二變四……很快全班學生都成為天使，孩子們樂此不疲。教師利用“天使”在孩子心目中純潔、善良、美麗的形象，影響孩子們的行為，使學習的過程變得主動，實現(xiàn)目標的過程變得輕松。游戲讓課堂教學變得生動有趣，利用游戲進行積極的心理暗示來調整學生狀態(tài)，激勵學生進步，提高他們在學習過程中的自主性，是一種有益的嘗試。

孩子們對游戲的熱愛，會遷移到學習中，從而由傳統(tǒng)的被動接受知識轉到自主去獲取知識，還能積極創(chuàng)新。比如，孩子們在玩游戲的時候，能根據(jù)自己的需要進行改編，并制定出相應的規(guī)則。孩子們此時的“玩”是解決問題的玩，更多地體現(xiàn)了他們的探索和思考，展現(xiàn)的是學生自主獲取知識的過程，這種習慣會讓他們終身受益。

三、巧用游戲培育理想人格

現(xiàn)代的孩子聰明活潑，自尊心強，接受能力強，但因絕大多數(shù)是獨生子女，金字塔形的家庭結構或多或少地造就了孩子們“以我為尊”的心理特征，意志力薄弱，耐挫性差，這樣的心理特點會影響孩子們的未來發(fā)展。簡單的說教，所起的作用不大，已不能說服他們。利用幼兒喜歡游戲的特點，教師可對幼兒開展健康的人格培養(yǎng)教育，使他們主動接受，樂于接受外在因素的教育，使教育效果在潤物細無聲的境界中生成。比如組織“用大布集體拋彩球”的游戲，游戲中要求每個幼兒抓住布的一角，把氣球放在大布上用力向上拋。落下、接起，再拋……但拋著拋著，氣球就掉到地上了。這時，教師可讓幼兒開展討論：為什么氣球會掉到地上呢？通過動腦思考和交流，幼兒們七嘴八舌地說出各種原因：“用力大小不一樣”“可能沒有同時用力”，等等。接著再讓幼兒玩這項游戲時，成功的幾率明顯比先前大了。幼兒們自發(fā)討論“如何做得更好”“個子高矮需要調整”“大家一起講究協(xié)作”，接下來的游戲他們變得非常專注，全身心地投入到游戲中。此時，拋起的不僅是彩球，更是他們團結合作的精神。

游戲是一種幼兒喜聞樂見的活動，在游戲的過程中，他們心理上沒有壓力，能真實地表露自己。根據(jù)學生的不同特點，采用不同的游戲，或欣賞，或激勵，或批評，或引導；或以思考為主，或以動手優(yōu)先；或強調相互合作，或表現(xiàn)個體的能力，都會起到意想不到的效果。如上面的“用大布集體拋彩球”游戲，教師有意滲透的團結合作思想，讓學生體會到團結力量大的道理。班級凝聚力增強了，學生學習的勁頭兒足了。游戲，讓孩子們體會到成功與失敗，歡樂與悲傷；游戲，讓孩子們勇于面對挫折，主動去解決問題，享受成功后的喜悅；游戲，豐富了孩子們的校園生活，健全了孩子們的人格。

四、結束語

游戲教學只是眾多教學手段中的一種，但它對兒童成長所起到的作用，是任何手段都不能替代的。兒童的學習生活應該是游戲化的，游戲化的學習才能回歸兒童學習的本位。幼兒教師一定要堅持用自主創(chuàng)意的游戲，培養(yǎng)兒童的自律習慣和自主學習習慣，使他們形成高尚的品格，為他們的成長提供保障。

參考文獻：

[1]萬中，劉敏.幼兒游戲中教師的干預與干涉[J].學前教育研究，2013（08）.

[2]李燁.課程游戲化讓幼兒教育煥發(fā)生命活力[J].基礎教育研究，2016（06）.endprint