張偉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力應(yīng)該成為小學(xué)英語的主要教學(xué)目標之一。文章從增加詞匯量的積累、運用口語仿說教學(xué)模式、注重多媒體口語教學(xué)等方面，研究優(yōu)化英語口語教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；口語教學(xué)；教學(xué)策略；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0046-01

英語學(xué)習(xí)包括音標、詞匯、語法和口語的學(xué)習(xí)，英語口語的掌握程度可以檢測學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在英語啟蒙教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的發(fā)音和語調(diào)，可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力應(yīng)該成為小學(xué)英語的主要教學(xué)目標之一。本文結(jié)合英語教學(xué)實踐，探討如何優(yōu)化英語口語教學(xué)策略。

一、增加詞匯量的積累

英語作為國際通用語言之一，學(xué)生很有必要從小學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，教師應(yīng)該重視學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)，這將影響學(xué)生興趣的激發(fā)和未來的發(fā)展。而詞匯和句子的積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生積累的詞匯量和詞匯發(fā)音的準確性，在很大程度上影響英語口語教學(xué)，因此，學(xué)習(xí)英語詞匯是初學(xué)者的重點攻關(guān)對象。英語課程標準明確指出，小學(xué)階段學(xué)生要掌握600個～700個單詞和50個以上的習(xí)慣用語。在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以用分類法、圖像法、游戲法等方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，教師可以用分類法，將教材中的詞匯分為數(shù)字、水果、蔬菜、顏色、文具等，讓學(xué)生加深對這些詞匯的記憶和理解。比如，數(shù)字：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，水果：apple，banana，orange，pear，watermelon，lemon，peach，顏色：red，green，white，yellow，pink，black，blue，文具：pen，pencil，eraser，paper，book，bag，ruler。教師通過分類法將英語單詞融入到生活口語中，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就進入英語口語環(huán)境，這有利于學(xué)生英語基礎(chǔ)的積累和口語能力的提高。

二、使用口語仿說教學(xué)模式

很多學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)尚未形成完整的知識體系，如果教師只教學(xué)生英語語法知識，容易使課堂氣氛變得枯燥。而采用仿說教學(xué)，則可以讓學(xué)生在仿說過程中熟悉句子句式、掌握句子的正確發(fā)音。仿說教學(xué)即以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生對英語教材中的經(jīng)典句子進行靈活的模仿，以幫助學(xué)生形成初步的口語交流能力，這是目前英語口語教學(xué)中較實用并具有穩(wěn)定成效的教學(xué)方法之一。在仿說教學(xué)中，英語教師要注重課前精心備課、課堂中靈活變化，營造活躍的課堂氛圍，同時需要學(xué)生積極配合，要讓學(xué)生通過不斷訓(xùn)練提高英語思維能力和英語反應(yīng)能力，最終實現(xiàn)運用英語進行日?？谡Z交流。在英語口語教學(xué)中，教師可以將一些常見的生活情境對話編成一個個英文小故事，每個故事都有不一樣的人物和事件，并讓學(xué)生們組成小組輪流演繹這些故事。這樣，有利于營造輕松愉快的英語口語仿說氛圍，學(xué)生通過模仿角色可以加深對句子的理解，提高發(fā)音的準確性。

例如，教師可以設(shè)計一組有關(guān)登山的對話，讓兩名學(xué)生模仿交流。A：You are walking so fast！ B：Come on！ The top is near us. A：How long do we need to go to the top of the mountain？ B：Perhaps 30 minutes. A：Oh，no！I cant walk any more. B：OK，lets rest a while.通過這些簡單的仿說，學(xué)生可以想象自己登山的場景，并明白句子的結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生將英語口語融入到生活實踐中，提高英語應(yīng)用能力。

三、注重多媒體口語教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為英語口語教學(xué)提供了方便。教師可以通過多媒體技術(shù)展示音頻、視頻、圖片等信息，這有利于營造多維的語言環(huán)境，彌補傳統(tǒng)英語口語教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)具有直觀形象和色彩豐富的特點，其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對知識的理解。教師可以通過多媒體播放英語國家的發(fā)音錄音材料，矯正學(xué)生的英語發(fā)音；可以播放英語文化背景知識方面的視頻，幫助學(xué)生理解文化差異和語言表達常識。教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合可以使英語口語教學(xué)事半功倍。

例如，在教學(xué)My Favourite Season時，教師可以用多媒體展示每一個季節(jié)的特征和有關(guān)英語單詞，學(xué)生則可以通過教師展示的圖片和提示，思考“哪個季節(jié)是自己最喜歡的，為什么喜歡，這個季節(jié)的主要特征是什么”等問題，并用英語表達自己的想法。由于學(xué)生的知識、能力有限，教師可以給予一定的提示，比如每個季節(jié)的英語spring，summer，autumn，winter，與春天有關(guān)的單詞flower、green grass，學(xué)生則借助提示組織語言進行情境對話。

四、結(jié)束語

總之，英語口語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心，要讓學(xué)生能說敢說，將英語當作一門語言來學(xué)習(xí)而不只是一門考試科目。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會到口語學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生的英語口語能力。

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