洪巧瑜++++++卜訓(xùn)生++++++王克榮++++++李江++++++王菁++++++王斌++++++蔣黎云++++++于慧

[摘要] 本研究分析了傳統(tǒng)康復(fù)治療人才教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)康復(fù)治療人才教學(xué)模式發(fā)展與創(chuàng)新的可能性，明確了基于工作過程以人為本的微素材建立利于傳統(tǒng)康復(fù)治療人才的教學(xué)培養(yǎng)方向，探討了基于工作過程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究的優(yōu)勢。

[關(guān)鍵詞] 基于工作過程；傳統(tǒng)康復(fù)治療；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

[中圖分類號] R642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）07（c）-0167-04

[Abstract] This article analyzes the present situation of talent cultivation of traditional rehabilitation therapy， puts forward the feasibility to develop and innovate the teaching mode of traditional rehabilitation therapy， crystallize the advantages of the use of micro material in the teaching of traditional rehabilitation therapy，investigate the mode of traditional rehabilitation therapy based on work process.

[Key words] Based on work process； Traditional rehabilitation therapy； Personnel training； Teaching model

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人口老齡化不斷加劇，慢病與殘疾的康復(fù)需求越來越大，康復(fù)的目的是使患者的身體、感官和心理功能恢復(fù)正常?？祻?fù)患者是一個特殊的群體，病程長、恢復(fù)慢；康復(fù)患者在意識狀態(tài)、表達能力、運動功能、自理能力等多方面存在不同缺陷[1]。目前康復(fù)治療人才短缺現(xiàn)象異常突出，康復(fù)治療人才的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是傳統(tǒng)康復(fù)治療人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民康復(fù)的需求，對傳統(tǒng)康復(fù)治療培養(yǎng)人才的需求逐年增加[2]。如何發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢，造福人民，滿足人民群眾的康復(fù)要求，培養(yǎng)出符合人民需求、適應(yīng)傳統(tǒng)康復(fù)治療的技能型服務(wù)型人才任務(wù)迫在眉睫[3]。

1 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀及水平

1.1 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革是屬于政府發(fā)展規(guī)劃范疇

隨著生活水平的提高，人們對健康，醫(yī)療服務(wù)的要求也提升了，如何構(gòu)建適宜的傳統(tǒng)康復(fù)治療模式已引起中醫(yī)藥教育機構(gòu)、中醫(yī)藥管理機構(gòu)、中藥服務(wù)行業(yè)、國家的重點關(guān)注。2016年李克強總理主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議明確了進一步促進中醫(yī)藥發(fā)展的五項措施，提出要發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢造福人民。發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，促進中醫(yī)藥與健康養(yǎng)老等融合發(fā)展，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”中醫(yī)醫(yī)療[4]。

1.2 目前國內(nèi)外主要的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式不能滿足需求

目前高職傳統(tǒng)康復(fù)治療培養(yǎng)現(xiàn)狀是各校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置不統(tǒng)一，差異大，不能滿足醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療診所、大眾康復(fù)治療的實際需求[5]。在某種程度上，現(xiàn)行的高職傳統(tǒng)康復(fù)人才培養(yǎng)教學(xué)模式基本上還是過去那種“縮本科套中職”的傳統(tǒng)模式，較為有效的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式為師承模式，繼承了傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)“以人為中心”的思想，這促進了傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，但師承的受眾學(xué)生面窄，學(xué)生道德情感內(nèi)化途徑有限，還不能滿足社會對傳統(tǒng)康復(fù)治療人才的需求[6-7]。

1.3 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式發(fā)展與創(chuàng)新的可能性

傳統(tǒng)康復(fù)治療為人文關(guān)懷活動的課程，服務(wù)過程不只是需要標(biāo)準(zhǔn)化知識，還需要康復(fù)治療學(xué)生能整合相關(guān)知識、技能，具備對生命的熱愛、對患者的熱情，而不是抑郁、孤僻、自卑、膽怯、自私、冷漠、不誠實、缺乏自信等[8]?；颊叱诵枰獓?yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)康復(fù)治療，還需要傳統(tǒng)康復(fù)治療工作者給予的溫暖，即患者需要傳統(tǒng)康復(fù)治療工作者基于工作過程的專業(yè)知識和專業(yè)服務(wù)意識，使患者“病而不殘、殘而不廢”，能接受“帶病生存、帶病延年、帶病康復(fù)”的理念[9]，這就需要培養(yǎng)能夠給予患者身心關(guān)愛的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才，而這樣的康復(fù)人才培養(yǎng)離不開教師情感支持、教育、內(nèi)化。

1.4 微素材在傳統(tǒng)康復(fù)治療教學(xué)中運用的效果

微素材指主要在各種新媒體平臺上播放的，具有完整故事情節(jié)的“微時放映”“微周期制作”和“微規(guī)模投資”的視頻短片[10]。作為一種新興的藝術(shù)形式，微素材對教學(xué)、科研和傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有重要的意義[11]。微素材既有傳統(tǒng)電影完整的故事情節(jié)，又具備一定的藝術(shù)性，同時時間又相對較短。使得學(xué)生能使用它學(xué)完知識之后迅速進行實踐并且得到教師的指點修正[12]。

教師可基于傳統(tǒng)康復(fù)治療過程，通過微素材的選材和策劃，巧妙地將傳統(tǒng)康復(fù)治療理念、技術(shù)與微素材的故事情節(jié)結(jié)合；通過微素材的制作，進行有效地在師生情感交流，體驗情景等[13]；通過微素材的賞析與批評等[14]，讓學(xué)生感受關(guān)于青春和傳統(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)的夢想，滲透傳統(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)理念、技術(shù)操作要點、職業(yè)道德?；诠ぷ鬟^程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究教師團隊希望通過傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材的制作拍攝，更好地服務(wù)中醫(yī)藥教學(xué)，同時展示傳統(tǒng)康復(fù)治療領(lǐng)域?qū)W生的精神風(fēng)貌，參與中醫(yī)藥康復(fù)文化宣傳、推廣和普及。

1.5 基于工作工程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

作為培養(yǎng)傳統(tǒng)康復(fù)治療工作者的教師應(yīng)認(rèn)真地思考如何創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式，基于工作過程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，通過微素材的策劃、制作、賞析等環(huán)節(jié)[15]，對傳統(tǒng)康復(fù)治療學(xué)生進行情感內(nèi)化教育。

基于工作過程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式研究教師團隊擬基于工作過程，將傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)中所需要的經(jīng)絡(luò)腧穴基本理論、傳統(tǒng)康復(fù)運動療法、針灸技術(shù)、推拿技術(shù)、其他常用技術(shù)和常見病癥康復(fù)等課程內(nèi)容整合，打破原有教材框架的束縛，將知識進行序化、整合，強調(diào)學(xué)生的動手能力、實際操作能力和人文關(guān)懷意識的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)康復(fù)治療操作技能和職業(yè)意識培養(yǎng)立于極為重要的位置，吸取多種教學(xué)方法的優(yōu)點，提出了基于工作過程運用微素材的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式。endprint

2 探索傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)的模式

2.1 運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、用人單位和畢業(yè)生座談法、專家咨詢法、教師崗位輪轉(zhuǎn)實習(xí)等方法采集傳統(tǒng)康復(fù)治療工作過程素材元素，分析傳統(tǒng)康復(fù)治療工作流程及傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)應(yīng)用情況

本部分的研究內(nèi)容主要按照技能型服務(wù)型人才培養(yǎng)的新模式——工作過程探究模式，對傳統(tǒng)康復(fù)治療的工作進行流程分析、技術(shù)應(yīng)用情況分析。適應(yīng)傳統(tǒng)康復(fù)治療工作崗位的實際需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析流程與任務(wù)，以工作程序為邏輯順序，對傳統(tǒng)康復(fù)治療在崗位的應(yīng)用情況進行系統(tǒng)整理、分析、歸納，打破以往章節(jié)教學(xué)模式，不拘泥于課本，整合序化教學(xué)內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)。

2.2 制訂傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)崗位技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)

采用教師及相關(guān)專家指導(dǎo)，學(xué)生自主收集信息的方法，通過細(xì)化手段，明確傳統(tǒng)康復(fù)治療的內(nèi)涵，制訂傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)方案；同時按照該標(biāo)準(zhǔn)確定傳統(tǒng)康復(fù)治療人才所應(yīng)具備的能力模塊，整合經(jīng)絡(luò)腧穴、刺法灸法、針灸治療、推拿功法、推拿手法、推拿治療等知識體系，制訂傳統(tǒng)康復(fù)治療課程標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 基于工作過程制訂符合崗位內(nèi)涵及技能需要的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)的評價體系

從崗位的需求，故相應(yīng)的評價體系主要從傳統(tǒng)康復(fù)治療的職業(yè)素質(zhì)、知識儲備、技能要求等方面進行展開。

2.3.1 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)素質(zhì)要求

2.3.1.1 專業(yè)素質(zhì) 有正確的專業(yè)思想，愿意以專業(yè)知識和技能為患者康復(fù)服務(wù)；能關(guān)心患者的全面康復(fù)，結(jié)合崗位任務(wù)，幫助患者重返社會；能關(guān)心患者的社區(qū)康復(fù)和家庭康復(fù)，注意收集有關(guān)的社會信息、指導(dǎo)康復(fù)。

2.3.1.2 職業(yè)素質(zhì) 具有嚴(yán)謹(jǐn)、誠實、認(rèn)真的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)，業(yè)務(wù)上精益求精；具有良好的人文精神，有愛心和耐心，能建立良好的醫(yī)患關(guān)系；具有團隊協(xié)作精神，能團結(jié)、協(xié)調(diào)、配合團隊成員，共同開展康復(fù)工作；具有良好的道德修養(yǎng)和法律意識，遵守醫(yī)療法律法規(guī)、康復(fù)診療常規(guī)道德規(guī)范。

2.3.2 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)知識要求

知識體系儲備應(yīng)包含中醫(yī)藥學(xué)基本知識、傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、保健康復(fù)養(yǎng)生知識、常見疾病康復(fù)技術(shù)等知識體系?？赏ㄟ^中醫(yī)藥學(xué)概要、康復(fù)針推技術(shù)、康復(fù)推拿技術(shù)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)技術(shù)、保健按摩、中醫(yī)食療學(xué)、常見疾病康復(fù)等課程的提煉、整合可為傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)知識要求，具體包括包括傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)概述（如傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)的含義及主要工作項目、傳統(tǒng)康復(fù)治療師的主要工作任務(wù)等），傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)（如陰陽、五行、精氣學(xué)說、藏象學(xué)說、氣血津液學(xué)說、診法與辨證、經(jīng)絡(luò)腧穴相關(guān)知識等），康復(fù)治療技術(shù)及應(yīng)用（如刮痧療法、拔罐法、針灸技術(shù)、推拿技術(shù)、中藥外治法、傳統(tǒng)運動療法等），常見疾病康復(fù)技術(shù)（如常見心理疾病康復(fù)、常見內(nèi)科疾病康復(fù)、常見外科疾病康復(fù)、常見婦科疾病康復(fù)、常見兒科疾病康復(fù)等）。

2.3.3 傳統(tǒng)康復(fù)治療人才職業(yè)技能要求

職業(yè)技能要求：學(xué)會運用傳統(tǒng)康復(fù)治療的觀念指導(dǎo)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)的實施；能運用推拿療法對患者進行康復(fù)治療（如能熟練運用運動關(guān)節(jié)類手法實施康復(fù)治療、能熟練運用運動擺動類手法實施康復(fù)治療、能熟練運用運動擠壓類手法實施康復(fù)治療等）；會運用針灸療法對患者進行康復(fù)訓(xùn)練（如能熟練運用毫針實施康復(fù)治療、能熟練運用頭針實施康復(fù)治療、能熟練運用三棱針實施康復(fù)治療等、能熟練運用艾條灸法實施康復(fù)治療、能熟練運用艾炷灸法實施康復(fù)治療、能熟練運用燈火灸法實施康復(fù)治療等）；能運用拔罐、刮痧療法對患者進行康復(fù)訓(xùn)練（如能熟練運用留罐實施康復(fù)治療、能熟練運用閃罐實施康復(fù)治療、能熟練運用走罐實施康復(fù)治療、能熟練運用刮痧實施康復(fù)治療、能熟練運用拍痧實施康復(fù)治療、能熟練運用揪痧實施康復(fù)治療等）；能運用傳統(tǒng)運動療法指導(dǎo)患者進行康復(fù)訓(xùn)練；能運用中藥外治法對患者進行康復(fù)治療等。

2.4 構(gòu)建基于工作過程的傳統(tǒng)康復(fù)治療職業(yè)教育理念，完善傳統(tǒng)康復(fù)治療的教學(xué)內(nèi)容、提升專業(yè)水平具有重要作用

傳統(tǒng)康復(fù)治療包含中醫(yī)康復(fù)基本理論、中醫(yī)傳統(tǒng)功法、膳食、情志、審因、行為，傳統(tǒng)特色康復(fù)治療技術(shù)和常見疾病的康復(fù)治療，在“治未病”、亞健康、“治已病”中起著重要的作用，通過高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)、使學(xué)生樹立真誠熱情的工作態(tài)度、高度的責(zé)任感和自豪感、不怕面對疾病的挫折感，在校內(nèi)就能達到保健按摩師的水平，畢業(yè)后可參與康復(fù)醫(yī)學(xué)治療師的考核，畢業(yè)能適應(yīng)在各級醫(yī)療衛(wèi)生部門、康復(fù)保健機構(gòu)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）等從事康復(fù)功能評定、康復(fù)治療、康復(fù)保健服務(wù)等崗位工作需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.5 傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材的選材、策劃、制作、評價、總結(jié)、提煉

教師發(fā)放相關(guān)資料，師生共同完成傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材劇本的選材與策劃。根據(jù)編寫出的有傳統(tǒng)康復(fù)治療特色的工作過程劇本，進行微素材的制作；組織學(xué)生觀看的傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材資料，由學(xué)生提煉傳統(tǒng)康復(fù)治療的要點、難點及重點，教師進行總結(jié)評價[13-14]。

2.6 探討基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究效果

從提高學(xué)習(xí)效果，提高合作能力、觀察問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等方面訪談設(shè)計調(diào)查問卷的大綱，后設(shè)計客觀有效的調(diào)查問卷，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)在校學(xué)習(xí)階段、見習(xí)階段、實習(xí)階段、就業(yè)階段的認(rèn)識，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用t檢驗，計量資料采用秩和檢驗，探討基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究效果[15]。

2.6.1 基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)方法對康療專業(yè)14級48名學(xué)生進行培養(yǎng)前調(diào)研[15-17]

66.67%學(xué)生對現(xiàn)有傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)模式（采用課堂講授教學(xué)模式）不認(rèn)可，93.75%學(xué)生希望改革現(xiàn)有教學(xué)模式，83.33%學(xué)生希望采用基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式進行教學(xué)。endprint

2.6.2 基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對康療專業(yè)14級48名學(xué)生進行培養(yǎng)中調(diào)研[15-17]

92.50%學(xué)生認(rèn)為基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有提高，85.42學(xué)生認(rèn)為基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有提高，83.33%基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力有提高；同學(xué)講所學(xué)知識應(yīng)用于多次志愿按摩服務(wù)活動中。

其中基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式培養(yǎng)前1年48人在14門課中100人次不及格，平均成績80分以上的12.50%，60～79分的75.00%，不合格的12.5%；基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式培養(yǎng)后一年這48人在14門課中5人次不及格，平均成績平均成績80分以上的83.33%，60～79分的16.67%，不合格的0%。

3 基于工作過程傳統(tǒng)康復(fù)治療人才教學(xué)模式建立的意義

3.1 基于工作過程的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究確實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，班級成績從最差班到良好，學(xué)生從多數(shù)人有掛科，平均成績也剛合格，到過半成績優(yōu)秀，進步比較突出的。

3.2 基于工作過程運用微素材法進行傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究是符合社會需要的

我國的疾病康復(fù)理論起源早，早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有相關(guān)的論述，在清朝末年醫(yī)家沈予復(fù)還特意撰寫了一本關(guān)于疾病康復(fù)的專著《養(yǎng)病庸言》。如何在繼承的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)方法，強調(diào)以人為本，以“醫(yī)乃仁術(shù)”為宗旨[18]，培養(yǎng)學(xué)生能夠形成自己的全部活動建立在以患者為中心的基礎(chǔ)上，主動服務(wù)，關(guān)心患者[19]的康復(fù)、保障患者安全的傳統(tǒng)康復(fù)治療理念，是基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究研究的精髓所在。

教師可基于傳統(tǒng)康復(fù)治療過程，通過微電影的選材和策劃，巧妙地將傳統(tǒng)康復(fù)治療理念、技術(shù)與微電影的故事情節(jié)結(jié)合；通過微電影的拍攝與制作，進行有效地在師生情感交流，體驗情景等；通過微電影的賞析與批評等，讓學(xué)生感受關(guān)于青春和傳統(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)的夢想，滲透傳統(tǒng)康復(fù)治療服務(wù)理念、技術(shù)操作要點、職業(yè)道德[20]。通過“興趣-參與-有意義”促進學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)教學(xué)理念。通過傳統(tǒng)康復(fù)治療微素材的制作，更好地服務(wù)中醫(yī)藥教學(xué)，同時展示傳統(tǒng)康復(fù)治療領(lǐng)域?qū)W生的精神風(fēng)貌，參與中醫(yī)藥文化宣傳、推廣和普及，讓大眾對傳統(tǒng)康復(fù)治療感興趣，愿意參與其中，真心為康復(fù)事業(yè)做點有意義的事。

3.3 基于工作過程的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究可參與中醫(yī)藥康復(fù)知識的弘揚

傳統(tǒng)康復(fù)治療文化屬于孕育著中國哲學(xué)、人文、社會科學(xué)等領(lǐng)域精華的中醫(yī)藥文化內(nèi)容之一，基于工作過程運用微素材法的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究會形成大量相關(guān)的正面的影音資料、教材，可參與有時代氣息的中醫(yī)藥康復(fù)文化的弘揚[15]。

3.4 基于工作過程的傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)教學(xué)模式的研究可促進職業(yè)教育及提升傳統(tǒng)康復(fù)治療人才的培養(yǎng)

教學(xué)模式的研究是在貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于加快推進殘疾人小康進程的意見》的要求，推動職業(yè)院?？祻?fù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提升傳統(tǒng)康復(fù)治療人才培養(yǎng)水平，可深化專業(yè)課程改革，強化師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新人才教學(xué)培養(yǎng)模式，發(fā)揮點輻射帶動作用，可能促進傳統(tǒng)康復(fù)職業(yè)教育水平的提升，提高傳統(tǒng)康復(fù)治療人才專業(yè)化水平。

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