宋江峰

摘 要：文章針對大學生就業(yè)質量層面存在的問題，研究以提高就業(yè)質量為導向的全程化就業(yè)教育體系構建策略。要以入學教育為契機，開展職業(yè)啟蒙與專業(yè)教育；強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確立職業(yè)理想；以“學習型”互助小組為平臺，激發(fā)大學生潛在興趣；以實踐教學為突破口，提升大學生就業(yè)競爭力；增加就業(yè)工作宣傳，營造就業(yè)氛圍；延伸服務，開展畢業(yè)后就業(yè)指導與服務工作。

關鍵詞：就業(yè)質量；全程化就業(yè)教育；大學生就業(yè)；策略

中圖分類號：G647；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0025-01

大學生就業(yè)問題是全社會普遍關注的熱點問題，大學生就業(yè)不僅關系到大學生本人才華的展示與理想的實現，而且關系到國家經濟繁榮與社會進步。根據影響大學生就業(yè)質量的因素，以及大學生就業(yè)指導的主要任務，結合高等學校就業(yè)指導工作的現狀和實際，本文研究全程化就業(yè)教育體系的構建策略。

一、大學生就業(yè)質量層面存在的問題

（1）大學生就業(yè)穩(wěn)定性降低。麥可思研究院發(fā)布的“2016年中國大學生就業(yè)報告”顯示，2015屆本科大學畢業(yè)生有24%畢業(yè)半年內發(fā)生過離職，半年內離職的人群中有98%是主動離職。“智通人才”的調查顯示，65%的大學畢業(yè)生第一份工作堅持不到一年時間，僅9.3%的大學生能堅持兩年以上。大學生在就業(yè)難的形勢下對就業(yè)單位認可度低已成為影響畢業(yè)生就業(yè)質量提升的一大瓶頸，員工忠誠度成為公司用人最大的疑慮之一。

（2）有時可能存在“被就業(yè)”現象。以前，曾有媒體報道某些高校學生“被就業(yè)”的新聞。所謂“被就業(yè)”，一種情況是高校讓沒畢業(yè)的學生隨便找個單位開個證明，完成就業(yè)協議書的簽訂，證明自己已就業(yè)；另一種情況是高校畢業(yè)生在自己不知情的情況下已經“就業(yè)”。

二、以提高就業(yè)質量為導向的全程化就業(yè)教育體系構建策略

影響大學生就業(yè)質量的因素，可以歸結為學生自身原因和外部原因。全程化就業(yè)教育強調以就業(yè)市場為導向，以人才培養(yǎng)為中心，以提升學生綜合素質和專業(yè)實踐能力為主線，以提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質量為目標，從大學生入學開始貫穿整個大學過程，貫穿教育教學全過程，貫穿學校工作的各個環(huán)節(jié)，為大學生的健康成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。

（1）以入學教育為契機，開展職業(yè)啟蒙與專業(yè)教育。大學生剛進校時，高校要組織大學生學校史，參觀校園，感受校園文化，增強大學生的歸屬感。根據專業(yè)不同，可邀請系主任、學科負責人、專業(yè)教師等開設專題講座，從教學大綱、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、專業(yè)未來發(fā)展、就業(yè)前景等方面進行詳細解讀，努力讓大學生盡早、更全面了解專業(yè)發(fā)展狀況，明確學習目標。

（2）強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確立職業(yè)理想。高校要開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，使大學生能夠了解自我，從性格和興趣等方面準確評價自我，根據自身的性格特點、興趣愛好做好自己的職業(yè)規(guī)劃。同時，輔導員或班主任老師應當經常強化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學生每個學期或每個學年對自己做一次總結，反思和審視自己所做的規(guī)劃。

（3）以“學習型”互助小組為平臺，激發(fā)大學生潛在興趣。大學生步入二、三年級后，應該充分發(fā)揮自我管理、自我教育、自我服務功能。學校和教師應當側重于心理健康教育和學業(yè)指導，帶領大學生組建“學習型”互助興趣小組，組建創(chuàng)新實踐實驗室，引領大學生鍛煉和提高個人能力，解決大學生的“我要怎么做才能實現職業(yè)理想”的困惑。要以“學習型”互助小組為平臺，舉辦學術交流會展示大學生學習成果和心得，促進大學生相互學習，解決大學生所遇到的困惑并激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力。

（4）以實踐教學為突破口，提升大學生就業(yè)競爭力。高校應以市場需求為導向，將大學生專業(yè)實踐分階段安排在大學四年，貫穿大學生教育全過程，使低年級大學生能夠盡早認識社會，了解社會需求，及時發(fā)現自身不足，通過不斷學習加以修正和完善。只有通過實踐，大學生才能認識到自己所學并不是空洞的理論，從而進一步提升自己的專業(yè)認同感，使就業(yè)競爭力得到提高。實踐活動可以培養(yǎng)大學生吃苦耐勞、團結協作的精神，使大學生構建合理的知識結構，樹立明確的擇業(yè)目標。

（5）增加就業(yè)工作宣傳，營造就業(yè)氛圍。高校可以在大三下學期開設就業(yè)指導課，專門向大學生介紹國家對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的鼓勵和扶持政策。同時，對前途迷茫的大學生進行指導，對考研等方面的問題進行解答，對想自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供幫助。要重視各類就業(yè)洽談會和企業(yè)宣講會的宣傳，暢通大學生了解、搜集就業(yè)信息的渠道，并組織好模擬就業(yè)訓練，讓大學生了解求職技巧。在大學生找工作過程中，教師要幫助大學生正確認識自我，形成合理的就業(yè)觀念。

（6）延伸服務，開展畢業(yè)后就業(yè)指導與服務工作。完成從校園到社會的轉變，從大學生到職員的轉變，是大學畢業(yè)生要面臨的第一個問題。高校要強化畢業(yè)生的員工意識，讓他們虛心向公司老員工請教，樂于自我奉獻，敢于吃苦，在企業(yè)中樹立積極向上、吃苦耐勞的形象，這是大學畢業(yè)生工作后要完成的第一項任務。同時，大學畢業(yè)生要處理好與領導、同事之間的關系，虛心接受領導和同事的批評，敢于面對挫折和困難，將批評與贊揚當作一種激勵，更好地適應社會，完成角色的轉變。

參考文獻：

[1]朱輝榮，徐珮杰，劉君.高校靈活就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)保障研究[J].中國大學生就業(yè)，2014（24）

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