摘 要 《勞動合同法》是技工學(xué)校法律課的重要內(nèi)容，目的是提高學(xué)生勞動合同意識及勞動維權(quán)能力。但是，由于理論與實踐的脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。本文以《勞動合同法》為例，總結(jié)了法律課在技工學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀與問題，分析了筆者對法律課進(jìn)行一體化教學(xué)實踐的基本情況及效果，并在此基礎(chǔ)上提出了法律課一體化教學(xué)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)校 《勞動合同法》 理論實踐 一體化 教學(xué)

作者簡介：張明塘，河源技師學(xué)院教師，法學(xué)助理講師，研究方向：法律教學(xué)。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.116

2009年7月，人力資源和社會保障部辦公廳發(fā)布了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，并決定在全國部分技工院校中開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。列入試點(diǎn)的技工院校要在統(tǒng)一指導(dǎo)下開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。未列入試點(diǎn)的專業(yè)課程和技工院校，應(yīng)按照人力資源和社會保障部頒布的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱開展教學(xué)工作，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教學(xué)安排。在此背景下，一體化課程教學(xué)改革引起了許多法律教學(xué)工作者的關(guān)注。

一、《勞動合同法》在技工學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺失

在技工院校，專業(yè)理論、技能的課程設(shè)置是重點(diǎn)，而文化理論課程設(shè)置并沒有受到足夠的重視，大多淪為“填課式”課程，尤其是法律課程。除個別專業(yè)需要，設(shè)置了專門的法律法規(guī)課程以外，許多專業(yè)并無法律課程設(shè)置。就本校而言，《勞動合同法》作為一部對學(xué)生非常重要的法律，也只是穿插于就業(yè)指導(dǎo)課程中的小部分章節(jié)當(dāng)中。課程設(shè)置如此缺失，非常不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更別談提高學(xué)生的勞動合同意識及勞動維權(quán)能力。

（二）教學(xué)理念落后

實施一體化教學(xué)必須依托良好的教學(xué)環(huán)境。但是，大多數(shù)技工院校的法律課還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，教師往往是課堂的“主角”，而學(xué)生只是“配角”，甚至淪為“跑龍?zhí)住钡?。這與“以學(xué)生為主體”、“以能力為本位”的教學(xué)理念是相違背的，完全抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。同時，大多數(shù)教師忽視了教學(xué)與實踐并重，沒能把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成合適的任務(wù)或項目，不利于學(xué)生學(xué)以致用，用以促學(xué)。

（三）法律專業(yè)教師缺乏

在技工院校，法律專業(yè)教師非常稀少，優(yōu)秀的法律專業(yè)教師就更少了。大多數(shù)情況下，法律課主要還是由非法律專業(yè)教師任課，比起法律專業(yè)教師還是有不小的差距的。要想對法律課實施一體化教學(xué)，在師資隊伍的素質(zhì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是存在嚴(yán)重不足的。長此以往，還將不利于提高法律教學(xué)的質(zhì)量。

（四）一體化教材匱乏

法律課要進(jìn)行一體化教學(xué)，需要理論與實踐相結(jié)合于一體的教材。目前，大多數(shù)技工院校法律課還是使用理論性較強(qiáng)的傳統(tǒng)教材，并不能滿足一體化教學(xué)需要。而以一定的法律業(yè)務(wù)工作項目作為模塊進(jìn)行設(shè)計，并根據(jù)相應(yīng)的工作流程編寫內(nèi)容的教材，仍舊空白。這種情況，導(dǎo)致了法律課一體化教學(xué)缺少教材支撐，難以進(jìn)行。

（五）教學(xué)方法單調(diào)

對于法律課，大多數(shù)教師以講授為主，極其單調(diào)。加上教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，法律規(guī)章制度多，內(nèi)容枯燥。導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效果不理想。

（六）考核方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式一般由平時成績和期末考試兩部分組成。個別學(xué)校考核方式由平時成績、單元測試和期末考試三部分組成，實質(zhì)差別不大。在這樣的考核方式的引導(dǎo)下，學(xué)生更關(guān)注最后的考試成績，而非課程在實際工作、生活中的應(yīng)用。

二、法律課一體化教學(xué)的意義

（一）提高法律教學(xué)成效

傳統(tǒng)的法律課教學(xué)模式，主要是以教師講授為主，教學(xué)時效性普遍低下。而在實際教學(xué)過程中采用理論和實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式及方法，可以顯著提高法律教學(xué)的趣味性、實踐性、實用性。從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的理論知識快速的應(yīng)用到實踐之中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，用以促學(xué)。

（二）提升學(xué)生綜合能力

在一體化教學(xué)過程中，學(xué)生通過完成項目活動，不僅更好的對法律進(jìn)行感知與理解，還能全方位提升觀察、分析、運(yùn)用、研究、合作等綜合能力。最終，將課堂所學(xué)內(nèi)化為能力，外化為行動。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)技能提升

為了實現(xiàn)法律課一體化教學(xué)，法律課教師必須設(shè)計一體化項目或任務(wù)、實施流程及評價方式等內(nèi)容。這比起傳統(tǒng)的法律教學(xué)對教師的要求更高，促使其要進(jìn)行一體化教學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)和研究，提升自身的教學(xué)技能。

三、《勞動合同法》教學(xué)中，如何實施一體化教學(xué)

《勞動合同法》教學(xué)實施一體化，筆者首先將課程設(shè)計分成四個學(xué)習(xí)項目，包括：勞動合同的訂立；勞動合同的履行和變更；勞動合同的解除和終止；勞動合同的總則、附則、特別規(guī)定、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任。在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干小組，合作完成項目，任務(wù)包括：信息收集、方案設(shè)計、方案實施、評價與總結(jié)，都是由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。并按照確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估和結(jié)果展示五個流程來完成教學(xué)活動。下面以教學(xué)項目勞動合同的訂立為例。

（一）確定項目任務(wù)

教師確定好項目任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)知勞動合同的內(nèi)容條款，掌握勞動合同訂立的原則、流程及步驟。

教師提出以下任務(wù)：

1.按照分好的小組，每組成員分工合作擬定一份合法的勞動合同和一份有“陷阱”的勞動合同。

2.按照勞動合同訂立的具體步驟，由各個小組派代表（作為勞動者）到指定的小組（作為用人單位），模擬簽訂勞動合同，具體步驟如下：

（1）用人單位公布招工簡章；（2）勞動者自愿報名；（3）全面考核；（4）擇優(yōu)錄用；（5）簽訂勞動合同。

3.小組代表簽訂合同后，返回所在小組。由小組全體成員共同針對該勞動合同提出修正完善的意見，并做好記錄。

（二）制定計劃

以小組為單位，根據(jù)項目任務(wù)，有針對性的制定好學(xué)習(xí)計劃，確保高效完成任務(wù)。小組成員應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：相關(guān)信息收集，相關(guān)物品資料配備，人員安排分工等。

（三）實施計劃

學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，逐項進(jìn)行。實施時，要做到下面幾點(diǎn)。

1. 遵守課堂秩序。不得做與課堂活動無關(guān)的事情，保持課堂良好秩序。

2. 聽從安排，積極參與。不得無故拒絕安排任務(wù)，要積極配合，主動參與。

3. 按時按質(zhì)完成。不得馬虎對待任務(wù)，要高效完成。

（四）檢查評估

以小組為單位，互相檢查評估，并形成評估意見及成績。

（五）成果展示

首先把成果在各小組成員之間進(jìn)行展示，然后再由各小組選派一名代表在全班進(jìn)行展示，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。

四、一體化教學(xué)與普通教學(xué)模式的差異

針對一體化教學(xué)與普通形式的教學(xué)在實際效果方面的差異，本文選取了筆者所在學(xué)校畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行了實際研究。通過問卷調(diào)查以及訪談的形式對施行了一個階段的《勞動合同法》教學(xué)進(jìn)行了成果檢驗。得到如下的統(tǒng)計圖表：

通過統(tǒng)計結(jié)果可以明確的是，一體化教學(xué)對于貫徹法律條文在學(xué)生之中的影響力和理解程度有較大的幫助。圖中數(shù)據(jù)67.9%和40.6%是針對一體化教學(xué)實驗班級與普通教學(xué)班級學(xué)生分別進(jìn)行的關(guān)于《勞動合同法》條文的問卷調(diào)查所得出的。在參與了一體化教學(xué)之后，67.9%的學(xué)生對于法律條文可以做清晰明確的解讀。而未參與一體化教學(xué)的學(xué)生有只有40.6%的人可以做到。

五、法律課一體化教學(xué)的建議

（一）增設(shè)法律課程

技工學(xué)校法律教育教學(xué)的發(fā)展，要依托課程的建設(shè)，而目前大多數(shù)技工學(xué)校并未構(gòu)建法律課程體系的情況。本文認(rèn)為，技工學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實際需求，在通過專業(yè)調(diào)研、學(xué)生需求調(diào)查，以及論證后，增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)法律課程和法律基礎(chǔ)課程。

（二）更新教育教學(xué)理念

一體化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不愿意主動的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對此，本文認(rèn)為教師要及時更新教育教學(xué)理念，積極響應(yīng)國家號召，參與一體化課程改革。通過參加教學(xué)教研活動，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

（三）配備相當(dāng)?shù)姆蓪I(yè)教師

技工學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要招收適量適合的法律專業(yè)教師。法律課一體化教學(xué)，教師隊伍素質(zhì)很關(guān)鍵。招收適量適合的法律專業(yè)教師是指，一方面要招收與教學(xué)班級相匹配數(shù)量的教師，另一方面要優(yōu)先招收具備法律專業(yè)資格、教師資格與法律工作經(jīng)驗的教師。

（四）開發(fā)一體化教材

目前，法律課一體化教學(xué)需要一體化教材。技工學(xué)校的法律課教師要主動學(xué)習(xí)一體化教材開發(fā)技術(shù)流程，結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，編寫適合一體化教學(xué)的教材。

（五）積極嘗試多樣化的教學(xué)方式方法

講授式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)一體化教學(xué)的需求。教師在一體化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極嘗試多樣化的教學(xué)方式方法。比如，在教學(xué)方式上，可以開展實訓(xùn)體驗活動、設(shè)置情景虛擬實踐環(huán)節(jié)、穿插游戲活動、添加影響材料、對接實踐單位等。又比如，在教學(xué)方法上，可以積極嘗試情景模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、反串授課法、討論教學(xué)法、案例評說法等。

（六）建立一體化實踐環(huán)節(jié)

法律是一門需要理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程缺少實踐的真實環(huán)境。因此，在教學(xué)中要善于利用身邊的資源，開設(shè)諸如圓桌論壇、辯論、法律講堂、模擬法庭、觀摩教學(xué)、以崗實踐等實踐意義較大的法律實踐活動。

（七）完善考核方式

完善的考核方式能保障一體化教學(xué)的有效實施。技工學(xué)校法律課的考核應(yīng)該將理論考核與實踐考核相結(jié)合。

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