申花蓮

世界上一切事物發(fā)展都是不平衡的，人也如此，凡是有人群的地方都有較好的、中等的、較差的之分，較差是相對(duì)較好而言，這是一種正?，F(xiàn)象。一個(gè)班有的學(xué)生較好，有的學(xué)生較差也十分自然。好與差不是絕對(duì)的，既是相對(duì)的，又是可變的。任何學(xué)生的落后，都有各自不同的復(fù)雜原因，正確看待“后進(jìn)生”，相信他們能轉(zhuǎn)化，并創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)教師的神圣職責(zé)。我在班級(jí)管理及班主任工作中，下了番功夫，收到了良好的效果。

一、有愛就沒有永遠(yuǎn)的“后進(jìn)生”

給“后進(jìn)生”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，如排好座位、找好對(duì)子、課上多提問、目光多對(duì)視、及時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們不斷得到心理上的滿足，激發(fā)他們上進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，他們就可以逐漸變成“不差”。如班級(jí)從外校轉(zhuǎn)來一“后進(jìn)生”，進(jìn)班不到一周就發(fā)現(xiàn)，他不但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且課上說話、玩游戲機(jī)，破壞班風(fēng)，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我及時(shí)找到他，但沒有嚴(yán)厲批評(píng)，而是友善與其談心，一起分析轉(zhuǎn)學(xué)的原因，鼓勵(lì)他抓住機(jī)會(huì)，改正缺點(diǎn)。同時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)他愛好畫畫（曾在數(shù)學(xué)課上畫漫畫），就讓他參加了板報(bào)組，他設(shè)計(jì)的板報(bào)內(nèi)容豐富、版面新穎有創(chuàng)意，我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，大加表?yè)P(yáng)。他變了，不但上課認(rèn)真聽講，而且經(jīng)常找老師問問題，期中考試取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)，他母親激動(dòng)地說“真沒想到他考這么好！這孩子的變化太大了！”

二、掌握批評(píng)的技巧

教師需要用言語表達(dá)自己，而不用言語批評(píng)學(xué)生。后進(jìn)生缺點(diǎn)多，是需多批評(píng)，但批評(píng)的語言，要就透著真誠(chéng)，透著期望，這樣可以否定后進(jìn)生成為永遠(yuǎn)。這一點(diǎn)，是我做了多年的班主任之后才學(xué)會(huì)的。

當(dāng)后進(jìn)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你必須去批評(píng)教育他的時(shí)候，應(yīng)該避免使用“你怎么……”之類的會(huì)傷害孩子的言辭，而盡量使用“我感到……”之類不傷及孩子自尊心的語言。當(dāng)“后進(jìn)生”不完成作業(yè)的時(shí)候，你不要對(duì)他說：“你為什么不寫作業(yè)！你還想不想學(xué)！”而應(yīng)當(dāng)對(duì)他說：“我想知道你昨天沒有完成作業(yè)的原因？”當(dāng)你說一些沒有褒貶意味的中性話語，而不是說一些嚴(yán)厲批評(píng)他的話語時(shí)，他會(huì)更容易采取合作的態(tài)度，接受批評(píng)，改正不足。雖然教師只是語言的變換，實(shí)質(zhì)是我們的思想上對(duì)后進(jìn)生有一種期待的境界，蘊(yùn)含著深刻的愛意。這些都通過情感的語言傳遞給了學(xué)生，他便產(chǎn)生了一種心理激勵(lì)。從這點(diǎn)看，沒有永遠(yuǎn)的“后進(jìn)生”關(guān)鍵在于教師，在于教師的認(rèn)識(shí)，在于教師的藝術(shù)。

三、密切注視交友，減少對(duì)“后進(jìn)生”的負(fù)面影響

教師應(yīng)時(shí)時(shí)注視并觀察著學(xué)生，用榜樣的力量樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的信心。用身邊現(xiàn)實(shí)的事例，使他們學(xué)有樣子、趕有目標(biāo)、上有臺(tái)階、進(jìn)有路子，引導(dǎo)差生與優(yōu)等生交朋友、有意創(chuàng)設(shè)差生與優(yōu)等生交往的機(jī)會(huì)，經(jīng)常講述一些選擇品質(zhì)不好的人做朋友，帶來的不良后果與危害。讓他們?cè)诰唧w的事情面前，認(rèn)識(shí)“近朱者赤，近墨者黑”的道理。一旦發(fā)現(xiàn)他們交友間的“友誼”不利于他們的健康成長(zhǎng)，要堅(jiān)決瓦解這樣的“友誼”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，我班有一“后進(jìn)生”經(jīng)常與另一后進(jìn)生甚至外班的“后進(jìn)生”在一起說笑時(shí)，我找機(jī)會(huì)，溫和地對(duì)他說：“你知道嗎？在老師眼里，你是個(gè)品行端正的好孩子，雖然目前的成績(jī)不很理想，但老師相信你很快就會(huì)趕上來，某學(xué)生經(jīng)常跟你在一起，你要學(xué)他的優(yōu)點(diǎn)，可不能把他的缺點(diǎn)也學(xué)來。”同時(shí)，示意班長(zhǎng)等優(yōu)秀學(xué)生多與他交流、談心、做朋友。此后，他變化越來越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓絻?yōu)秀?！昂筮M(jìn)生”一般自控力差，是非分辨能力弱，“交友”將對(duì)他們影響很大，教師在他們成長(zhǎng)中，可密切注視他們的交往，及時(shí)指導(dǎo)，這也是促進(jìn)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。這再次說明，教師在學(xué)生成長(zhǎng)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化中的主導(dǎo)作用。

四、與家長(zhǎng)攜手，幫“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

毋庸置疑，家庭在孩子的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同樣是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。孩子在家長(zhǎng)眼中永遠(yuǎn)也不是差生，這是由于親情關(guān)系，看到優(yōu)點(diǎn)更多些，這一點(diǎn)值得我們老師學(xué)習(xí)。但是，孩子的缺點(diǎn)、不足，甚至錯(cuò)誤，是客觀存在的，特別是那些后進(jìn)生，他們的進(jìn)步與轉(zhuǎn)化離不開家長(zhǎng)的支持，因?yàn)榧议L(zhǎng)是第一任老師，他們的教育思想、教育方法與學(xué)校教育要吻合起來，協(xié)調(diào)起來，才有教育效果。對(duì)其家長(zhǎng)，教師要主動(dòng)幫其提高對(duì)教育好下一代意識(shí)的認(rèn)識(shí)，共同商討教育子女的方法，爭(zhēng)取他們的支持與合作，形成學(xué)校、家庭相互配合的良性教育環(huán)境，這對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化過程勢(shì)必取得學(xué)校教育不可比擬的良好效果。

（作者單位：天津鐵廠第一中學(xué)）