詹凱　周新梅

摘 要 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，在多方因素的影響下，大學(xué)生就業(yè)觀念出現(xiàn)了異化，包括：自我定位不清晰，從眾心理突出；片面強(qiáng)調(diào)舒適就業(yè)，勝任能力不匹配；追求面子就業(yè)，約束自身就業(yè)面，等等。為幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，本文結(jié)合新形勢(shì)，重點(diǎn)從高校和學(xué)生層面提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)觀念 異化

基金項(xiàng)目：該文章系四川省教育廳重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目（CSZ16017）“協(xié)同理論視角下大學(xué)生就業(yè)觀念引導(dǎo)研究”階段性成果。

作者簡介：詹凱、周新梅，成都理工大學(xué)地球物理學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.355

自擴(kuò)招以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，2017年高校畢業(yè)生高達(dá)795萬人，較上一年增長了30萬。隨著畢業(yè)人數(shù)的增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在逐年增大，“就業(yè)難”成為當(dāng)前高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。然而，與“就業(yè)難”相對(duì)應(yīng)的，部分企業(yè)卻遭遇著“招工難”的問題。之所以會(huì)出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招工難”并存的現(xiàn)象，存在著多方面的原因，從高校學(xué)生的角度看，不正確的就業(yè)觀念也是其中一點(diǎn)。因此，本文擬從高校大學(xué)生就業(yè)觀念異化的角度進(jìn)行分析，并結(jié)合新形勢(shì)提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)觀念異化的表現(xiàn)

異化是一個(gè)重要的哲學(xué)概念，也是馬克思非常重視的一個(gè)概念，可以說，“馬克思一生都使用異化概念 ”。有學(xué)者認(rèn)為，異化主要是指“主體由于自身矛盾的發(fā)展而產(chǎn)生自己的對(duì)立面，而這個(gè)客體又作為一種外在的，異己的力量凌駕于主體之上，轉(zhuǎn)過來束縛主體，壓制主體 ”，也就是說，主體與其產(chǎn)物：客體產(chǎn)生了變異關(guān)系。對(duì)于大學(xué)生（主體）而言，就業(yè)觀念也是其一種產(chǎn)物（客體），它主要是指大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的態(tài)度和看法。一般來說，大學(xué)生的就業(yè)觀念應(yīng)該綜合市場(chǎng)的需求以及自身的實(shí)際能力后，樹立一個(gè)符合自己情況的目標(biāo)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，部分大學(xué)生會(huì)受到社會(huì)、家庭以及同學(xué)等諸多因素影響，產(chǎn)生不契合自身實(shí)際的就業(yè)觀念，這一觀念又反過來影響其就業(yè)。可見，這其中也存在著一種變異關(guān)系。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)觀念異化主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）自我定位不清晰，從眾心理突出

評(píng)判高校大學(xué)生的畢業(yè)去向，標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，而是多元的。學(xué)生畢業(yè)之后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇升學(xué)、求職、自主創(chuàng)業(yè)……但是，部分學(xué)生由于從小到大都只會(huì)學(xué)習(xí)，并不注重其他綜合能力的提升，面對(duì)大大小小的抉擇習(xí)慣了依賴，依賴父母、師長的決定，導(dǎo)致對(duì)自我的定位始終不清晰。于是，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就出現(xiàn)了“考研熱”、“考公務(wù)員熱”等現(xiàn)象。其實(shí)，部分同學(xué)考研并不是自己真的喜歡學(xué)術(shù)，想在某一領(lǐng)域有進(jìn)一步的發(fā)展。只是，他們對(duì)自己的定位不清晰，不知道自己適合做什么，能做什么，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從眾加入考研大軍，以致于現(xiàn)在不少研究生畢業(yè)以后依然十分迷茫。對(duì)于考公務(wù)員、盲目地追求一線城市等現(xiàn)象，也是如此，部分同學(xué)盲目從眾，導(dǎo)致在就業(yè)過程中屢屢碰壁，十分被動(dòng)。由于對(duì)自身的定位不清晰導(dǎo)致就業(yè)觀念異化，反過來影響學(xué)生就業(yè)，這在目前的大學(xué)生就業(yè)過程中非常常見，必須引起重視。

（二）片面強(qiáng)調(diào)舒適就業(yè)，勝任能力不匹配

當(dāng)前，90后甚至是95后的學(xué)生已成為應(yīng)屆畢業(yè)生的主力。在這部分群體中，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小就在相對(duì)優(yōu)渥的環(huán)境中長大。家庭的影響以及相對(duì)良好的教育使得他們自我感覺較好，以致于在就業(yè)的過程中，片面地追求舒適的工作。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，分工的細(xì)化，用人單位對(duì)于專門性人才的要求越來越高。目前，高校大部分畢業(yè)生在校期間的主要精力都花在學(xué)習(xí)上，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的專業(yè)水平、綜合能力與他們所中意的用人單位的標(biāo)準(zhǔn)往往存在一定的差距，因此，“就業(yè)難”的現(xiàn)象屢見不鮮。此外，舒適就業(yè)還有另外一種表現(xiàn)形式。目前，許多高校在學(xué)生就業(yè)過程中鼓勵(lì)其“先就業(yè)，再擇業(yè)”。受到這一指導(dǎo)思想的影響，部分學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，只要有用人單位愿意錄用，就直接簽約。此后，這部分學(xué)生便不再參加招聘會(huì)，尋找更好的機(jī)會(huì)；同時(shí)，對(duì)所簽約的工作也不作深入了解，導(dǎo)致入職之后，發(fā)現(xiàn)工作與自己所設(shè)想的還存在一定的差距，便想離職。因此，大學(xué)生在就業(yè)過程中追求相對(duì)舒適的工作是可以的，但是一定要綜合考慮自身的能力。否則，一旦工作與能力不匹配，要么“高不成，低不就”，要么，對(duì)工作不滿意，不利于今后的發(fā)展。

（三）追求面子就業(yè)，約束自身就業(yè)面

國際勞工組織新任局長索馬維亞于1996年6月在87屆國際勞工大會(huì)上首次提出“體面的勞動(dòng)”這一概念。所謂體面的勞動(dòng)包括以下幾個(gè)方面，分別是勞動(dòng)者的權(quán)利得到保護(hù)、有足夠的收入、充分的社會(huì)保護(hù)和足夠的工作崗位。我國黨和政府也非常重視勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)。2015年，在“五一”勞動(dòng)節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，提出：尊重勞動(dòng)者就必須讓其“有尊嚴(yán)地勞動(dòng)”。然而，我們部分學(xué)生卻把“體面勞動(dòng)”、“尊嚴(yán)勞動(dòng)”異化為“面子勞動(dòng)”，在就業(yè)的過程中過分地看中“面子”，而不是勞動(dòng)的本質(zhì)。在他們的觀念中，勞動(dòng)有高低貴賤之分，工作也就隨之分為三六九等，因此，找工作最好找那些工資薪水高、社會(huì)地位顯著的工作；對(duì)于西部地區(qū)、艱苦行業(yè)等一概不考慮。殊不知，他們這樣的觀念，一方面加大了就業(yè)的難度，另一方面也約束了自身的就業(yè)面，使得就業(yè)缺乏個(gè)性。

二、對(duì)策與建議

高校大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是多方因素交互作用的結(jié)果，除了自身之外，社會(huì)、高校、家庭以及周邊的同學(xué)都會(huì)有影響。因此，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的異化提出相應(yīng)的對(duì)策時(shí)，要聯(lián)合多方共同努力。為了提高針對(duì)性，本文的對(duì)策和建議更多地從高校和學(xué)生自身入手，以期幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

（一）高校層面

1.以新生導(dǎo)航為起點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)

當(dāng)前，由于受到實(shí)用主義思潮和經(jīng)世致用思想的影響，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生們的功利主義日益凸顯，過分強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求接軌，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值。因此，他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更多地側(cè)重專業(yè)知識(shí)的提升而忽略了其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人為限制了就業(yè)面。為了幫助大學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在大學(xué)入學(xué)之初就加強(qiáng)引導(dǎo)。新生入學(xué)教育是大學(xué)的“第一課”，為大學(xué)生的成長與發(fā)展起到了重要的“導(dǎo)航”作用。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，同學(xué)們對(duì)大學(xué)的一切懵懂而又好奇，因此，學(xué)?？梢猿浞掷萌雽W(xué)階段的“新生導(dǎo)航”，引導(dǎo)大學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)。一方面，高校可以聯(lián)合系室老師、輔導(dǎo)員、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生等多方力量，加強(qiáng)專業(yè)教育，幫助其對(duì)專業(yè)有一個(gè)初步的了解；另一方面，充分利用新生主題班會(huì)等途徑，倡導(dǎo)同學(xué)們除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)以外，還要廣泛閱讀，積極參加社會(huì)實(shí)踐，提升綜合能力。通過廣泛學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大學(xué)生們可以更多地了解社會(huì)的需求以及自身的定位，在日后的就業(yè)過程中擁有更多的自主選擇權(quán)。

2.以生涯規(guī)劃教育為抓手，幫助大學(xué)生自我定位

當(dāng)前，到了畢業(yè)季，對(duì)自己的定位不清晰，不知道自己能干什么仍是部分大學(xué)生的通病。因此，幫助學(xué)生自我定位，是改善大學(xué)生就業(yè)觀念的重要途徑。目前，幾乎所有的高校都會(huì)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程，開設(shè)這一門課的目的在于：通過科學(xué)的方法幫助學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并集中時(shí)間、精力和資源，督促自己堅(jiān)定地用行動(dòng)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然而，在具體的實(shí)施過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這門課并不重視，僅僅是為了拿到學(xué)分，課程結(jié)束了，自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也就隨之結(jié)束了。針對(duì)這一問題，一方面，高校要強(qiáng)化考核，充分發(fā)揮 “第一課堂”的主陣地作用，確保課程的實(shí)效性；另一方面，輔導(dǎo)員（或班主任）要明確職業(yè)生涯規(guī)劃并不是做一次就一勞永逸了，每一位學(xué)生的生涯規(guī)劃都是一個(gè)長期變化的過程，要根據(jù)環(huán)境的變化、自身的實(shí)踐、認(rèn)知的提升等多方面因素進(jìn)行調(diào)整。因此，在大學(xué)四年間，輔導(dǎo)員（或班主任）要強(qiáng)化跟蹤，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行修訂，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生們明確了自身的定位以后，會(huì)根據(jù)自身的情況制定相匹配的目標(biāo)，并采取相應(yīng)的措施，從而可以在一定程度上減少盲目從眾就業(yè)的現(xiàn)象。

3.以就業(yè)能力提升為推進(jìn)，提高大學(xué)生綜合能力

在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天，幫助大學(xué)生提高綜合能力是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。為更好地幫助大學(xué)生提高綜合實(shí)力，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著力：第一，邀請(qǐng)專業(yè)的老師，以課程或者講座的形式，全方位教授同學(xué)們就業(yè)技能，包括就業(yè)政策解讀、簡歷制作、面試技巧、求職心理調(diào)試，等等，幫助大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備；第二，邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友返校舉辦專題講座，通過自身的工作經(jīng)歷幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)工作，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升；第三，積極搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)在校大學(xué)生在實(shí)踐提升自己；第四，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展（或參加）豐富多彩的校園活動(dòng)，多角度提升自己的能力。多方位的專題培訓(xùn)，有利于大學(xué)生勝任能力的提高，結(jié)合科學(xué)的自身定位，可以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）學(xué)生層面

事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用形成的，內(nèi)因是根本，決定著事物的根本屬性，外因是條件，推動(dòng)發(fā)展。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念異化現(xiàn)象的改善，社會(huì)、家庭以及高校更多的是引導(dǎo)作用，真正起決定作用的還是學(xué)生自己。因此，對(duì)于學(xué)生而言也要積極努力地去提升自己。筆者認(rèn)為，大學(xué)生可以從以下兩個(gè)方面努力：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面：一是加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)將伴隨其四年，專業(yè)成績的好壞從側(cè)面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般而言，用人單位還是傾向于招學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好的學(xué)生。因此，作為學(xué)生，首先要把自己的本職工作，專業(yè)課程學(xué)好。二是加強(qiáng)就業(yè)政策的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，黨和政府對(duì)于大學(xué)生就業(yè)推出了一系列政策，包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、應(yīng)征入伍、基層就業(yè)，等等。通過學(xué)習(xí)，大學(xué)生們可以全方位了解就業(yè)政策，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，同時(shí)，也可以與自身的情況相結(jié)合，有借鑒地吸收。三是重視經(jīng)典閱讀。對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)來說，經(jīng)典名著看似為“無用之書”，對(duì)專業(yè)能力的提高作用不顯著。但正是這些經(jīng)典，不僅可以幫助同學(xué)們積淀文化底蘊(yùn)，而且能幫助其提高審美趣味，實(shí)現(xiàn)“精神成人”。因此，大學(xué)生們可以多讀“無用之書”，爭(zhēng)做“有用之人”。

2.強(qiáng)化實(shí)踐

實(shí)習(xí)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要途徑。2017年，在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確提出：“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。”對(duì)于大學(xué)生而言，一方面要根據(jù)學(xué)校安排，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)與技能；另一方面，要充分利用假期時(shí)間，通過高校就業(yè)網(wǎng)、人才交流中心網(wǎng)站、學(xué)校老師推薦等途徑，積極參加社會(huì)實(shí)習(xí)，提前學(xué)習(xí)用人單位要求，并有針對(duì)性地提升自己，從而在今后的就業(yè)過程中，更好地與用人單位的要求相匹配。

大學(xué)生就業(yè)問題一直受到社會(huì)廣泛關(guān)注，只要社會(huì)、高校、家庭積極做好引導(dǎo)工作，黨和政府加大引導(dǎo)，從大環(huán)境為大學(xué)生提供良好的就業(yè)背景。同時(shí)，大學(xué)生從思想上樹立正確的就業(yè)觀念，從行動(dòng)上努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生更好就業(yè)將不再是一句空話。

注釋：

俞吾金.“道德評(píng)價(jià)優(yōu)先”到“歷史評(píng)價(jià)優(yōu)先”——馬克思異化理論發(fā)展中的視角轉(zhuǎn)換.中國社會(huì)科學(xué).2003（2）.95-105.

王若水.“異化”這個(gè)譯名.學(xué)術(shù)界.2000（3）.45-49.