謝雅雅

〔摘要〕通過研究，揭示網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息在青少年犯罪心理形成過程中的作用，為預(yù)防青少年犯罪、凈化網(wǎng)絡(luò)以及青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境提供參考。方法：通過個(gè)別訪談的方法，對(duì)隨機(jī)抽取的35名青少年犯罪人進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明：（1）網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息使青少年的需要、欲望不斷膨脹，產(chǎn)生犯罪意圖，刺激了犯罪動(dòng)機(jī)；（2）網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息使青少年滿足需要的方式出現(xiàn)偏差，致使犯罪行為的發(fā)生；（3）網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息導(dǎo)致青少年犯罪人格的形成。

〔關(guān)鍵詞〕網(wǎng)絡(luò)；負(fù)面信息；青少年犯罪

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）24-0013-04

青少年在成長(zhǎng)過程中要面臨諸多外界不良的影響和沖擊，互聯(lián)網(wǎng)是一種具有劃時(shí)代意義的技術(shù)工具，它為我們帶來了巨大便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息對(duì)我國青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生的嚴(yán)重影響已經(jīng)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及日益顯露出來，并逐漸引起一些專家學(xué)者們的關(guān)注與擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容是否會(huì)成為促使部分青少年產(chǎn)生犯罪心理的外界因素？對(duì)于那些在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中成長(zhǎng)并已經(jīng)犯罪的青少年，網(wǎng)絡(luò)在他們走上犯罪道路的過程中扮演了什么樣的角色？社會(huì)應(yīng)當(dāng)采取什么樣的必要態(tài)度和措施來防止網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響？

一、網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息

網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息是指在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的與傳統(tǒng)的倫理道德和當(dāng)今時(shí)代主流價(jià)值觀不相符的，對(duì)人們的心智和行為具有負(fù)面效應(yīng)的信息[1]。主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)暴力

網(wǎng)絡(luò)暴力主要來自網(wǎng)絡(luò)游戲，現(xiàn)在流行的很多游戲都充斥著暴力元素，以攻擊、戰(zhàn)斗、廝殺為主要內(nèi)容，如《反恐精英》《傳奇》《暴力摩托》《拳皇》等，里面的畫面暴力、血腥的場(chǎng)面非常逼真[2]。另外，有的暴力內(nèi)容來自影視作品和一些罪案的詳細(xì)報(bào)道，為達(dá)到逼真的效果，特意渲染里面暴力、血腥的場(chǎng)景。

（二） 網(wǎng)絡(luò)色情

網(wǎng)絡(luò)色情指網(wǎng)絡(luò)上刊登的刺激性欲的文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等信息。據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界網(wǎng)絡(luò)色情網(wǎng)站達(dá)九十多萬個(gè)，其中中文黃色網(wǎng)站有五萬多個(gè)。色情小說、色情影視、色情圖片等黃色文化隱藏在網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)角落里，一些專為成年人開放的聊天室，大多是談?wù)搩尚栽掝}，但對(duì)未成年人沒嚴(yán)格限制，這對(duì)他們而言是不適宜的。

二、 研究方法

（一）被試

從泉州未成年人管所制隨機(jī)抽取15名（12～16周歲），從勞教所隨機(jī)抽取20名青少年罪犯（16～25周歲）作為被試。綜合各方面的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，男性的犯罪率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，因此，在這里選取男性作為被試具有一定的代表性。

（二）研究工具

筆者對(duì)犯罪前長(zhǎng)期沉溺網(wǎng)絡(luò)的未成年犯人進(jìn)行了個(gè)別訪談，對(duì)他們?cè)?jīng)使用網(wǎng)絡(luò)的情況以及犯罪情況進(jìn)行了了解，以期從已經(jīng)犯罪的青少年身上探討網(wǎng)絡(luò)作為青少年成長(zhǎng)過程中的一種新的社會(huì)因素對(duì)青少年犯罪的影響。

三、討論

（一）網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)青少年犯罪心理的影響

專家指出，未成年人長(zhǎng)期玩飆車、砍殺、爆破、槍戰(zhàn)等含暴力血腥內(nèi)容的游戲，火爆刺激的內(nèi)容容易使他們模糊道德認(rèn)知，淡化游戲虛擬與現(xiàn)實(shí)生活的差異，誤認(rèn)為這種通過傷害他人而達(dá)成目的的方式是合理的。一旦形成這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，他們便會(huì)不擇手段，欺詐、偷盜甚至對(duì)他人施暴的事，就不只會(huì)在網(wǎng)上而且會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生[3-4]。因此，青少年因?yàn)橥骐娮佑螒蚨l(fā)道德失范、行為越軌甚至違法犯罪的問題在我國正逐漸增多。這一觀點(diǎn)在筆者調(diào)查的少年罪犯中可以得到一定的印證，35名被調(diào)查對(duì)象中有24人承認(rèn)自己最喜歡帶有暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲，而這些被調(diào)查對(duì)象中有24人犯搶劫罪，5人犯故意傷害罪或其他類型的暴力犯罪。其中謝某就因多次搶劫于2013年被捕，以下是筆者對(duì)他專訪的部分記錄。

筆者：看你的個(gè)子也不高，怎么敢去搶被人東西的？

謝某：一開始害怕，后來就不怕了，我們一般幾個(gè)人一起。

筆者：你當(dāng)時(shí)想過這是違法的嗎？

謝某：沒有，什么也沒想，沖上去就打。

筆者：你從小就是這樣爭(zhēng)強(qiáng)好勝嗎？

謝某：也不是。

筆者：那是什么時(shí)候開始變了呢？

謝某：大概從上初中的時(shí)候，那時(shí)特喜歡看黑社會(huì)題材的電影

筆者：你第一次搶劫是什么時(shí)候？

謝某：高二。

筆者：業(yè)余時(shí)間都做些什么？

謝某：沒事就去上網(wǎng)，要么和朋友在一起……

筆者：上網(wǎng)都做些什么？

謝某：一般打游戲、聊天、看片什么的。

筆者：一般玩什么游戲？

謝某：多了（臉上顯出自信的表情），開始玩《拳皇》，后來玩《反恐精英》《傳奇》。

筆者：聽說你游戲玩得挺好，少有對(duì)手？

謝某：差不多。

筆者：從這些游戲中你體驗(yàn)到了什么？

謝某：當(dāng)你把“敵人”殺死之后，有種成就感，別人都羨慕你……

筆者：你知道那只是游戲，與現(xiàn)實(shí)生活不同的嗎？

謝某：這個(gè)社會(huì)也是這樣，你不行，別人就欺負(fù)你……

根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的攻擊行為主要通過兩種方式習(xí)得：觀察學(xué)習(xí)和親歷學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)主要是通過家庭示范、亞文化群示范和符號(hào)示范，而符號(hào)示范就是通過大眾傳播媒介，如廣播、電視、電影、報(bào)刊、書籍等表現(xiàn)出來。帶有暴力內(nèi)容的電子游戲與電影電視中的暴力鏡頭相比，它不但讓青少年在玩游戲的過程中得到了暴力示范，而且?guī)в泻軓?qiáng)的暴力行為虛擬參與性。因此，應(yīng)當(dāng)說暴力型電子游戲?qū)η嗌倌甑男睦碛绊懗潭葟?qiáng)于電影電視中的暴力鏡頭[5]。按照班杜拉攻擊性行為觀察學(xué)習(xí)的過程理論來看，習(xí)得一種攻擊性行為需要四個(gè)過程：注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、強(qiáng)化與誘因過程。注意過程即暴力行為讓觀察者產(chǎn)生興趣，引起其注意；保持過程是讓觀察者在記憶中保持住他在注意過程中獲得的行動(dòng)形象；動(dòng)作再現(xiàn)過程是觀察者對(duì)示范者的動(dòng)作進(jìn)行模仿再現(xiàn)的過程；強(qiáng)化與誘因過程則是指通過活動(dòng)得到滿意的結(jié)果受到強(qiáng)化，或者因?yàn)榛顒?dòng)受到懲罰從而得不到強(qiáng)化或者受到負(fù)強(qiáng)化。如果說電影電視中的暴力鏡頭只能對(duì)青少年習(xí)得攻擊性行為起到第一和第二過程的作用的話，那么，暴力型電子游戲不但可以讓青少年完成第一過程和第二過程，還可以讓他們?cè)谔摂M環(huán)境中進(jìn)行動(dòng)作再現(xiàn)，完成對(duì)范例行為的模仿，同時(shí)通過游戲者選擇編程好的暴力行動(dòng)得到游戲的獎(jiǎng)勵(lì)或肯定，從而使游戲者的暴力行為得到心理正強(qiáng)化[6-7]。這樣，在暴力型電子游戲中，青少年就可以完成攻擊性行為的全部四個(gè)習(xí)得過程。因此，深度迷戀暴力型網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Ψ缸锴嗌倌赀x擇從事暴力型犯罪必然會(huì)產(chǎn)生一定的心理影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)色情對(duì)青少年犯罪心理的影響

筆者調(diào)查的未成年犯管教所的35名少年犯中，有17人是通過網(wǎng)絡(luò)知道了性方面的事情；曾經(jīng)瀏覽過黃色網(wǎng)站的人數(shù)為23人；曾經(jīng)頻繁瀏覽黃色網(wǎng)站的人數(shù)是9人；曾經(jīng)進(jìn)過成人話題聊天室的人數(shù)是24人。這些數(shù)據(jù)足以反映瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情是青少年犯罪人曾經(jīng)上網(wǎng)的主要活動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)也是這些青少年犯罪人接觸和學(xué)習(xí)性行為及性知識(shí)的主要工具。在35名被調(diào)查對(duì)象中，有7人犯強(qiáng)奸罪。筆者與犯該罪的李某（案發(fā)時(shí)只有15歲）進(jìn)行了交談，以下是部分內(nèi)容。

筆者：你和班上的女同學(xué)關(guān)系怎么樣？

李某：很少主動(dòng)和她們說話。

筆者：為什么呢？

李某：不知道說什么，有點(diǎn)緊張。（聲音變?。?/p>

筆者：平時(shí)家人或老師給你們介紹過有關(guān)性方面的知識(shí)嗎？

李某：沒有。

筆者：那你怎么去了解異性的呢？

李某：從網(wǎng)上。

筆者：經(jīng)常上網(wǎng)嗎？

李某：嗯！

筆者：瀏覽過黃色網(wǎng)站嗎？

李某：……（沉默）

筆者：你是怎么知道那些網(wǎng)址的？

李某：開始是自動(dòng)彈出來的，后來（停頓），是自己找到的。

筆者：你主動(dòng)去找過這類的網(wǎng)站，是嗎？

李某：是。（低頭）

………

筆者：你當(dāng)時(shí)為什么那樣做？

李某：我沒想傷害她的，我只是……只是想親她一下，可是后來……都怪我當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了。

筆者：平時(shí)做事也很沖動(dòng)嗎？

李某：不。

筆者：你覺得上網(wǎng)給你帶來了什么？

李某：我知道不應(yīng)該看那些東西，只是有時(shí)候管不住自己。

………

躁動(dòng)的青春期是青少年成長(zhǎng)過程中相對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)期。在這一時(shí)期中，從生理上來看青少年身體發(fā)育很快，第二性征明顯出現(xiàn)，性器官開始發(fā)育成熟；從心理上來看，青少年開始出現(xiàn)性意識(shí)，對(duì)異性產(chǎn)生神秘感和好奇心，特別是男性青少年出現(xiàn)了早期性意識(shí)和的性欲沖動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)中接觸到大量的色情信息，并隨之產(chǎn)生的虛擬性體驗(yàn)，進(jìn)一步刺激了性意識(shí)，使性欲沖動(dòng)更加強(qiáng)烈，也使青少年尚未建立起來的成熟的性愛和性道德觀念發(fā)生扭曲，并產(chǎn)生淡薄的性法制觀念，極易產(chǎn)生犯罪意圖，如加上客體的刺激便產(chǎn)生了性犯罪的犯罪動(dòng)機(jī)。

犯罪心理學(xué)家認(rèn)為，青少年必須有正確的認(rèn)知才會(huì)產(chǎn)生正確的內(nèi)部需要，當(dāng)正確的內(nèi)部需要成為行為動(dòng)機(jī)時(shí)才會(huì)引起正確的行為。因此，在網(wǎng)絡(luò)色情對(duì)感官產(chǎn)生的反復(fù)強(qiáng)烈刺激和誘惑下，犯罪人的性欲望會(huì)得到強(qiáng)化，產(chǎn)生錯(cuò)誤的性需要，對(duì)所看到的網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容形成心理認(rèn)同并產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)[8]。色情內(nèi)容的確能刺激人的性欲，這一點(diǎn)已經(jīng)被國外的一些心理學(xué)研究所確認(rèn)。如果一名處于青春期的青少年縱欲、泄欲的心理需要不斷被強(qiáng)化，一旦成為一種心理定式，那就會(huì)使他的全部注意力首先向性意識(shí)集中，進(jìn)而強(qiáng)化他的本能的性沖動(dòng)。當(dāng)青少年把感官接受的大量的性刺激形象系統(tǒng)地整合為性表象，積累為性亢進(jìn)，就會(huì)處處從發(fā)泄性欲方面去考慮問題。當(dāng)他們的性沖動(dòng)一旦爆發(fā)，就會(huì)置社會(huì)倫理道德與法律而不顧，不擇手段地去實(shí)現(xiàn)性欲的滿足。大眾傳播學(xué)理論認(rèn)為，傳播密度和頻次決定著傳播效果，在通常情況下，色情在傳媒中的密度與頻次越大，效度越高，受眾中毒就會(huì)越深，性罪錯(cuò)動(dòng)機(jī)形成的可能性就越大[9]。

與傳統(tǒng)大眾傳媒相比，網(wǎng)絡(luò)色情的數(shù)量巨大，瀏覽起來又有著極其方便快捷與隱蔽的優(yōu)勢(shì)，因此，色情在網(wǎng)絡(luò)中的傳播密度和強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)大眾傳媒。加之，網(wǎng)絡(luò)的弱規(guī)范性致使其沒有為我國未成年人設(shè)立一道避免其接觸網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容的保護(hù)屏障，因此，我們可以肯定，網(wǎng)絡(luò)色情使當(dāng)今我國青少年產(chǎn)生性罪錯(cuò)，萌生性犯罪動(dòng)機(jī)的可能性也必然大于傳統(tǒng)的色情傳播媒體。

另外，值得關(guān)注的是，長(zhǎng)時(shí)間沉溺網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)色情使我國不少使用互聯(lián)網(wǎng)的青少年都患有程度不一的網(wǎng)絡(luò)癮癖癥。網(wǎng)絡(luò)癮癖不僅對(duì)青少年的身體健康、心理健康危害極大，也給青少年人格帶來負(fù)面影響，成為一部分青少年犯罪的心理誘因。按照弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)論學(xué)說，人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三部分組成。本我是人的本能的力量，自我是現(xiàn)實(shí)化了的本能，超我是道德化了的自我，而本我、自我和超我之間是充滿斗爭(zhēng)的，網(wǎng)絡(luò)中本我不良釋放要受到現(xiàn)實(shí)自我的控制，超我的壓抑。首先，網(wǎng)絡(luò)癮癖會(huì)引起現(xiàn)實(shí)中人際交往障礙，并形成惡性循環(huán)從而加劇他們的交往障礙[10]。使處于早期社會(huì)化的青少年容易產(chǎn)生心理危機(jī)和人格障礙，比如攻擊型人格障礙、退縮型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、躁狂癥或抑郁癥、雙重人格或多重人格等。有的青少年會(huì)因?yàn)檫@些人格障礙產(chǎn)生行為偏差，導(dǎo)致行為失范，從而引發(fā)犯罪。

其次，網(wǎng)絡(luò)癮癖帶來的經(jīng)濟(jì)壓力從而會(huì)導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)型犯罪動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。沉迷于網(wǎng)絡(luò)，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲，其巨額花費(fèi)無疑會(huì)對(duì)大多沒有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來源的青少年構(gòu)成沉重負(fù)擔(dān)和壓力。于是部分青少年產(chǎn)生盜竊、搶劫等財(cái)產(chǎn)型犯罪動(dòng)機(jī)。

四、研究總結(jié)

（一） 研究結(jié)論

首先，大量的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息使正在成長(zhǎng)中的青少年需要、欲望不斷膨脹，產(chǎn)生犯罪意圖，刺激了犯罪動(dòng)機(jī)。就犯罪心理的生成過程而言 ，其根源應(yīng)該是人的需要及其滿足需要的特有方式間的沖突。然而 ，人的需要與社會(huì)之間的矛盾并不是犯罪的直接原因 ，因?yàn)槿说男枰幢銢]有得到滿足也未必要犯罪。犯罪的直接原因是由滿足需要的特有方式造成的，由需要引起犯罪心理生成的機(jī)制是：需要一旦被人意識(shí)到 ，且當(dāng)其與具體的滿足手段或?qū)ο笙嗦?lián)系時(shí) ，即產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)個(gè)體去行為 ，這時(shí)需要就轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。

其次，由于動(dòng)機(jī)必然與行為的具體方式和手段相聯(lián)系 ，在惡劣或者不良動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下 ，行為人若不顧及他人和社會(huì)的利益 ，以不合理和不正當(dāng)?shù)氖侄蝸碜非笮枰臐M足 ，其結(jié)果必然對(duì)法律所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系構(gòu)成威脅或者造成實(shí)際侵害。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息的過度擴(kuò)散，尤其是暴力及其他不良行為方式通過同化和順應(yīng)的作用，逐漸在青少年腦中形成圖式，在此作用下易導(dǎo)致不良行為甚至犯罪行為的發(fā)生，從而引發(fā)青少年犯罪。

最后，大量的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息導(dǎo)致青少年人格扭曲，形成犯罪人格，從而導(dǎo)致其在復(fù)雜的環(huán)境面前極易產(chǎn)生犯罪行為。

參 考 文 獻(xiàn)

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（作者單位：福建石獅蚶江中學(xué)，泉州，362700）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪