董愛梅

分享是一種社會美德。但是，在現(xiàn)今社會，獨(dú)生子女居多，他們養(yǎng)尊處優(yōu)，喜歡獨(dú)占、獨(dú)享。幼兒獨(dú)占玩具是一種普遍現(xiàn)象，他們?nèi)狈Ψ窒硪庾R，這不利于幼兒的心理健康和全面發(fā)展。美國著名的教育心理學(xué)家馬斯洛曾提出：“幼兒要具備分享意識和愛心?！比藗兊姆窒硇袨閷ι鐣兄薮蟮淖饔?，世界各民族都賦予它非常高的道德評價(jià)。因此，針對幼兒喜歡獨(dú)占、獨(dú)享的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為幼兒園要注重培養(yǎng)幼兒的分享意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享。

一、抓住契機(jī)，合理引導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒往往處于一種非常自然的狀態(tài)，他們的言行都是非常真實(shí)的。教師和家長應(yīng)鼓勵(lì)他們愛護(hù)和幫助他人，在受到他人的幫助時(shí)也應(yīng)表示謝意，讓助人者獲得幫助他人的快樂。幼兒做出分享行為后，教師要及時(shí)表揚(yáng)幼兒，同時(shí)把握好言行尺寸。如“你把玩具給別人玩，你是一個(gè)好孩子?！边@句話會讓幼兒潛意識地認(rèn)為，如果不把玩具給其他小朋友玩，就是一個(gè)壞孩子。因此，教師可以換種表達(dá)方式，如“你把玩具給別人玩，你看他玩得多開心！”這句話能使幼兒感受到自己把快樂帶給了其他小朋友，從而得到內(nèi)心的滿足。幼兒反復(fù)做出分享行為后，能提升分享意識，并逐步內(nèi)化為自覺的行為。

在課堂教學(xué)中，為了豐富幼兒的知識，教師可以讓幼兒學(xué)唱兒歌《李小多分果果》、學(xué)習(xí)《孔融讓梨》的故事等。這樣，幼兒能在潛移默化中感知分享與謙讓是“好”習(xí)慣。

此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的分享意識與謙讓行為。在開展角色游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒自己的想法進(jìn)行游戲。如在“我們一起快樂”的游戲中，教師可以向幼兒提出問題：“當(dāng)有‘小客人來到‘寶寶家作客時(shí)，‘寶寶‘爸爸和‘媽媽該如何分配這些水果呢？”在做游戲過程中，教師應(yīng)努力啟發(fā)幼兒學(xué)會分享和謙讓，學(xué)會與同伴分享水果。

二、培養(yǎng)幼兒的精神分享

在建設(shè)班級或園內(nèi)主題環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與、共同布置。如在裝飾“美麗的春天”這個(gè)主題環(huán)境時(shí)，教師可以帶著幼兒一起動(dòng)手，讓他們通過畫一畫、剪一剪、拼一拼、貼一貼等活動(dòng)，激發(fā)他們的分享意識，讓他們說說自己的想法與做法，使每個(gè)幼兒都能在合作中感受友好的氛圍，分享成功的樂趣。

在幼兒過生日時(shí)，教師可以把幼兒的生日聚會辦成小伙伴們的分享聚會，除了幼兒們共同切蛋糕、分糖果之外，教師還應(yīng)要求其他幼兒說祝福語，讓“小壽星”感受伙伴間的關(guān)心與祝福。

在“分享日”的設(shè)置時(shí)，教師可以根據(jù)班級中幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置“分享日”。如在每周五的下午設(shè)立一個(gè)分享活動(dòng)，讓幼兒們將自己的玩具、圖書等帶到幼兒園與其他伙伴一起分享，同時(shí)讓他們講解玩具的玩法，以及自己對圖書感興趣的內(nèi)容。另外，教師可以在班級內(nèi)開辟“分享角”，根據(jù)主題計(jì)劃帶領(lǐng)幼兒參加活動(dòng)，如分享圖書、分享寵物、分享玩具等，也可以讓幼兒在“分享角”與伙伴進(jìn)行分享活動(dòng)，同時(shí)說說自己對分享物品的感知與理解。這樣一來，幼兒能充分體驗(yàn)平等分享、共同分享、輪流分享、先賓后主等分享活動(dòng)帶來的快樂。

三、榜樣示范，樹立典型

在幼兒園內(nèi)，教師日常的行為、言談舉止、情感態(tài)度對幼兒的影響是巨大的。對此，教師應(yīng)做一個(gè)有心人，嚴(yán)格要求自己，以身作則。如教師有了快樂的體驗(yàn)后，可以講給幼兒們聽，分享這種快樂；在分發(fā)玩具或其他物品時(shí)，教師要有意識地以分享的形式來分發(fā)這些物品。當(dāng)幼兒們體驗(yàn)到分享的快樂時(shí)，他們就會自覺地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)并做出分享的行為，所以教師必須注重自己的言行，給幼兒們做出榜樣。

另外，教師還可以在班內(nèi)樹立善于分享的典型，讓其他小朋友來學(xué)習(xí)。如幼兒做出分享行為時(shí)，教師要給予幼兒有效的評價(jià)和鼓勵(lì)，以此來激發(fā)其他幼兒積極地模仿和學(xué)習(xí)。

四、及時(shí)糾正部分幼兒言行不一致的不良習(xí)慣

幼兒園教師只有全面考慮問題，才能培養(yǎng)幼兒真正的分享行為。如對于不愿意與別人分享的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)分析其原因，不要一味地要求他們立刻分享，可以先讓他擁有，滿足他的占有欲后，再向幼兒提出分享的要求，從而逐步培養(yǎng)幼兒的分享意識和分享行為。

總而言之，從小培養(yǎng)幼兒的分享意識和行為，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格，對幼兒的健康成長具有極其深遠(yuǎn)的意義。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山黃泥涇幼兒園）