趙樂天，王夏

(大連海洋大學，遼寧 大連 116024)

高校教師價值需求與科研產(chǎn)出關(guān)系初探

趙樂天，王夏

(大連海洋大學，遼寧 大連 116024)

為研究高校教師價值需求與科研產(chǎn)出的關(guān)系，以需求—公平理論為基礎，以不同學科、科研經(jīng)驗等方面存在的差異為背景，以高校教師對科研績效的需求層次為支撐，探討提升基于高校教師價值需求的科研產(chǎn)出的對策與建議。

高校教師；價值需求；科研產(chǎn)出

高等學校是科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基地，也是實施“科教興國”與“人才強國”戰(zhàn)略至關(guān)重要的踐行者。高校教師的科研需求，對于建立公平、公正、合理的高校科研績效激勵制度具有重要指引作用。為積極響應國家“科教興國”戰(zhàn)略的號召，高校的科研投入資源呈現(xiàn)逐年增加的態(tài)勢，科研成果有近半數(shù)產(chǎn)生于高校，高校的科研規(guī)模、數(shù)量優(yōu)勢較為突出。然而，忽視科研產(chǎn)出質(zhì)量、科研發(fā)展效益等問題日趨尖銳。對于高校來說，教學科研人員是科研實踐活動的踐行者，其個人水平及其內(nèi)在驅(qū)動力與科研產(chǎn)出息息相關(guān)。查閱現(xiàn)有文獻資料可以看出，從高校科研績效的投入與產(chǎn)出比率等外部因素進行的研究頗多，卻鮮有從高校教師這一主體的價值需求與科研產(chǎn)出的關(guān)系進行探析。

本文以“需求—公平”理論為基礎，試圖分析高校教師的科研需求與科研產(chǎn)出的相互作用，探討基于價值需求的高效科研產(chǎn)出對策，從而保證科研活動能夠滿足主體不同層次的價值需求，實現(xiàn)科研成果的高質(zhì)量與高效率。

一、基于“需求—公平”理論的高校教師價值需求分析

大量的研究和實踐活動表明，公平是人類社會發(fā)展所追求的價值理念之一。最早提出公平理論的是美國心理學家約翰·斯塔?！啴斔?。公平理論是研究人的潛在動機與知覺關(guān)系的激勵理論，該理論認為激勵員工的手段和方式不僅來源于自己和參照對象的絕對報酬以及投入比例的主觀感覺之比較，并且對于報酬的分配是否公平、公正也是客觀之存在，尤其是對于與自己從事同一工作種類或工作壓力大抵相同的崗位員工，因此也被稱之為社會比較理論。這種結(jié)果直接影響著今后員工對工作的投入感和認同感。公平理論經(jīng)過長期發(fā)展，分配公正逐漸被認為是激勵社會工作者努力工作的主要驅(qū)動力和因素。

美國著名心理學家馬斯洛曾在《人的動機理論》一書中提出著名的需求層次理論，認為人的需求由低級向高級依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次。以馬斯洛心理需求層次理論為基礎，將高校教師對于科研需求由低級到高級分為基本需求、尊重需求和價值需求三個層次。一是基本需求，主要指的是高校教師對于科研經(jīng)費、職稱晉升、渴望參與科研課題、提升科研能力等較為低層級的需求，它不追求社會和他人的認可，也不渴望得到精神上的滿足；二是尊重需求，相對于基本需求而言又提升一個層級，主要是指提升科研質(zhì)量，獲得他人和社會的肯定需求；三是價值需求，相對前兩者是最高層級的，它不再局限于參與科研課題、提升科研質(zhì)量或者獲得豐厚的物質(zhì)薪酬，更多的是主動研究科研知識，從中實現(xiàn)自我價值和自我滿足，更多的是追求回饋社會，為社會最大化地貢獻自己力量的價值追求。

在高?？蒲袑嵺`活動過程中，高校教師的科研需求需要建立在需求—公平這一理論基礎之上。高校教師的科研需求層次呈現(xiàn)順次上升的現(xiàn)象，需求的層次越高，公平感也充分明顯，自我實現(xiàn)和自我尊重得到滿足，工作的積極性也愈發(fā)高漲，反之則不然(見圖1)。

圖1 高校教師科研需求與公平關(guān)系圖

根據(jù)亞當斯的“公平理論”，無論高校教師對科研實踐的需求處于哪一個層次，都應當運用“公平理論”，但這并不是要求“一視同仁”，要注意嚴格區(qū)別不同層次、不同科研人員的投入和產(chǎn)出比率，以期使付出大抵相同的科研人員感受到科研績效激勵制度“公平感”的最大化，努力使其在相對公平與公正的科研環(huán)境中激發(fā)科研產(chǎn)出的高效率與高質(zhì)量。

二、高校教師價值需求與科研產(chǎn)出關(guān)系

適用馬斯洛心理需求層次理論的基礎上，將高校教師的科研需求分為三個層級，其中，價值需求是對科研需求的最高層級?，F(xiàn)有對科研活動效率效果的研究多專注于外部環(huán)境和條件變化的影響，如科研經(jīng)費投入的多少、科研項目的量級對比，忽視了主體需求才是左右科研活動價值取向乃至最終結(jié)果的關(guān)鍵要素，即實踐活動雖要受客體屬性的制約，但主體需求對實踐活動也具有能動的反作用。高校科研績效價值需求與科研產(chǎn)出互為因果關(guān)系，相互影響。

1.高校教師價值需求影響著科研產(chǎn)出

“價值”本質(zhì)上是對主客體之間相互關(guān)系的一種主體性描述，代表著客體的存在、屬性與主體尺度相一致、相符合或相接近的性質(zhì)和程度。所謂價值需求，正如前文所述，是指期望事業(yè)有所成就，對社會做出貢獻，因此高校教師的價值需求建立在科研人員對于科研投入被滿足的基礎上，雖然價值源于客體(科研項目量級、經(jīng)費投入等外部環(huán)境)，但最終還是取決于主體，因為對于科研活動進行的學術(shù)探究和論文撰寫都是有科研人員的選擇性認知來完成整個科研創(chuàng)新活動的，而科研人員的價值取向卻是直接影響科研產(chǎn)出與科研創(chuàng)新不可忽視的要素。在以基本教學為主的高等學府里，不僅各種學科、科研工作量之間存在著差異，而且教師的個人需求及內(nèi)在驅(qū)動力也存在差異，這直接影響著教師在面對科研工作活動中的創(chuàng)造性與積極性，更直接影響著科研成果的好壞優(yōu)劣。在高?？蒲袑嵺`活動中，主要存在兩種科研人員分類。

一是科研管理人員，他們主要承擔著科研項目的申請、科研選題、組織規(guī)劃以及科研配置等職責，傾向于選擇比較符合現(xiàn)實和理論的科研課題，加強高?？蒲锌冃У淖畲蠡l(fā)展效益，注重科研活動的實用性價值；二是科學研究人員，其主要職責是科學嚴謹?shù)卦O計選題方案，準確、清晰地表達科研成果等，注重的是科研活動的學術(shù)性價值。

高校教師的科研能力參差不齊。青年科研人員不斷學習，挖掘科研潛力，對科研績效的需求處于基本需求階段，渴望參與科研項目，提升科研能力，對于科研產(chǎn)出的貢獻較少；中年科研骨干教師一般承擔較重的科研任務，善于創(chuàng)新和鉆研，對提高科研產(chǎn)出的效率與質(zhì)量起著指引作用；學科帶頭人掌握著前沿的科研資源，具備很強的科研能力，對科研績效的價值需求占據(jù)主導地位，他們希望利用自己的科研能力為社會、為國家做出貢獻，希望積極引導高?？蒲挟a(chǎn)出的質(zhì)量與科研投入呈正比。無論是科研管理人員的實用性價值取向，還是科學研究人員的學術(shù)性價值取向，都要在實踐證明是否產(chǎn)生了直接的社會經(jīng)濟效益，是否最大化地提升科研績效的發(fā)展效益。

總體來說，科研投入的多少決定著科研產(chǎn)出的質(zhì)效問題，隨著對科研投入的不斷增加，高校科研能力得到不斷提升，科研產(chǎn)出也有了長足增長。但是不可忽視的是高?？蒲腥藛T對科研績效的價值需求亦影響著科研產(chǎn)出的高質(zhì)量與高效率。

2.科研產(chǎn)出對價值需求有能動的反作用

科研成果大多以論文、專著的形式呈現(xiàn)，大部分人會認為衡量科研成果的指標是產(chǎn)出論文數(shù)量的多少，于是過分追求發(fā)表論文的篇數(shù)。但事實上，應該更多關(guān)注論文或者專著的質(zhì)量及效率?？蒲袑嵺`活動過程中，高校教師的價值需求對于科研成果的產(chǎn)出有著直接的影響，但不可否認，科研產(chǎn)出的高低對高校教師的價值需求有著能動的反作用。國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年我國共有2442所普通高校，參與研究人員31.4萬人，基礎研究經(jīng)費支出498.81億元，環(huán)比增長17.44%；從論文產(chǎn)出來看，在國外發(fā)表的論文數(shù)環(huán)比增長僅3.57%，這與研究經(jīng)費支出增幅不大匹配。高校教師的科研需求可以通過科研成果來解釋，從該數(shù)據(jù)中反映出科研成果的質(zhì)量問題會直接影響科研投入的經(jīng)費支出等變量指標，間接地也會打擊高校教師對科研工作的積極性及對科研的需求程度。

大多數(shù)實踐和數(shù)據(jù)表明，一個好的科研團隊高效合作，研究出一個高質(zhì)量的科研成果，這樣的成果周而復始地循環(huán)，會激發(fā)他們更大的科研潛力來投入科研實踐，以期達到更高層次的科研需求，實現(xiàn)自我滿足和自我認可。提升科研產(chǎn)出的質(zhì)量與效率是推動高校教師價值需求的一條有效途徑，政府、高校應加大科研投入以及提高科研資源配置水平，合理配置有限的科研物力和人力資源，更好地了解高校特點與優(yōu)勢，最大化地為提高科研產(chǎn)出的質(zhì)效提供強有力的硬件保障，促進科研工作者的科研積極性和創(chuàng)造性，激勵他們學習和借鑒優(yōu)秀的科研團隊，激發(fā)他們潛在的科研內(nèi)在力。

三、基于價值需求的科研產(chǎn)出提升對策

1.加強科研團隊建設，促成科研成果轉(zhuǎn)化

我國高等學校主要具備人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會以及文化的傳承和創(chuàng)新這四大職能，而要為建設創(chuàng)新型國家做出貢獻，高校就必須在科學研究方面不斷提高科技創(chuàng)新能力，激發(fā)團隊創(chuàng)新意識。隨著近幾年來，我國對科研資源和科研經(jīng)費投入的重視，高校更應該注重加強科研創(chuàng)新人才隊伍的建設，完善科研人才交流機制。高校要以科研績效的價值需求作為核心推動力，綜合考慮不同教師類型，將高校教師按照學科、教學類型、教師類型進行分類，從高校教師的自身綜合素養(yǎng)出發(fā)，組織高校不同層次科研團隊和科研人員交叉協(xié)作，充分利用科研骨干教師扎實的學術(shù)功底、豐富的科研經(jīng)驗、前沿的理論研究能力帶動科研團隊整體的科研工作熱情；同時要不斷壯大高校青年科研人員的力量，儲備一批能夠支撐高校與時俱進的后備創(chuàng)新型科研人員，在擴大高?？蒲型度胍?guī)模的同時，促使各地區(qū)高校實現(xiàn)資源共享，加強高校間的交流與合作，在學習與借鑒中提高自身的科研生產(chǎn)力和科研管理水平，從而不斷提升科研投入產(chǎn)出效率，這也是高校提升科研產(chǎn)出工作的重中之重。在利用馬斯洛心理需求層次的理論以及在充分滿足科研績效價值需求的基礎上，提高科研人員科研產(chǎn)出的原創(chuàng)性和獨創(chuàng)性，并使其科研產(chǎn)出的成果轉(zhuǎn)化為有應用價值的科研技術(shù)。在高校教師職稱晉升、評聘過程中，科研產(chǎn)出的轉(zhuǎn)化工作取得的社會效益和經(jīng)濟價值也應該得到相應的重視。在高?？蒲袑嵺`活動中，加強高?？蒲袌F隊建設，增強高校教師對科研需求的層級，有助于強化科研教師對科研產(chǎn)出進行成果轉(zhuǎn)化的意識，從而使高校教師真正踐行“產(chǎn)、學、研”結(jié)合理念，使高校教師的科研產(chǎn)出創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟效益和社會價值。

2.轉(zhuǎn)變非均衡現(xiàn)象，完善科研績效激勵機制

在高?？蒲谢顒拥膶嵺`過程中，“重精神、輕物質(zhì)”或者“重物質(zhì)、輕精神”的科研激勵機制由來已久，這種“非均衡”的科研績效獎勵機制一方面使得教師正常的物質(zhì)需求得不到滿足，另一方面又會導致教師產(chǎn)生“急功近利”的心理，使得學術(shù)風氣不正、學術(shù)氛圍浮躁，這些都會使高?？蒲泄ぷ髻|(zhì)量大打折扣。因此，在高校科研活動的實踐過程中，要基于需求—公平理論來設計乃至約束科研績效激勵機制，在注重精神獎勵的同時，也要考慮到物質(zhì)獎勵的必要性。在對高?？蒲锌冃Ъ顧C制的制定過程中，根據(jù)高校教師的科研成果，不僅要考核科研項目的量級、項目數(shù)量以及到?？蒲薪?jīng)費的多少，制定相匹配的科研考核評價周期(一般設定為年度和聘期)，還要重視科研質(zhì)量和內(nèi)在實用價值，從而在分配豐厚的物質(zhì)獎勵激勵的同時，也應該考慮科研人員的精神追求。

毋庸置疑，物質(zhì)薪酬和精神報酬都是對高校科研人員的科研工作的肯定和認可，之所以要從物質(zhì)薪酬和精神獎勵進行科研績效全面激勵，是因為兩者都是與科研人員的成就、贊賞等緊密相連的，因而在很大程度上會滿足高?？蒲腥藛T不同層次的需求，激勵高?？蒲腥藛T追求科研績效價值需求的最大化，努力挖掘自身隱藏的科研創(chuàng)造性，從而使得高校科研產(chǎn)出的整體效益得到有效提升。

[1] 王立巖.關(guān)于亞當斯公平理論的幾點思考[J].管理縱橫，2011(1)：19-20.

[2] 周文泳,何云飛,李娜,等.價值主體需求與科研活動價值取向的影響機理[J].科學學研究，2012(7)：1056-1063.

[3] 李德順.價值論[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

[4] 戴智華.大學基礎科研投入產(chǎn)出與高校教師背景特征關(guān)系實證研究——以上海交通大學一流學科建設為例[J].科技進步與對策，2016，18(9):146-149.

[5] 楊軍，伏琳，林藝文，等.淺析高等學?？蒲型度肱c產(chǎn)出[J].科技管理研究，2013(3)：102-106.

[6] 楊思洛，韓瑞珍.高?？萍紕?chuàng)新能力研究的現(xiàn)狀與展望[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2012,27(5)：1-6.

[7] 仲潔，陳靜漪.高?？蒲型度搿a(chǎn)出效率實證研究[J].中國科技資源導刊，2016(1)：93-99.

交通運輸部印發(fā)《關(guān)于推進大連海事大學建設世界一流海事大學的實施意見》

交通運輸部印發(fā)《關(guān)于推進大連海事大學建設世界一流海事大學的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，從總體要求、主要任務和組織實施3個方面，貫徹落實黨中央、國務院建設“世界一流大學和世界一流學科”的戰(zhàn)略部署，把握交通運輸和高等教育深化改革的最新要求，進一步提高我國海事教育和海事科技發(fā)展水平。根據(jù)《實施意見》，到2020年，大連海事大學將進入世界一流海事大學行列，2至3個具有海事特色的優(yōu)先發(fā)展學科進入國內(nèi)一流前列，若干學科方向進入世界一流行列，在服務國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

根據(jù)《實施意見》，今后一個時期，交通運輸部將推動大連海事大學建設成為培養(yǎng)海事拔尖創(chuàng)新人才的主要基地、海事科技創(chuàng)新的骨干力量、海事文化傳承創(chuàng)新的重要源泉、國際海事交流合作的重要橋梁、提升海事領(lǐng)域國際話語權(quán)的國家智庫。

《實施意見》提出，大連海事大學將對標世界一流學科發(fā)展模式，建設若干世界一流的海事特色學科；優(yōu)先發(fā)展交通運輸工程、船舶與海洋工程等學科，重點培育法學、管理科學與工程、環(huán)境科學與工程、信息與通信工程、控制科學與工程等學科；圍繞智能船舶、航運金融保險等海運科技和海運經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，培育新的特色學科方向。

《實施意見》明確，大連海事大學將整合創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素，致力于產(chǎn)生一批具有原創(chuàng)性的基礎研究成果，形成一批具有標志性的應用研究成果，在行業(yè)重點建設和關(guān)鍵發(fā)展領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。交通運輸部將依托學校打造具有海事特色和世界影響的新型智庫，為服務國家和行業(yè)科學決策、提升國家在世界海事領(lǐng)域的影響力提供智力支持；賦予創(chuàng)新領(lǐng)軍人才更寬松的創(chuàng)新環(huán)境、更大的學術(shù)決策權(quán)和人財物支配自主權(quán)，在政策上支持并鼓勵科技人才勇于創(chuàng)新，服務海運業(yè)發(fā)展。加快國際化辦學進程，提高國際影響力。

交通運輸部將支持大連海事大學專家學者積極參與國際學術(shù)交流活動，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源有效融合到教學科研全過程，積極培養(yǎng)優(yōu)秀人才到海事領(lǐng)域國際組織任職；服務“一帶一路”建設，推進學校面向沿線國家開展海事教育與培訓項目；支持學校深度參與國際交流和相關(guān)國際事務，參與制定國際海事公約和海事教育標準，參與國際海事重點熱點問題研究。

文獻來源：交通運輸部網(wǎng)站http://szb.dlxww.com/dlrb/html/2017-05/25/content _1363631.htm?div=-1(2017-05-25)

2017-02-08 基金項目：遼寧教育科研管理智庫項目“基于需求—公平理論的高?？蒲泄ぷ骺冃Ъ钫叩难芯颗c實踐”(ZK2015008)

趙樂天(1980-)，男，副研究員，主要從事高校教育管理、法律文化研究。

G640

A①

1006-8724(2017)02-0054-04