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        晨間接待,開啟家園聯(lián)系的一扇窗

        2017-09-03 10:20:32喬桂紅
        好家長 2017年8期
        關(guān)鍵詞:晨間家園情緒

        文 喬桂紅

        晨間接待,開啟家園聯(lián)系的一扇窗

        文 喬桂紅

        晨間接待是幼兒步入校園的第一個(gè)步驟,也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)對于幼兒發(fā)展和做家長工作有著極其特殊的意義,將保證幼兒每天學(xué)習(xí)的心情和狀態(tài),及時(shí)了解幼兒的身體狀況,并能與家長進(jìn)行互動溝通。我們需要對這一重要的過程加以研究,并利用晨間接待的好處來對幼兒進(jìn)行教育。

        晨間接待;家園共育;幼兒發(fā)展

        晨間接待是教師每天都要進(jìn)行的活動,它看似平常卻是孩子們一日生活的開始,是家園聯(lián)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是教師與家長溝通的一個(gè)重要窗口。幼兒每天步入幼兒園的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是晨間接待。如果教師處理不當(dāng),會導(dǎo)致家園銜接斷鏈,不僅使孩子的幼兒園生活受到很大程度的影響,還會影響家長們一天的情緒,也直接影響幼兒園的保教質(zhì)量,甚至?xí)戆踩[患。晨間接待不僅是幼兒一日愉悅情緒開啟的重要時(shí)機(jī),也是對幼兒實(shí)施教育的有效途徑,更是建立良好家園關(guān)系的寶貴契機(jī)。

        一、晨間接待時(shí)教師適宜的行為

        “一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,優(yōu)化幼兒園的晨間接待工作,把對幼兒的一切不利因素消除,才能保障幼兒一天的活動順利進(jìn)行。

        晨間接待一般歸納起來分為三個(gè)步驟:(1)迎接幼兒;(2)與幼兒溝通;(3)與家長溝通。在這三個(gè)步驟中,教師的一些不適宜的行為會影響孩子一天的情緒。比如孩子來園時(shí),教師只顧忙自己的事情,對幼兒不理不睬,或只是很冷淡地打招呼;在與幼兒溝通時(shí),面對幼兒的哭鬧,態(tài)度不友善,表現(xiàn)出不耐煩的表情;當(dāng)家長要與老師溝通時(shí),表現(xiàn)出不耐煩或敷衍的態(tài)度,這些行為對于幼兒的教育發(fā)展是不利的。例1:小明的媽媽一早來到幼兒園,找到正在鋼琴前的王老師,告訴老師小明今早不舒服,請老師關(guān)心一下小明的身體,王老師只是不耐煩地點(diǎn)了點(diǎn)頭,就又繼續(xù)做自己的事情,還輕聲說了句:“事真多。”例2:一陣哭聲將正在整理桌椅的李老師吸引過去,她忙將手中的事情放下,趕緊迎上去,原來是她班上的東東來了,東東是剛來的插班生,很依戀家長,每天來園總要有一陣哭鬧。李老師笑容滿面地迎上去,一把抱住東東,開心地說:“東東,你可來了,小朋友們都在等你呢,來,快跟媽媽再見,我們進(jìn)教室?!本瓦@樣輕輕松松把東東帶離了媽媽的身邊。由以上兩例來看,我們很容易就喜歡上第2例中李老師的接待方法,認(rèn)為例1中王老師的接待行為不適宜。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念,并引導(dǎo)其將觀念轉(zhuǎn)化為具體適宜的行為,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

        我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈整潔的環(huán)境,一個(gè)整潔干凈、舒適優(yōu)雅的環(huán)境會讓人感到身心舒暢,在晨間接待時(shí)應(yīng)做到:開窗通風(fēng),整理室內(nèi)環(huán)境,擺放好玩具,以全新的面貌來迎接幼兒的到來。

        為幼兒營造一個(gè)和諧溫馨的精神環(huán)境,教師精神飽滿地迎接孩子,讓他們在新的一天開心學(xué)習(xí)。針對不同年齡的孩子采取不同的方式。對于小班的孩子來說,因?yàn)閯側(cè)雸@不久,年齡偏小,這時(shí)候老師就要擔(dān)負(fù)起父母的責(zé)任,經(jīng)常性地抱抱孩子,親親孩子,讓孩子對教師產(chǎn)生信任感,減少哭鬧。中班的孩子,經(jīng)過一年在幼兒園的生活,他們已經(jīng)逐漸熟悉了這里的環(huán)境和習(xí)慣,對父母的依戀會減少一點(diǎn),晨間接待時(shí)可以親切地和幼兒握握手,和他們聊聊天,這樣小朋友的情緒會立馬被調(diào)動起來。而大班的小朋友們基本已經(jīng)擺脫了對父母的依賴,此時(shí)只要像朋友一樣和他們互相問好,便能達(dá)到效果。

        晨間檢查是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),晨檢的目的在于防止幼兒將傳染病及危險(xiǎn)物品帶入園所,具有維護(hù)健康、保障安全的雙重意義。對于幼兒園這樣一個(gè)集體的兒童聚集地來說,晨檢是一項(xiàng)不可或缺的保健措施。從幼兒保健角度來說,兒童常見傳染性疾病如水痘、腮腺炎等均在早期有典型臨床表現(xiàn)。如水痘有紅色顆粒狀病毒皰疹,腮腺炎則有兩側(cè)耳根至頜下紅腫、疼痛,可觸及核狀腫塊等。許多孩子因年齡小,即便身體不適也無法清楚地進(jìn)行表達(dá),通過晨檢能盡早發(fā)現(xiàn)幼兒軀體癥狀,避免延誤病情。對于幼兒園來說,能有效預(yù)防和控制常見疾病的傳播和蔓延,杜絕了一些流行性疾病的發(fā)生,保障了大多數(shù)兒童的健康。從幼兒安全角度來說,晨檢還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶的危險(xiǎn)物品,如口袋里裝一些彈珠、小刀或玻璃球等,要杜絕一切可能的危險(xiǎn)因素。

        為做好晨間接待活動,班級兩位老師緊密配合,認(rèn)真做好晨間接待工作。每天早上,一位老師站在教室門口熱情接待幼兒和幼兒家長,仔細(xì)檢查幼兒的身體狀況,是否有感冒發(fā)燒的?是否有咳嗽的?是否有帶藥品在幼兒園用藥的?并將這些情況在《幼兒園晨間檢查記錄本》上做好記載,以免有幼兒服錯(cuò)藥或漏服藥品的情況。同時(shí)還應(yīng)認(rèn)真檢查是否有幼兒帶危險(xiǎn)物品入園,對于危險(xiǎn)物品一律沒收,并和家長交流帶危險(xiǎn)物品的危害性。老師們還利用晨間接待時(shí)間和部分幼兒家長交流幼兒在家、在園的不同情況,以利于家園同步教育。另一位老師則積極組織幼兒活動,如看圖書、聽音樂、玩玩具、畫畫、折紙等等,豐富晨間活動內(nèi)容。下列10條是晨間接待教師準(zhǔn)則:(1)幼兒來園相對集中時(shí),要面向幼兒和家長的方向;(2)看到幼兒和家長,迅速迎接;(3)面帶微笑,主動問好;(4)對情緒不好的幼兒,要給予安慰;(5)認(rèn)真做好晨檢;(6)主動向家長詢問幼兒的情況;(7)細(xì)心與家長交接幼兒的衣物、藥品等;(8)向家長肯定幼兒的進(jìn)步;(9)指導(dǎo)幼兒晨間活動,鼓勵(lì)幼兒自主選擇、參與游戲活動;(10)提醒幼兒家長離開時(shí)間,對家長說“再見”。

        二、晨間接待需要用心開始

        (一)用教師的熱心和關(guān)心迎接

        晨間接待是幼兒建立并保持良好的情緒度過一天的開端。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,從對親人的依戀到幼兒園的集體生活,這種環(huán)境的變化往往使他們有一種不安全感,尤其在晨間來園時(shí)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈,甚至有的幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí),教師只有像媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)他們,用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫柔的撫摸以及甜蜜的微笑喚起孩子的積極情緒體驗(yàn),增進(jìn)師生情感交融,使他們對教師產(chǎn)生信任和依戀。教師要注重用自己的微笑、積極情緒影響并感染幼兒,使幼兒也擁有積極的情緒,為一天的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

        (二)用教師的細(xì)心和耐心觀察

        觀察是晨間接待中十分重要的一環(huán)節(jié)。只有透過觀察,才能了解幼兒的情緒,掌握幼兒的身體狀況,杜絕安全隱患。有些家長天天早晨匆匆忙忙把孩子送到幼兒園就上班去了,可是不久,老師就發(fā)現(xiàn)孩子病了,家長也許會說,早晨還好好的,怎么一下就病了呢?我班就曾發(fā)生過此類事件,彤彤上幼兒園前在家已經(jīng)發(fā)了低燒,家長因?yàn)橐霾罹屯烁嬖V老師,老師也沒察覺。當(dāng)孩子們在集體活動時(shí),彤彤體溫升高,繼而抽搐倒到桌下,老師發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)小朋友,就問彤彤去哪了,不知所措的小朋友說彤彤在桌下吐口水,原來是高燒引發(fā)了抽搐,老師立刻報(bào)告辦公室,幼兒園迅速將孩子送到醫(yī)院,才脫離危險(xiǎn)。如果在晨間接待時(shí)教師觀察細(xì)微,及時(shí)判定孩子有異常現(xiàn)象,就可以避免出現(xiàn)這種情況。

        三、晨間接待意義的再認(rèn)識

        晨間接待幼兒來園是幼兒園一日生活的重要組成部分,不僅是幼兒一日愉悅情緒開啟的重要時(shí)機(jī),也是對幼兒實(shí)施教育的有效途徑,更是建立良好家園關(guān)系的寶貴契機(jī)。幼兒在家長面前總會表現(xiàn)出最真實(shí)的一面,不經(jīng)意流露出教師平時(shí)很難在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題,家長也會利用這一時(shí)間與老師交流或聯(lián)絡(luò)感情,或反映一些孩子的自身情況以及家庭教育中的困惑。此時(shí),教師要把握好這個(gè)機(jī)會,適時(shí)與之交流并進(jìn)行引導(dǎo),讓家長成為幼兒園教育的合作者、支持者。

        (一)是激發(fā)幼兒愉悅情緒的開端

        幼兒從家庭來到幼兒園,對教師和班級的第一感受常常會左右他的情緒,如果教師能在晨間見面的最初一刻就讓幼兒感受到溫暖與關(guān)懷,那么就能激發(fā)幼兒形成愉悅的情緒,讓他們覺得溫馨并且有安全感,為幼兒在園一天的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的開端。

        (二)是對幼兒實(shí)施教育的有利環(huán)節(jié)

        晨間接待雖然短暫卻承載著豐富的教育內(nèi)容——從師生見面,進(jìn)入班級,到晨間活動,涉及了情感教育、健康教育等諸多方面內(nèi)容。利用這一環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行個(gè)別化教育,針對幼兒的特殊表現(xiàn)、不良的習(xí)慣進(jìn)行個(gè)別的引導(dǎo),使幼兒從小養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣,幫助幼兒形成積極的情感,促進(jìn)能力的發(fā)展。

        (三)是建立家園良好關(guān)系的寶貴時(shí)機(jī)

        晨間接待環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒、家長、教師三方的互動,一方面是教師與家長交流溝通的寶貴時(shí)機(jī),教師可以利用這一機(jī)會向家長了解、介紹幼兒情況,有針對性地宣傳正確的教育理念,拉近家園情感距離;另一方面也是贏得家長信任和支持的窗口,教師展現(xiàn)出良好的師幼關(guān)系,讓家長增強(qiáng)對老師的信任感,以達(dá)到家園合力的最佳效果。

        (江蘇省興化市市直機(jī)關(guān)幼兒園)

        [1]朱小娟.幼兒教師適宜行為研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.

        [2]中華人民共和國教育部.3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

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